分析行为主义学习理论对于人类学习行为的基本观点
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试论行为主义学习理论主要观点~
行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。
一、行为主义学习理论基本原则
行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。认为通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。
1．小步子原则。
---把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元，分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材或课件。学生的学习是由浅人深、由易到难、循序渐进地进行，这种学习方式称为小步子学习原则。
2．积极反应原则。
---对每一单元的学习内容，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填空和输入答案等方-式作出反应，以保持积极的学习动机。
3．及时强化原则。
---当学生作出反应后，必须使他们知道其反应是否正确。要求对学生的反应给予“及时强
化”或“及时确认”
4．自定步调原则。
---学生在以适宜速度进行学习的同时，通过不停地强化得到了进一步学习的内动力。
5．低错误率原则。
---学生每次都尽可能作出正确反应，将学习的错误率降到最低限度，提高学习效率。
二、行为主义学习理论的局限性
1.所依据的行为心理学原理没有考虑动物和人类学习的本质区别
2.教学刻板、缺乏灵活性，不利于学生提高独立思考和独立解决问题的能力
3.小步子原则容易使学生厌倦，也不利于学生从整体上认识事物
4.不适应信息时代
1、方向不同：
行为主义学习理论：是运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。
认知学习理论：是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。
2、代表人物不同：
行为主义学习理论代表人物：华生、斯金纳、班杜拉、桑代克。
认知学习理论代表人物：韦特默、苛勒、考夫卡。
扩展资料：
行为主义学习理论：
学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
行为主义把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应。行为主义认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
美国心理学家约翰.华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。
华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
他把学习的历程分为两种类型：应答型条件作用和操作型条件作用。经典行为主义研究的是前者，而斯金纳研究的重点是后者。操作性条件反射的形成依赖于有机体作出一定的动作反应;而经典性条件反射的形成依赖于有机体的无条件反射。同时,对待意识不像古典行为主义那样，避而不谈，而是承认意识的存在,但认为意识不过是有机体皮肤之内所发生的私有事件，它不作为行为的生理中介物，而是作为行为本身的一部分，因此感觉知觉都可把它们作为刺激控制形式来加以分析。
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1．小步子原则。
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2．积极反应原则。
---对每一单元的学习内容，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填空和输入答案等方-式作出反应，以保持积极的学习动机。
3．及时强化原则。
---当学生作出反应后，必须使他们知道其反应是否正确。要求对学生的反应给予“及时强
化”或“及时确认”
4．自定步调原则。
---学生在以适宜速度进行学习的同时，通过不停地强化得到了进一步学习的内动力。
5．低错误率原则。
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1.所依据的行为心理学原理没有考虑动物和人类学习的本质区别
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4.不适应信息时代
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一、行为主义学习理论基本原则
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1．小步子原则。
---把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元，分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材或课件。学生的学习是由浅人深、由易到难、循序渐进地进行，这种学习方式称为小步子学习原则。
2．积极反应原则。
---对每一单元的学习内容，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填空和输入答案等方-式作出反应，以保持积极的学习动机。
3．及时强化原则。
---当学生作出反应后，必须使他们知道其反应是否正确。要求对学生的反应给予“及时强
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4．自定步调原则。
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5．低错误率原则。
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扩展资料：
行为主义学习理论：
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