儿童有哪些自己的的道德判断呢？
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儿童的道德判断是一个复杂而多维的话题，随着年龄和认知能力的增长，他们的道德观念也在不断演变。从心理学和教育学的角度来看，儿童在不同的发展阶段会表现出不同的道德判断特点。
一、皮亚杰的道德发展理论
让·皮亚杰是瑞士著名的心理学家，他对儿童的道德发展进行了系统研究，并将其分为几个阶段：
前道德阶段（0-3岁）：在这一阶段，儿童的行为主要由生理需求驱动，他们还没有形成明确的道德观念。例如，婴儿会因为饥饿而哭闹，但并不会意识到这是“对”或“错”的行为。
他律道德阶段（4-7岁）：这一阶段的儿童主要通过外部规则来判断行为的好坏。他们相信规则是绝对且不可改变的，服从权威是最重要的。例如，一个孩子可能会认为打破杯子是不对的，即使这个行为是无意的。
自律道德阶段（8-11岁）：在这一阶段，儿童开始理解规则是可以讨论和改变的，他们更关注意图而非结果。例如，如果一个朋友不小心打破了东西，他们会更倾向于原谅，因为他们知道这是无意中的。
公正道德阶段（12岁及以上）：这一阶段的青少年开始考虑公平和正义的问题，他们能够从多个角度看待问题，并理解复杂的道德情境。例如，他们可能会在班级讨论中提出关于学校规则是否公平的观点。
二、科尔伯格的道德发展理论
劳伦斯·科尔伯格进一步发展了皮亚杰的理论，提出了三水平六阶段的道德发展模型：
前习俗水平：
阶段1：服从与惩罚定向：儿童认为遵守规则是为了避免惩罚，做错事就会受到惩罚。
阶段2：工具目的定向：儿童开始理解行为可以带来好处，他们会根据对自己是否有利来判断行为的对错。
习俗水平：
阶段3：人际和谐定向：儿童希望被他人认可，他们会遵守社会规范以获得他人的赞许。
阶段4：社会秩序定向：儿童开始理解法律和社会秩序的重要性，他们会遵守规则以维护社会的稳定。
后习俗水平：
阶段5：社会契约定向：青少年开始质疑现有的法律和规则，他们认为规则应该是基于共识和个人权利的。
阶段6：普遍伦理原则定向：这一阶段的个体会根据自己的价值观和伦理原则来判断行为的对错，而不受外部规则的限制。
总之，通过这些理论，我们可以看到儿童的道德判断是逐步发展的，从最初的简单规则遵循到后来的复杂伦理思考。每个阶段都有其独特的特点和挑战，教育者需要根据儿童的发展水平提供适当的指导和支持。
儿童有哪些自己的的道德判断呢？视频
相关评论：17847412847：他律道德阶段的儿童有什么特点?
于耿怖他律道德阶段儿童的特点为：1、道德判断受自身以外的价值标准支配，具有客体性。2、皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。此类儿童的思想以道德实在论为基础。3、此期儿童认为，制定规则的人是权威，规则是神圣的、不可改变的，必须绝对服从。
17847412847：科奇纳提出的心理道德推理水平包括哪些
于耿怖分为寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段。3、后习俗水平(15岁以后)：达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。
17847412847：儿童道德发展三阶段理论
于耿怖第三阶段是道德主义阶段，在这个阶段儿童已经可以自主地做出道德判断。他们不但知道什么是对的，也可以理解为什么是对的，进而能够具体地执行对的。在遇到道德难题时，他们也会用折衷的方法来处理，常常会在自己的观点、家长的观点和社会公众的方式之间作出决定。例如，十岁的小明知道班上学生在考试中作弊是...
17847412847：皮亚杰认为儿童道德认识有哪几个不同的发展阶段?
于耿怖3、规则道德阶段：7岁左右到11岁左右。在这个阶段，儿童开始理解社会规则和法律、道德范畴的意义，而且开始认识到不同个体的需求和感受。他们依然受到周围成人的影响，但也开始有自己的判断和评价。4、道义思维阶段：11岁左右，至成年。在这个阶段，儿童开始理解道义规范的内涵和意义，开始独立思考价值与原则...
17847412847：请问,皮亚杰儿童道德判断研究的四个规律性结论,并理论的概括下
于耿怖后期儿童的道德判断已能从客观动机出发，用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断，属于自律水平的道德。皮亚杰认为只有达到了这个水平，儿童才算有了真正的道德。三、道德认识发展的因素 按皮亚杰的观点，儿童道德认识的发展主要受到儿童...
17847412847：科尔伯格认为,儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )。_百度...
于耿怖【答案】：D 科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：(1)前习俗水平：第一阶段，惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段，相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段...
17847412847：处在自律道德阶段的儿童往往表现为不服从权威我行我素
于耿怖处在自律道德阶段的儿童往往表现为不服从权威我行我素，错误。处于他律道德阶段儿童的特点：单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显著的结构中表现出来。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。
17847412847：科尔伯格提出的道德发展理论包括
于耿怖在这一阶段，儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受表扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。⑵相对功利主义取向阶段 这一阶段的儿童道德价值来自自己需要的满足，他们不怕把规则看成是绝对的，固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的...
17847412847：儿童作为国家公民应该具有什么样的品德?为什么?
