小班体育农场奇遇记说课稿怎么写

如何进行体育说课，结合实际写一篇说课稿~

如何写出一篇优秀说课稿
“说课”有利于考核教师的理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而越来越受到广大教师和教育工作者的重视，同时也成为各省市教师招聘考试中一种重要的考核形式，华图教师事业部教研中心通过对陕西省2012年的教师招聘考试的分析，可以看出：不少地区在笔试和面试中是以说课的形式来考察考生的综合素质和能力。2012年陕西省的小学笔试中要求考生根据提供的材料写说课稿，其中渭南市的小学英语和语文学科，榆林市的幼儿教育，汉中市的小学数学、初中数学、化学、物理、历史、高中英语等科目的面试形式，都是以10—15分钟的说课为主要考核形式，因此，广大考生在准备教师招聘考试的过程中，要特别注重对说课的准备。接下来，华图教师事业部教研中心将针对说课给大家提供几点建议。
一、全面把握、看透说课
说课是授课教师在个人备课的基础上，面对同行或教学研究人员系统的讲述自己对某一章或某一课时的教学方案设计及其指导思想、理论依据，然后由听者评说，说者答辩，达到相互交流共同提高目的的一种教研活动。 因此，考生要首先弄清楚什么是说课，同时要明确说课和试讲之间的区别，在此基础上才可能写出一篇优秀的说课稿。
二、整体理解、规范说课
要想写好一篇优秀的说课稿，需要在整体理解教材，把握考试形式的基础上，规范说课的形式，以不变应万变，从而更好地应对考试。
（一）步步为营、写好说课稿
通常来说，一篇完整的说课稿主要包括以下几个方面：分别是从说教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面来展开，下面华图教师事业部教研中心帮助大家逐一讲解各个步骤在说课过程中是如何展开的。
1、说教材
在说教材中，考生需要具体说明所选择教材内容的题目、所在单元或章节；教学内容是什么，包括了几个知识点；说课稿内容所在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系；课程标准对该部分内容的要求是什么；教学目标是什么；教学重点难点是什么。
2、说学情
了解学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要的作用，所以考生在说课过程中也要注意对学生基本情况要有一定的了解，这样能做到有的放矢，更好的开展教学。
3、说教法
考生在阐述教法的时候，要讲明教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；用了哪些教具和学具。
4、说学法
在说学法这一环节中，具体包括学生“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。我们需要说明的是，考生需要指出学法指导的重点及理由；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法。也就是说在具体的教学环节中是如何体现学法的。
5、说教学过程
对教学过程的说课具体包括：课前预习准备情况；完整的教学程序（如何做好铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结）；作业布置和板书设计。
6、说板书设计
说板书设计环节中，考生可以结合不同的教学内容，进行有针对性的板书，从而更好的突出重点，突破难点。
二、总结模板、完善说课稿
在理解说课内涵的基础之上，各位考生还应总结一下说课的模板，提前准备好一到两篇完整的说课稿，这样在考试的时候就可以快速的准备好一篇说课稿，以便更好地应对考试，那么可以怎样准备说课的各个模块呢？在此，华图教师事业部教研中心为大家整理了优秀说课稿的框架。
　　1、说教材：对教材的分析和处理。
　　（1）教材的地位和作用：
　　① 抽到的说课课题内容在整个知识系统中的地位如何？这里可以从宏观到微观分别阐述，一两句话即可。
　　② 与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？ 建议考生一般选择说是承上启下的作用，尤其是数学学科。
　　③ 对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？
　　（2）教学目标：一般是三维教学目标，分别是知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。建议考生在说教学目标的时候一定要把这三个维度，说清楚、说准确、因为这三个维度充分体现了新课改的理念和思想。
　　（3）教学重点与难点的确立
说教学重难点时，建议考生可以依据以下两个方面进行把握，分别是：具体学科的课程标准中的具体要求 和学生的实际情况以及社会的实际情况。
2、说学情
学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的课题内容灵活选择）
（1）学生已有的知识基础和生活经验。
这里说明学生学习新知识之前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？
（2）学生的学习基础以及学习能力分析
分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3）学生的一般特点与学习风格差异
分析学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的不同的学习方式。
3、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。因此考生在说课过程中，在说教法这一环节，可以把以下几点作为说教法的依据，分别是① 教学目标和教学的重难点。 ② 学生认知活动的规律和学生实际水平状况 　③ 教师的自身教学经验。另外在说教法的过程中要具体说明： 为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？
4、说学法
具体要说出课堂教学中学生的学习方法及对应学法的实践意义、理论依托；比如，可以说为开发学生思维、发展学生智力而采取的学法；以及教学过程中让学生从“学会”到“会学”的学习方法的指导及依据；或者是为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。
5、说教学过程（说教学程序）
一般包括：导入新课，讲授新课，巩固练习、课堂小结、布置作业五个主要环节。
（1）导入新课：教师要说明用什么方法导入新课？有什么好处？能产生什么效果？一般结合不同的教学内容，教师可以采用故事导入、歌曲导入、温故知新导入等方式，以便更好的引导学生进入课堂教学。
（2）讲授新课：在具体的说课中要详细阐述以下几个方面。
①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？
②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？
③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。
（3）巩固练习：这里考生要注意，在说课过程中，不仅仅是课堂练习，还包括提问。同时要注意练习要有针对性、系统性。针对体现出教学内容的重点和难点；系统性体现在知识的内在联系；以及可操作性。
（4）课堂小结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。建议考生采取教师提问，引导学生独自做小结的形式。以便提高学生的归纳小结能力。　
（5）布置作业： 具体要说明布置哪些作业内容，这里要注重考虑知识拓展性、以及学生的学习和接受能力。建议考生可以根据选择课题的难易程度，灵活的布置作业，比如选做题和必做题，以及开放型的题目等。
6、说板书设计
考生可以结合具体的教学内容进行有针对性的板书设计，一般认为板书设计要注意简洁、精炼，突出重点内容。具体说来，可以用文字、图形和表格等方式设计板书，同时提醒广大考生尤其是应聘小学学段教师的考生，在具体书写板书的时候一定要注意书写要规范，不能出现连笔字，这样不仅体现出你对考试的重视，同时这也符合小学生的认知心理特征，另外，字迹潦草往往会给考官留下不好的印象，影响考试成绩。
总之，华图教师事业部教研中心建议每位考生在准备2013年陕西省教师招聘考试复习的时候，无论是笔试还是面试，针对说课的考核内容，都要做好充分的准备，先从整体上把握说课的整个流程，然后再细致到每个具体模块的内容，按说课的要求对相关知识进行认真梳理和把握。备考的过程中也可以结合自己所报考的学段和科目，有针对性的提前写好几篇说课稿，从中归纳和总结写说课稿的技巧和方法，以便更好的应对2013年陕西省教师招聘考试中的说课题目。
最后、华图教师事业部衷心地祝愿各位考生乘华图翅膀，圆教师梦想，考上理想的教师岗位。

