辩论：主课可以占用副课

辩论赛的题目主课该在内容上完时，占用副课我是反方.稿子怎么写~

教学过程是改革的原点，也是教育价值和人文情愫的演示场。新课改带来新理念，新理念催生新实践。新课程背景下的教学过程不再是一个被动的、封闭的、消极的接受过程，而是一个主动的、开放的、积极的发展过程。它重视书本知识的积累，更重视现实生活能力的发展；它关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学和怎样想；它关心学生目前的学习成绩和发展水平，更重视他们未来的创新能力和发展可能性。因此，老师们在教学过程中充分把握“四让”，在可接受性和可发展性之间找到新的平衡点，努力营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，全面实现预定的教学目标。（一）让学生观察观察力是人们正确地认识问题、解决问题的基础，也是构成人的智力的一个重要成分。所以在教学过程中，教师要善于激发学生的观察兴趣，帮助学生掌握正确的观察方法，促进其观察力的发展。这里有一个案例，读了或许有点启发。以前的小学课本里，在描写蝌蚪变成青蛙的过程时，明确地写道：小蝌蚪的尾巴到一定时候就会自动脱落，然后变成青蛙。学了这节课后，许多学生就养起了小蝌蚪，看看它是怎样成长的，尤其想看看它的尾巴到底是怎样脱落的。可是观察了一天又一天，同学们并没有见到小蝌蚪尾巴脱落的过程，但是尾巴确实不见了。学生们把观察到的情况告诉了老师，老师没有主观地、简单地否定学生的发现，而是要求他们更加仔细地观察，并做出详细的记录。于是，许多学生同时进行了观察，结果他们都没有发现脱落的尾巴，相反有一些细心的学生发现小蝌蚪的尾巴是慢慢地缩回去的。在老师的支持下，学生们将观察的结果寄给编写教科书的有关单位，最终在科学家的参与下，课本中的错误得到了纠正。这个案例说明，学生与成年人在观察事物方面并不存在太大的差异，而引导学生自主地观察生活，让他们自主地去发现问题，要比老师的“告诉”强百倍。因为听过的印象不深，读到的容易忘记，只有学生亲身经历的才刻骨铭心。优秀的教师都善于在教学过程中培养“小发现”，精心呵护学生的自主意识和探索精神，让他们知道；真理不一定在老师的嘴里，也不一定在正式出版的书籍里，真理是需要探索的。（二）让学生思考有些老师认为教学过程所要解决的问题主要是让学生从“不会”到“会”，从“不能”到“能”。但只有采用科学的教学方法，在“会”和“能”的基础上，学生的心智得到了发展才是真正的目的所在。因此，教学过程必须求真，要给学生留下独立思考的时空，让他们自己去探究，拓展思维活动的广度和深度，自己去寻找解决问题的法，从而达到“真会”和“真能”。学生是有差异的，也一定有百思而不得其解的时候，但教师的点拨必须把握好“火候”，讲究艺术。孔子说“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》）。学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时，教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态时，教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言加以引领，这就是“发”。“不愤不启，不悱不发。”虽然只有八个字，但它论述精辟、耐人寻味、值得借鉴。（三）让学生表达判断学生智力的水平如何，言语表达能力是一个重要指标。言语表达的流畅、敏捷、精确，一方面是学生现有思维能力的反映，同时对学生大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。言语表达能力从何而来呢？显然课堂教学是发展学生言语表达能力的重要渠道。这就要求老师的讲解必须精当，的时间让学生来交流，让他们揭示所发现的问题，让他们来叙述解决问题所采用的策略和方法，让他们来表达成功之后的感悟和喜悦。老师则耐心地倾听、适时地点拨和恰当地评价，从而真正激发起学生表达的欲望，在畅所欲言的民主氛围里，进一步融洽师生关系，努力达成新课改所提出的三维教学目标。（四）让学生作结论高明的老师不是拉着学生走，更不是背着学生走，而是在下一个路口呼唤着学生耐心地等待着学生的到来。一首乐曲应该用什么样的速度演奏呢？一般来说对学生是十分困难的。但是有位聪明的青年教师，竟然教会学生得出了正确的答案。老师要演奏猎人追兔子的乐曲，征求同学们的意见该用什么样的速度演奏，结果学生都说用中速就合适。当老师按照他们的意见以中速演奏了这首曲子之后，大家也没有发现什么问题。接着老师就邀请同学们来扮演曲中的角色，有的扮演兔子，有的扮演猎人。乐曲开始了，扮演者做相应的动作，兔子跑，猎人追。这时同学们开始着急了，大声地叫喊，催促兔子：快跑、快跑！乐曲演奏结束了，老师笑着询问学生，用什么速度合适？同学们一致回答：用快速才合适。正确的答案完全出自学生的口中，这正是教学过程的闪光之处和魅力所在。教学是特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程，在这个过程中，老师要准确定位，扮演好自己的角色，充分尊重和发挥学生作为教学活动的主体和课堂的主人所拥有的观察权、思考权和表达权，让新课程背景下的课堂时时凸显着生命的张力，处处闪现出创新的火花。

