二年级下册泉水为大家做些什么

二年级下册泉水课文采用什么手法~

《泉水》 一文用拟人化的手法、 儿童化的口吻描写了 泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

课前激趣 汉字溯源 理解“泉水”字义
一、了解“水”。
出示甲骨文“水”，让学生猜一猜这是什么字。

如若学生猜不出来，再依次出示下面的截图，帮助猜测。


二、了解“泉”。
出示甲骨文“泉”，让学生猜一猜这是什么字。

师结合点拨：早期甲骨文 ， 外面的三面包着的形状 像石洞，里面雨点样的像细流。这会是什么字呢？猜不出，可以出示截图提示：

造字本义：出水的石洞，水流的源头。
三、理解“泉水”。
让学生说一说，什么样的水可以称为泉水。
揭题，宣布上课。

板块一 初读课文 了解“泉水”历程
一、自读课文
出示要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出不会读的字借助拼音多读几遍，争取把课文读正确，读流畅。
二、检查反馈
（一）校对自然段序号的标写情况。
（二）指名分段读课文，关注读音的准确及语流的连贯。
三、整体感知
再读课文，思考：（1）泉水从哪里来？（2）泉水流经哪些地方？（3）最后到哪里去？完成标序题。
①大海 ‚山上的石缝 ƒ静静的山谷 ④山坡的果园 ⑤山间的平地 ⑥山腰的水池
泉水从（ ‚ ）里冲出来，流进（ ⑥ ），流过（ ⑤ ），流到（ ④ ），穿过（ ƒ ），最后跑进（ ① ）。
在纠错中，让学生感悟“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个动词的精准贴切。

板块二 首尾对读 感受“泉水”欢快
一、学习第一自然段
（一）泉水是怎样来到这个世界上的？请学生个别读第一自然段。
结合学习“缝”：通过观察图，了解“石缝”；给“缝”正音；迁移认识：门缝、墙缝、牙缝、指缝
结合图，认读“石缝、一股清泉”两个新词。
（二）发现这段话的构段方式是“一问一答”，师生轮换句子接读。
（三）交流泉水留给自己的印象，并说说从哪些词句中产生了这样的印象。
1.泉水声音好听。“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”——泉水声像琴声；
2.泉水很有力量，很开心。“一股山泉从石缝里冲出来”，“冲”字说明泉水迫不及待。
可预设句子比较“一股山泉从石缝里流出来”，学生不能说出时，通过朗读比较，发现感悟。
（四）男女生分句感情读，感受泉水的喜悦和欢欣。
二、学习第六、七自然段
师过渡语：泉水欣喜愉悦地来到这个阳光灿烂的世界，它先后流经了山腰的水池，山间的平地，山坡的果园和静静的山谷，丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。出示第六自然段。
（一）学生自由读第六七自然段。
（二）师生接读。
（师）丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。（生）跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。（师）他们互相问候：（生）你好！你好！（师）他们互相约定：（生）大海里见！大海里见！
（三）了解泉水跑下山后的名称变化。出示儿歌，读一读：
泉水泉水你到哪里去？
我要流进小溪里。
溪水溪水你到哪里去？
我要流进江河里。
江水河水你们要到哪里去？
我们都要流进海洋里。
（四）感情朗读，读出这么多同伴一起约好了大海里的热闹与开心。

板块三 反复品读 积淀“泉水”语言
一、整理把握2-5自然段写作结构
1.请学生自由读课文2-5自然段，想一想泉水流经这些地方时，先后遇见了谁？说了些什么？（分别做读书记号，课件示要求）
2.反馈。
3.发现课文这四个段落的表达顺序和结构完全相同：都是先写泉水来到什么地方，再写谁来干什么，最后写泉水说了什么。
二、细细品味语言
（一）读第二自然段。
1.读——最朴素而又最伟大的阅读方法
第一遍读：全段呈现读。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
个别读，结合图片理解“瓦罐”“天然水塔”，认识“罐”——和“獾”比较；“塔”。
第二遍读：省略部分词语读。
泉水（ ），山里的姐姐（ ）来（ ）。泉水说：“来吧，来吧！我的水（ ），山上有（ ）。”
关注泉水说的话之间语意的严密，感情朗读泉水说的话“多”。可以分三个小环节：
1. 热情邀请：来吧，来吧！
2. 水的特征：多
3. 水多的原因
第三遍读：只留“来”字读。
（ ）（ ）（ ），（ ）（ ）来（ ）。（ ）说：“来吧，来吧！（ ）（ ），（ ）（ ）。”
关注前一句“来”和后面“来”的顺承关系，并达到熟读成诵。
读到这里，泉水给你留下了怎样的印象？
第四遍读：全段再次完整呈现感情朗读。
2.用——最现实而又最久远的教学价值
（1）山里还会有谁？他们会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
出示：
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（ ）。泉水说：“（ ）吧，（ ）吧！我的水（ ），（ ）。”
（2）山里除了住着的人们，还有哪些小动物？它们又会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（ ）。泉水说：“（ ）吧，（ ）吧！我的水（ ），（ ）。”
注意用词的准确，围绕泉水“多”一句一句环环相扣，语意稳密。
（二）迁移学法，自主学习3-5自然段
3-5自然段让学生自己学，围绕两个目标：一是背诵段落；二是发现泉水“清”“甜”“美”的特质。

一、教材简说
　　这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
　　教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
　　本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。
　　“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：
　　加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

　　二、学习目标
　　　1．会认8个生字，会写9个字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字
　　　　　本课生字数量较少，读音难点不多。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。字形的识记，可在学生自主识字基础上，结合课文学习分散进行，建议：
　　　1．读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
　　　2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结　合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
　　　3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
　　　4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
　　　5．小组交流识记生字的方法。
　　　6．写字指导。
　　　　　要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。建议结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“　”，不要写成“巳”。

　　（二）朗读感悟
　　　1.图文结合，展开联想，整体感知全文。
　　　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
　　　　（2）自主说话，小组交流。
　　　2.老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
　　　3.小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
　　　4.小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
　　　5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
　　　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
　　　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
　　　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
　　　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
　　　　　要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
　　　6.师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　（三）积累运用
　　　1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
　　　2.熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　（四）实践活动
　　　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　四、教学设计举例

　　片段：总结、拓展

　　1.朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
　　　（1）有感情地自由朗读全文。
　　　（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
　　2.发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
　　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
　　　（2）口头补充句子。
　　　　　　泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”

　　五、资料袋
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　泉水
　　从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
　

不错的啊

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