牛津通识读本：儿童心理学｜稳定、语言和引导
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孩子教养，我会发展出怎样的观点呢？
儿童心理学（child psychology）属于发展心理学（Developmental psychology）的一支，原因是儿童与后续人的一生发展密不可分，儿童心理学关注0-10岁阶段的发展，网路上可以搜寻关键字child psychology或是child development。
发展心理学主要探究三个议题，生理发展、认知发展、和社会/情绪发展。以《牛津通识读本：儿童心理学》（Usha C. Goswami, Child Psychology: A Very Short Introduction, 2014）为例，认知发展方面，例如儿童如何思考、学习和分析；社会/情绪发展，涵盖了儿童如何发展关系、自我意识和情绪控制能力。
儿童发展理论基于不同年龄儿童行为的观察之上，两个经典理论，一是皮亚杰（1896—1980）的逻辑思维发展理论，指出行动塑造学习；一是维果茨基（Lev Vygotsky, 1896—1934）的文化及语言对儿童发展影响的理论。与此同时，神经生物学领域的进步，尤其是基因和脑成像，都在改变着经典的儿童心理学研究。
根据《牛津通识读本：儿童心理学》，要帮助婴儿和儿童发展认知和社交能力，主要有三个关键，第一是学习环境是温暖的、适时回应的。
温暖的环境和适时回应是重要的，如果成长的环境让儿童感到焦虑或害怕，那么他们在认知和情绪的发展中会遇到更多困难。
要成为一个“被偏好的依恋对象”，重要的是亲密度和持续性。稳定的婚姻关系是基本的，如果打算要孩子，就要有决心好好与对方至少相处20年。同时，也有研究指出，如果家庭结构变动，那么有爱友善，确保孩子内心的安全感，也没有问题。
第二是有丰富的语言输入。语言输入的重要性主要来自维果茨基（Lev Vygotsky, 1896—1934）的理论。语言一方面可以用来组织认知，让人在自己的脑袋里和自己对话，使我们可以思考我们所知道的、所计划的和所要解决的问题，可以改变我们的理解。语言使我们可以反思自己的认知过程，发展“元认知”，优化自己的学习和行为策略。语言也界定了情绪词汇，赋予我们自我反省的工具，所以语言可以帮我们调节自己的行为和情绪反应。
另一方面，研究显示，一定年纪的孩子，玩过家家时，重点不是玩具本身，而是大量的口语讨论，通过语言，来分享想象出来的世界、解读朋友的意图，并且共同讨论如何将每个人的行动和心理状态融入当下的游戏中。对3岁儿童假装游戏的研究显示，如果一对儿童一边扮演一边较多地用语言描述心理状态，他们在一年后的心理状态理解测试中会表现得更好。于此，语言对于认知和情绪发展的重要性不言而喻。
成人可以提供孩子丰富的语料输入。例如，幼儿要某个特定的玩具时，照料者如果始终忽视儿童或者对他们说“安静点，你现在不需要”，则不是在促进儿童的认知发展；反之，照料者如果能够将玩具给他们并且延长这一互动（“这是泰迪熊。我觉得他饿了！”），便是在促进幼儿的认知发展。
此外，提高语言质量最简单的方式是围绕图书做互动。就算是一同看书里的图片并讨论，都会使儿童学会使用更复杂的语法形式并学到新鲜的概念。简单的养育过程中所使用的语言，尽管对于巩固生活常规是很重要的，但是并不会非常复杂。每天带着儿童和图书互动会很自然地引入更复杂的语言，为认知发展提供大量的刺激。
第三个主导孩子发展的关键则是成人的引导，主要来自维果茨基的最近发展理论（zone of proximal development）。引述维基百科如下：
成人陪伴孩子探讨手足冲突的情绪议题，将提供儿童发展的脚手架，让儿童有榜样可以学会处理情绪冲突，探索分享、体谅、公平、尊重等道德议题。成人加入过家家游戏，也会促成模仿成人社会的孩子，更快理解复杂的社会公约、文化概念。
此外，我觉得愿景是很重要的。即将赴任教职，我期望建立孩子特定愿景，以供他在长远的人生中，可以持续走在正道上。主要两个点我希望可以传达给孩子，一是读书的重要，二是家庭的重要。
关于读书，我深感赞同两段蔡颖卿说的话：
读书阔大词汇、促进人抽象思考、加强处理复杂资讯的能力，并且提供人生活以外的想象。
关于家庭，则引述我老师的话：
共勉！
牛津通识读本：儿童心理学｜稳定、语言和引导视频
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井非邦答：哲学书籍：哲学史类：《苏菲的故事》《西方哲学的故事》（威尔·杜兰特）《西方的智慧》《西方哲学史》（罗素）《西方哲学史》（邓晓芒、赵林）《西方哲学智慧》（张志林）导论类：《大问题——简明哲学导论》（罗伯特·所罗门）《期望少一点 爱多一点》（吕克·费雷）《哲学的思与惑/牛津通识读本》（...