幼儿园说课，是现在幼儿教育改革的新课题，它不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注。
说课的基本格式:
也就是说课的基本框架：
一、说教材
二、说学情
三、说目标
四、说准备
五、说流程
六、说教法、学法
七、亮点或特色

一说教材：
分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即如果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系。如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材，要分析幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促进幼儿发展的关系。如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价。（例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。）
二说学情：
分析些什么？幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材的关系（例：小班《亲亲长颈鹿》：小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 ）。学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。
三说目标：
如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法（例：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。
2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。
四说准备：
分哪几部分？——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备，物质准备中除了教具的准备以外，有时还要说清教学环境的布置，如健康活动容易出现的问题：（1）不说；（2）说了准备什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面。（例： i. 物质上的准备 我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。 ii. 知识上的准备 我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。 幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。 ）
五说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
六说流程：
这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题（如：不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等）以及如何解决、如何随机渗透，等等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答......，这种流水帐式的说法。
说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。（以提问的方式引导幼儿说出自己认识的颜色，引出幼儿对颜色的兴趣。
问题：（1）小朋友喜欢什么颜色？
（2）今天小朋友穿的衣服是什么颜色的？
（3）你还认识别的颜色么？
教师提问时一环接一环,幼儿从回答问题到提出问题,从提出问题到寻找解决问题的途径,都表现积极主动真正引发了幼儿对颜色发自内心的兴趣。）
容易出现的问题：1过于简单；2、只讲清个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换，表格式教学流程及其阐述，特点：可看性较强。如何把可看性转换成可听性？（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？怎么思考的？可能出现的问题？如何处理？）
七说亮点：
何之谓亮——最与众不同的，要多角度挖掘选材；教学方法；教师素质、组材以上几块内容可以有不同的组合，如：一教材，其中就包括教材内容、目标、重点难点、准备等；二是教法学法；三是教学程序。有的说课内容中也没有“特色”。
还有一种简易的说课方法：
说课的涵义
首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。
幼儿园说课方案的撰写
幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；　“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
（一）说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

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