3-4岁幼儿年龄特点

3—4岁年龄特点~

3～4岁幼儿心理发展的年龄特征
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
1、 行为受情绪支配
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。
3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。
2、 爱模仿
3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
3、 思维带有直觉行动性
依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。

3-4岁幼儿的年龄特点
3-4岁幼儿的年龄特点，3到4岁的孩子智能发育比较迅速，与同龄幼儿和社会事物有了广泛接触，自理能力和初步社交能力能够得到锻炼。下面分享3-4岁幼儿的年龄特点。
3-4岁幼儿的年龄特点1 一、动作发展快
该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
二、认识靠行动
幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
三、情绪作用大
情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

四、爱模仿
爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。
五、常把假象当真
幼儿常把自己假想的事情当作真实的.事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
六、常把动物或物体也当做人
幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
3-4岁幼儿的年龄特点2 注意力
3、4岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。3、4岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但3、4岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。
观察力
幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。3、4岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。家长若能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展3、4岁幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。

想象力
想象是孩子的一种创造性表现。3、4岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到3、4岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。
记忆力
3、4岁幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。3、4岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展3、4岁幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。
3-4岁幼儿的年龄特点3 一、身体发育的特点
身体发育仍较快，各组织器官尚未成熟，比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善，兴奋和抑制不平衡。脑的重量迅速增长，3岁时已相当于成人脑重的2/3，为儿童高级神经活动的发展准备了更充足的物质基础。此时身体发育的规律是“自上而下”（头尾法则），由中心而边缘（远近法则）。
二、动作发展的特点
3-4岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀登、投掷等基本动作，但还不够协调稳定。小肌肉群发育较晚、手和手指的精细动作掌握能力较差。

三、认知发展的特点
3-4岁儿童认知发展的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感知和具体行动中进行的，不会想好了再做，而是先做好了再想它、看它像什么，就说是什么。这时期的想象经常和现实相混淆，常把自己所想象的说成是真实的。此外，儿童还具有明显的好奇、好动、好模仿的特点。这时期的语言能力迅速地发展，认知能力有明显提高。由于动作发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识了大量的周围事物，发展了口头语言，掌握了很多新词汇、新语句。
四、社会性发展的特点
可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的兴趣倾向，逐渐能独立游戏，不再总是纠缠成人，不爱哭也不爱发脾气，最初的个性倾向开始形成，情绪经常是愉快的。
根据3-4岁儿童的生理、心理特点，可选择适龄的玩具，通过游戏方式，发展儿童的动作，以增强体质，促进身体生长发育；同时发展智力能力，提高语言水平；培养社会活动能力、社会交往能力；认识自我，增强自我意识，培养积极健康的情绪、情感和良好的品德与性格。实现这些教育目的，都需要玩具材料充分发挥作用。

3—4岁幼儿年龄特点：

一、身体发育的特点：

身体发育仍较快，各组织器官尚未成熟，比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善，兴奋和抑制不平衡。

脑的重量迅速增长，3岁时已相当于成人脑重的2/3，为儿童高级神经活动的发展准备了更充足的物质基础。此时身体发育的规律是（头尾法则），由中心而边缘（远近法则）。

二、动作发展的特点；

3—4岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀登、投掷等基本动作，但还不够协调稳定。小肌肉群发育较晚、手和手指的精细动作掌握能力较差。

三、认知发展的特点：

3—4岁儿童认知发展的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感知和具体行动中进行的，不会想好了再做，而是先做好了再想它、看它像什么，就说是什么。

这时期的想象经常和现实相混淆，常把自己所想象的说成是真实的。此外，儿童还具有明显的好奇、好动、好模仿的特点。这时期的语言能力迅速地发展，认知能力有明显提高。

由于动作发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识了大量的周围事物，发展了口头语言，掌握了很多新词汇、新语句。

四、社会性发展的特点：

可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的兴趣倾向，逐渐能独立游戏，不再总是纠缠成人，不爱哭也不爱发脾气，最初的个性倾向开始形成，情绪经常是愉快的。

根据3—4岁儿童的生理、心理特点，可选择适龄的玩具，通过游戏方式，发展儿童的动作，以增强体质，促进身体生长发育；同时发展智力能力，提高语言水平。

培养社会活动能力、社会交往能力；认识自我，增强自我意识，培养积极健康的情绪、情感和良好的品德与性格。实现这些教育目的，都需要玩具材料充分发挥作用。

五、个体发展的差异性：

上面所谈的是3—4岁儿童共同的年龄特点。另外，儿童发展还存在着差异性，这需要教育者尤为注意，只有全面掌握儿童共同的年龄特点和存在的差异性，教育才能更有准确性、针对性，从而收到更好的效果。

1、个体间的差异

（1）能力结构的不同

这段时期的儿童，智力有优有差，体力有强有弱；有的能歌善舞，有的心灵手巧。总之，各有所长。

（2）发展水平不同

这主要是遗传因素和早期环境的影响，表现在有的聪明伶俐，早熟过人，注意力集中，记忆力强，学习好；有的则早年迟钝，大器晚成。

（3）性格和兴趣爱好不同

有的积极热情，活泼开朗，坚强勇敢，善于交往，友好待人；有的冷漠、孤僻，胆小怯懦。性格内向与外向者也大不相同，兴趣也是各有所好。

2、个体本身得到差异

同一儿童在各个领域的发展并非等速，每个人在不同年龄的身高、体重、动作以及心理、能力等的发展也各有侧重。

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