19460703483：大学生读这几本书会发现读书的意义
井非邦答：有了前面这些强大的知识体系，再读自然科学和社会学，才能够去解决人类未来更大的问题。比如粮食问题、气候问题、疾病问题、贫富差异问题、战争问题等。茅盾丈学奖系列 首届获奖篇目 1977-1981 《许茂和他的女儿们》周克芹 《东方》魏巍 《将军吟》莫应丰 《李自成》(第二卷)姚雪垠 《芙蓉镇》古华 《...
19460703483：为什么很多幼师不考编制?
井非邦答：1、很多幼师不考编制的原因如下：幼师考编制理论上来讲是可以的，但是事业编的工作基本要求都很严苛。允许专科报考的更是凤毛麟角，难度大。2、幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的...
19460703483：什么是哲学书?
井非邦答：哲学（philosophy）是研究普遍的、基础问题的学科，包括存在、知识、价值、理智、心灵、语言等领域。它与其他学科不同之处在于哲学有独特的思考方式，例如：批判的方式、系统化的方法等，并以理性论证为基础。在日常用语中，其可被引申为个人或团体的最基本信仰、概念或态度。
19460703483：《牛津通识读本》适合什么程度的人阅读
井非邦答：这套书由于涉及了很多门学科，打着“通识读本”的旗号，篇幅又很短（每本书也就一百多页），对于现在社会里面想要快速获得知识又不愿意花时间的人来说，很有吸引力。但是拿这套书来作入门读物，我觉得是很不妥当的。特别是希望看英文版来作入门的人，更加不妥当，就像上面说的，没有统一的编辑，...
19460703483：《牛津通识读本》适合什么程度的人阅读
井非邦答：比如《历史之源》、《数学》就很浅显，甚至高中生都能读，但是《文学理论入门》、《哈贝马斯》、《海德格尔》就比较难，如果不是哲学专业的人或者相对比较博学（之前读过数本西方哲学史一类书籍）的人，几乎是看不懂的；2.很多作者写作时，不是都奔着“通识教育”的目的去的；牛津通识读本的的作者...
19460703483：《牛津通识读本》适合什么程度的人阅读
井非邦答：比如《历史之源》、《数学》就很浅显，甚至高中生都能读，但是《文学理论入门》、《哈贝马斯》、《海德格尔》就比较难，如果不是哲学专业的人或者相对比较博学（之前读过数本西方哲学史一类书籍）的人，几乎是看不懂的；2.很多作者写作时，不是都奔着“通识教育”的目的去的；牛津通识读本的的作者...