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主课不可以占用副课

老师这是明显的违法.好象青少年保护条例中有一条的.
而且老师这么做是不合适的,因为这样做会使同学不满,然后,同学也不会喜欢这个老师,那就不会好好学习了.而且,读书,不是靠一两天就能靠高分的,是需要积累的.有人可能会说那体育也不是一下子旧能提高的,但我认为这节体育课在同学心目中,也许并不是为了要提高,可能只是一个形式,或是说一个轻松的机会.如果,这是一个优秀的老师,那他应该要考虑到学生的想法.而且,这每一节课都是很宝贵的,如同金钱,所谓欠债还钱,天经地义,所以老师应该还体育课.
辩词
我方认为不应该占用副课时间。
首先，我们应该先想一下我们学习是为了什么？大家都知道，现在这个时代正发生着翻天覆地的变化，我们也要跟着这个时代变化，适应这个时代，不但要掌握所有的知识，保证自己的脑袋中有足够多的知识，不过，请各位注意，学习，不仅仅是指读书，还包括体育运动。只有身体健康才能做更多的事情。
现在，有些主科老师认为副科并不重要，还理直气壮地占用。我们认为这种说法是不正确的，因为，副科和主科的地位是相同的！我们不能只注重于主课。而且老师的做法会引起同学的不满，导致学生心情失落，无心迎考。
如果老师和家长，只是一味的让我们读书，让我们成为机器人，那会害了我们的。我方认为，要成为一个优秀的学生，不仅要学习成绩优良，还要有良好的身体素质；这里我们想说明一下，体育成绩不合格是无法进入重点高中的。
资料:《老师，别再占课》:教师想给学生多上点课，多讲点知识，也是为了提高学生的成绩，从动机上看，是值得肯定的。但是教师，也要考虑学生的需要和感受。学习需要在不同的课程之间进行调节，只有这样，才能保证学习的效率。任何一种课程，都有其存在的理由，我们不能剥夺学生接受“体育、美育”的权利。再说，像体育课、信息课等课程，本来数量就不多，学生们好不容易盼来了一节，结果被“侵占”了，如果是你，是不是也有失望的感觉？所以，从客观上说，抢占其它学科课堂是不可取的，也是不得学生心的。
“人文奥运文明礼仪”系列专题报道之
校园礼仪
现场采访
体育课临时改成语文课
下午第三节课是高二（4）班的体育课，由于体育老师带排球队比赛去了，于是教语文的张老师就很自然而然地占了这节课。刚上十几分钟，体育老师回来了，仅仅往教室里看了一眼，立刻引起了不小的轰动，有人双手合十，有人眉开眼笑。
看到学生们如此表现，张老师说：“愿意上体育课的出去，愿意上我课的留下。”全班上下蠢蠢欲动，但并没有人走。“很好，大家都放弃体育课……”还没等张老师说完，有一个学生站起来走出了教室，其他学生立即跟了出去，最后教室里只剩下张老师一个人。
记者了解到，在许多中学占课已经成为许多老师的教学惯例。那位占课的张老师解释说，就是想让自己所教班级的成绩在校内独领“风骚”，所以凡是美术、体育等课，只要是科任老师不能上的课，她都会“无私”地不要报酬的上课。
老师们不仅爱占课，而且连午休时间也不放弃为学生们无偿补课。东城区一所中学班主任梁老师，在月考成绩不理想的情况下，断然宣布“从今天起，我们班每天加半个小时的午自习，一天一科，请老师来班里进行辅导，任何同学不得迟到。”
据记者调查发现，占用午休时间让学生做作业或者补课，在小学异常普遍。西城区某小学学生接受记者采访时说：“午休时间，除了上厕所，老师都不让出教室。”这位活泼的小女生说，大家都想利用午休时间到操场上玩玩，哪怕是走走也好。
确实，老师们的“无私奉献”并没有得到“好报”。事后，那个班的学生给爱占课的张老师写了封信：“占课对于老师来说算不上什么，从好的方面理解可能是为了把更多的知识教给我们，可我们每天上七八节课，确实想轻松一下。请您把自由还给我们。”
专家观点
爱学生的前提是尊重学生
“占课并不能占有学生，占有了学生的时间和空间，并不等于占领了学生的头脑。”中国社会科学院研究员、哲学研究所副所长、文化研究中心主任李德顺指出，爱学生的前提是尊重学生，尊重学生的关键是平等对待学生，尊重学生的权利，尊重学生的选择。学生除了学习还有其他的需要，不能将他们束缚在分数的“紧箍咒”下，用“分数”一把尺子衡量学生，学生需要均衡发展。
3.体育不及格照样考大学,有的学生本生体质就不好,体育不及格不能参加高考一事,让不少学生干着急,如果在重大考试中体育不及格就一票否决的话,国家要浪费多少人才?! 从一定意义上来讲是剥夺了我们的自由
老师占课、拖堂，导致孩子童真丧失