于耿怖原因：尊重他人是建立和谐社会的基础，儿童学会了尊重，能够在日常生活中与同伴、老师和家人和平相处，减少冲突和误解。2、儿童应该具备责任心，能够承担起自己的行为后果，并为自己的言行负责。原因：责任心是儿童道德修养的重要组成部分，有助于他们形成正确的价值观和行为准则，成为有道德的公民。
17847412847：科尔伯格道德发展理论分为哪几个阶段
于耿怖在这一阶段的儿童根据行为的后果来判断行为的好坏与及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们认为，汉斯不能去偷药，因为如果被抓住的话是要受到惩罚的，如小学生上课认真听讲是为了不让老师批评自己。阶段二：相对...
一、皮亚杰的道德发展理论
让·皮亚杰是瑞士著名的心理学家，他对儿童的道德发展进行了系统研究，并将其分为几个阶段：
前道德阶段（0-3岁）：在这一阶段，儿童的行为主要由生理需求驱动，他们还没有形成明确的道德观念。例如，婴儿会因为饥饿而哭闹，但并不会意识到这是“对”或“错”的行为。
他律道德阶段（4-7岁）：这一阶段的儿童主要通过外部规则来判断行为的好坏。他们相信规则是绝对且不可改变的，服从权威是最重要的。例如，一个孩子可能会认为打破杯子是不对的，即使这个行为是无意的。
自律道德阶段（8-11岁）：在这一阶段，儿童开始理解规则是可以讨论和改变的，他们更关注意图而非结果。例如，如果一个朋友不小心打破了东西，他们会更倾向于原谅，因为他们知道这是无意中的。
公正道德阶段（12岁及以上）：这一阶段的青少年开始考虑公平和正义的问题，他们能够从多个角度看待问题，并理解复杂的道德情境。例如，他们可能会在班级讨论中提出关于学校规则是否公平的观点。
二、科尔伯格的道德发展理论
劳伦斯·科尔伯格进一步发展了皮亚杰的理论，提出了三水平六阶段的道德发展模型：
前习俗水平：
阶段1：服从与惩罚定向：儿童认为遵守规则是为了避免惩罚，做错事就会受到惩罚。
阶段2：工具目的定向：儿童开始理解行为可以带来好处，他们会根据对自己是否有利来判断行为的对错。
习俗水平：
阶段3：人际和谐定向：儿童希望被他人认可，他们会遵守社会规范以获得他人的赞许。
阶段4：社会秩序定向：儿童开始理解法律和社会秩序的重要性，他们会遵守规则以维护社会的稳定。
后习俗水平：
阶段5：社会契约定向：青少年开始质疑现有的法律和规则，他们认为规则应该是基于共识和个人权利的。
阶段6：普遍伦理原则定向：这一阶段的个体会根据自己的价值观和伦理原则来判断行为的对错，而不受外部规则的限制。
总之，通过这些理论，我们可以看到儿童的道德判断是逐步发展的，从最初的简单规则遵循到后来的复杂伦理思考。每个阶段都有其独特的特点和挑战，教育者需要根据儿童的发展水平提供适当的指导和支持。
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于耿怖他律道德阶段儿童的特点为：1、道德判断受自身以外的价值标准支配，具有客体性。2、皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。此类儿童的思想以道德实在论为基础。3、此期儿童认为，制定规则的人是权威，规则是神圣的、不可改变的，必须绝对服从。
于耿怖分为寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段。3、后习俗水平(15岁以后)：达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。
于耿怖第三阶段是道德主义阶段，在这个阶段儿童已经可以自主地做出道德判断。他们不但知道什么是对的，也可以理解为什么是对的，进而能够具体地执行对的。在遇到道德难题时，他们也会用折衷的方法来处理，常常会在自己的观点、家长的观点和社会公众的方式之间作出决定。例如，十岁的小明知道班上学生在考试中作弊是...
于耿怖3、规则道德阶段：7岁左右到11岁左右。在这个阶段，儿童开始理解社会规则和法律、道德范畴的意义，而且开始认识到不同个体的需求和感受。他们依然受到周围成人的影响，但也开始有自己的判断和评价。4、道义思维阶段：11岁左右，至成年。在这个阶段，儿童开始理解道义规范的内涵和意义，开始独立思考价值与原则...
于耿怖后期儿童的道德判断已能从客观动机出发，用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断，属于自律水平的道德。皮亚杰认为只有达到了这个水平，儿童才算有了真正的道德。三、道德认识发展的因素 按皮亚杰的观点，儿童道德认识的发展主要受到儿童...
于耿怖【答案】：D 科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：(1)前习俗水平：第一阶段，惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段，相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段...
于耿怖处在自律道德阶段的儿童往往表现为不服从权威我行我素，错误。处于他律道德阶段儿童的特点：单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显著的结构中表现出来。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。
于耿怖在这一阶段，儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受表扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。⑵相对功利主义取向阶段 这一阶段的儿童道德价值来自自己需要的满足，他们不怕把规则看成是绝对的，固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的...
于耿怖原因：尊重他人是建立和谐社会的基础，儿童学会了尊重，能够在日常生活中与同伴、老师和家人和平相处，减少冲突和误解。2、儿童应该具备责任心，能够承担起自己的行为后果，并为自己的言行负责。原因：责任心是儿童道德修养的重要组成部分，有助于他们形成正确的价值观和行为准则，成为有道德的公民。
于耿怖在这一阶段的儿童根据行为的后果来判断行为的好坏与及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们认为，汉斯不能去偷药，因为如果被抓住的话是要受到惩罚的，如小学生上课认真听讲是为了不让老师批评自己。阶段二：相对...