19460703483：有哪些关于犯罪心理学和侧写的书籍值得推荐
井非邦答：《异乡人》加缪 《道德动物》罗伯特 赖特 《牛津通识读本-生活中的心理学》《犯罪学：社会学的理解》巴坎 《犯罪剖绘-理论与实务》廖有禄 《剑桥司法心理学手册》《猿形毕露：从猩猩看人类的权力、暴力、爱与性》弗朗斯 德瓦尔 《破窗效应》
儿童心理学（child psychology）属于发展心理学（Developmental psychology）的一支，原因是儿童与后续人的一生发展密不可分，儿童心理学关注0-10岁阶段的发展，网路上可以搜寻关键字child psychology或是child development。
发展心理学主要探究三个议题，生理发展、认知发展、和社会/情绪发展。以《牛津通识读本：儿童心理学》（Usha C. Goswami, Child Psychology: A Very Short Introduction, 2014）为例，认知发展方面，例如儿童如何思考、学习和分析；社会/情绪发展，涵盖了儿童如何发展关系、自我意识和情绪控制能力。
儿童发展理论基于不同年龄儿童行为的观察之上，两个经典理论，一是皮亚杰（1896—1980）的逻辑思维发展理论，指出行动塑造学习；一是维果茨基（Lev Vygotsky, 1896—1934）的文化及语言对儿童发展影响的理论。与此同时，神经生物学领域的进步，尤其是基因和脑成像，都在改变着经典的儿童心理学研究。
根据《牛津通识读本：儿童心理学》，要帮助婴儿和儿童发展认知和社交能力，主要有三个关键，第一是学习环境是温暖的、适时回应的。
温暖的环境和适时回应是重要的，如果成长的环境让儿童感到焦虑或害怕，那么他们在认知和情绪的发展中会遇到更多困难。
要成为一个“被偏好的依恋对象”，重要的是亲密度和持续性。稳定的婚姻关系是基本的，如果打算要孩子，就要有决心好好与对方至少相处20年。同时，也有研究指出，如果家庭结构变动，那么有爱友善，确保孩子内心的安全感，也没有问题。
第二是有丰富的语言输入。语言输入的重要性主要来自维果茨基（Lev Vygotsky, 1896—1934）的理论。语言一方面可以用来组织认知，让人在自己的脑袋里和自己对话，使我们可以思考我们所知道的、所计划的和所要解决的问题，可以改变我们的理解。语言使我们可以反思自己的认知过程，发展“元认知”，优化自己的学习和行为策略。语言也界定了情绪词汇，赋予我们自我反省的工具，所以语言可以帮我们调节自己的行为和情绪反应。
另一方面，研究显示，一定年纪的孩子，玩过家家时，重点不是玩具本身，而是大量的口语讨论，通过语言，来分享想象出来的世界、解读朋友的意图，并且共同讨论如何将每个人的行动和心理状态融入当下的游戏中。对3岁儿童假装游戏的研究显示，如果一对儿童一边扮演一边较多地用语言描述心理状态，他们在一年后的心理状态理解测试中会表现得更好。于此，语言对于认知和情绪发展的重要性不言而喻。
成人可以提供孩子丰富的语料输入。例如，幼儿要某个特定的玩具时，照料者如果始终忽视儿童或者对他们说“安静点，你现在不需要”，则不是在促进儿童的认知发展；反之，照料者如果能够将玩具给他们并且延长这一互动（“这是泰迪熊。我觉得他饿了！”），便是在促进幼儿的认知发展。
此外，提高语言质量最简单的方式是围绕图书做互动。就算是一同看书里的图片并讨论，都会使儿童学会使用更复杂的语法形式并学到新鲜的概念。简单的养育过程中所使用的语言，尽管对于巩固生活常规是很重要的，但是并不会非常复杂。每天带着儿童和图书互动会很自然地引入更复杂的语言，为认知发展提供大量的刺激。
第三个主导孩子发展的关键则是成人的引导，主要来自维果茨基的最近发展理论（zone of proximal development）。引述维基百科如下：
成人陪伴孩子探讨手足冲突的情绪议题，将提供儿童发展的脚手架，让儿童有榜样可以学会处理情绪冲突，探索分享、体谅、公平、尊重等道德议题。成人加入过家家游戏，也会促成模仿成人社会的孩子，更快理解复杂的社会公约、文化概念。
此外，我觉得愿景是很重要的。即将赴任教职，我期望建立孩子特定愿景，以供他在长远的人生中，可以持续走在正道上。主要两个点我希望可以传达给孩子，一是读书的重要，二是家庭的重要。
关于读书，我深感赞同两段蔡颖卿说的话：
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