辩论当然看技巧。
可以找出一些有利的因素。如目前的考试和选拔机制，决定着人们只能先学好主课。以下是复制过来的，请参考。
首先为主课和副课定位
主课众所周知
副课为音乐体育等，而占用也非绝对占用，导致副课无法执行，那是不存在滴，而占用显示是适当的占用，严谨的学术上理论依据都有其一定的思考过程和记忆曲线的考量，而主课教师抓住这个明确可以使学生在关键的时刻把握最好的记忆时机。
很多情况下副课是可以自学的，如体育，如音乐。
而对方答辩手可能要以历史等学科举例，那么就可以予以说明，那并非副课。呵呵
主则主与意，如数学语文，是以后生活中经常遇到的，所以称为主课，而一个民族注重的传承体现与历史。所谓的不可不知。
所以你要抓住一点不要让对方微破题。
剩下的学科你自己逻辑一下，证实其为主课就好了，这个定位我也不知道你们是不是已经定位好了。
如果没有定位就以这个为主体立足点与对方辩论，则完胜。
另一个资料：
楼主你能抽到这种辩题也真行...
其实是不怎么有利,占用,就是强制性的，这样学生和副科老师就不太情愿,对你们来说肯定不太好打,不过也是可以说一点的，为什么副科是副科?就是因为他相对主课来说不那么重要,在权衡利弊之后,主课是可以占用副科的.但是注意别打成占用副科比不占用里大于弊啊

1、抠字眼
什么是主，什么是副。
2、立论着重点，副科考高中给分吗？别听那些冠冕堂皇的，什么要注重素质，不要只看着分数，说出来有谁信啊？主科分数不上线就是考不上，现实点吧？
3、预料对手
对方：要做一个全面发展的中学生
抓住专、精，举例成功的专业人事华罗庚，你让他弹钢琴他会吗？
对方：学会音乐这个副科，还有可能成为贝多芬式的大音乐家呢？
相当音乐家，哪也得等你考试音乐学业的，主科过不了，联高中都考不上还当什么音乐家啊？

一切为了学习 为了上名气更好的的学校 为了所谓的将来

你是正方还是反方啊？

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辩论：主课可以占用副课视频