教师资格证面试初中数学怎么说课

教师资格证面试：初中数学教案怎么写~

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只要充分准备，别管他问什么？他的问题根据你的具体说课内容而定。

1 说课的方法和技巧
“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

说课是一种新生事物，许多参加说课的人员或者教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。以下是教师资格面试初中数学说课范例：
各位评委，各位老师：
　　大家好！今天我说课的题目是华东版数学第一册第四章《角的概念与表示》的第1课时。下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。
　　一 教材分析
　　1 教材的地位和作用
　　本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由转到空间形式，从具体运算转到逐步进行演绎推理的学习。
　　2 教学重点
　　重点是角的概念及两个定义和角的表示法
　　3 教学难点
　　培养学生的探究创新的能力数学与实际的相互转化
　　二 学生情况
　　初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的有关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何演绎推理的学习教学是切实可行的。
　　我所任教的班级学生已经初步具有自学能力和分组讨论的经验，这为我本节课的教学提供了保障。
　　三 教学目标
　　初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标：
　　知识目标：
　　1、通过实际生活中对角的，建立起几何中角的概念，并能角的两个定义方法．
　　2、使学生角的各种表示方法。
　　3、通过角的第二定义的教学，学生进一步几何图形中的运动、变化的情况。
　　4、使学生平角、周角和直角的概念．
　　能力目标：
　　培养学生的发散思维能力；培养学生的创识和创新能力；增强学生应用数学的意识；培养学生的实践能力；培养学生分析和解决的能力。初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点．
情感目标：
　　培养学生勇于探索创新的精神；增强学生的自主性和合作精神；增强学生学习。
　　四 活动设计
　　为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。教师只是在学生发现、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。
　　五 教学过程设计
　　1、教学设计的主要指导思想是：
　　(1)让学生了解第一章的总体知识结构，具体讲，就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新的几何图形，从而使学生：几何图形是由简单到复杂的组合过程．
　　(2)借讲角的第二定义之机，用运动的观点研究几何图形，初步培养学生的辩证唯物主义观点．
　　(3)加强数学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，他们解决实际的能力．
　　(4)通过角的不同表示法，使学生看到解决一个有多种方法的好处，为培养学生的发散性思维打下基础．
　　2、本教案对课本的顺序进行了一定的更改，将直角的定义与平角、周角的一起给出，这样了知识的系统性，更有利于学生知识的结构．
　　3、在作业中，将有些以后常用的几何图形，如矩形、三角形、平行四边形、两个三角形的特殊位置关系等，都让学生见一见，为将来的学习打下基础．
　　4、角的各种表示法的教学一定要重视，要反复练习，尤其是从一个顶点出发的角有两个以上时，一定让学生写对，并告诉学生在没有特殊要求的情况下，最好用数字表示角，这样既简便又
　　六 设计说明
　　1、板书设计
　　(一) 角的概念
　　(二) 平角、周角和直角的概念
　　(三) 角的表示法
　　(四) 角的单位
　　例1计算:
　　⑴1.45°多少分? 多少秒?
　　⑵1800″多少分? 多少度?
　　2、每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿，并借助于一定方法来实现他们的愿。因此，在数学教学中，要结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己才能的空间。
　　3、在教学中，加强几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的。
　　以上使我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、老师指正。
　　谢谢大家！

先是自我介绍 就是你的考号和名字 来自哪 然后就可以进行说课内容了分别从教材分析 教法运用 学法指导 还有教学过程三个方面进行阐述的 网上有模板你可以下载下来的 无论面试什么课模板都可以套下 你可以找找 我也是刚刚考完说课~

说课模板
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》教学设计及分析
一、分析本课教材（教材结构、内容、地位)
《 ____》是人教版高中新教材第___ 册第___ 章第 ___课。本节内容是____ 。在此之前，学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在 ___中，占据_____ 的地位。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：____________________
2 、能力目标：___________________
3 、情感、态度、价值观目标：______________
三、 教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：___________。
难点：___________ 。
四、 教法
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法__________________________________________________
五、 学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。
六、教具准备
___________________________________
七、教学过程：
1、由_____________ 引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。
3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。
4、总结。______________________
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
5、板书。____________
6、布置作业。______________________
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！

三个环节。自我介绍、说课、以及答辩。说课占百分之七十，答辩百分之三十。说课有以下七个重要的组成部分，说教材 说教学目标 说重难点 说学情 说教学方法 说教学过程 以及说半数设计。答辩就是关于教师资格证理论以及实践的一些实际应答

教师资格证面试时应该就是按正常上课流程（时间15分钟）上一场微型课，不是说课吧，上课与说课是不一样的。

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