浅谈如何培养幼儿的积极个性

浅谈如何培养幼儿的自信心~

自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定，是一种重要的个性心理品质。儿童这一时期的主要任务是发展自信心，克服羞怯和疑虑。如果这一任务完成得好，孩子就会成为富有自信心、行动果断、性格开朗而富有活力的人。一、学会赏识孩子“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”我在幼儿园教中班，孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。在日常的教学过程中，我的要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。二、讲究激励策略孩子总喜欢跃跃欲试，做一次超过自己能力的事情，如从没摸过笤帚，却想做值日等。遇到类似的情况，我不是以“你还小，做不得的”拒绝孩子，而是想办法帮助他实现。不会扫地，可以手把手的教他如何使用笤帚，初次体验一下“扫地”的滋味，还可以让他们亲自参加一次大扫除，让他们尝试着做。作为教师尤其要留心孩子的“第一次”尝试，这在他一生的道路上将是良好的起步。另外，当孩子在做某些尝试而失败的时候，或者因失败对某一件事感到胆怯的时候，教师要不断给予帮助．并坚定地对他说“我们相信你！你肯定行的！”孩子就会克服心中的畏怯情绪，变得有信心了。一位名人说过：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。三、关注孩子的闪光点，客观公正地对待孩子孩子都会有过失。正确的态度是就事论事，重在分析错误，不涉及其他问题，更不应做出对其整体的看法。孩子是非常聪明的，是善于观察的，他们会在教师和家长流露的一言一行中想象成人的评价，继而转化成自己的认识。如果教师和家长对孩子的态度是公正、客观的，那么孩子也会公正、客观地看待自己；如果教师和家长对孩子有偏见，经常流露出厌恶、冷淡的态度，经常批评、训斥孩子，那么，孩子也会对自己产生怀疑，甚至厌恶自己、否定自己，行为变得无所适从。在参加活动或上课提示时，他们时常会胆怯地说：“我不会。”一旦发现自己成为大家注视的目标时，就立刻低下头或是不停地动手、动脚来掩饰不自然的情绪，渐渐失去了自信心。因此，在接触每一个孩子时，不能因其能力的强弱、性格的不同，以至外貌等而做出过分亲近或疏远的表示；在帮助孩子解决矛盾时应该特别注意了解实情，分清是非，不偏不倚，正确对待孩子的过失，以公正、客观的态度对待孩子。四、不给孩子设置过高的标杆教师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。每个孩子都是一个独立的个体，作为幼儿园的教师，应为幼儿创设有助于形成自信的环境氛围，充分尊重每个小朋友，掌握他们不同的个性特点，保护他们的自尊心，让小朋友真切地感受到老师很喜欢自己。对于能力较差、胆子小、不善于表现自己的小朋友，切不可说 “你真笨”、“你怎么连这个都不会”之类的刺激性语言，要多份关心、爱心和耐心。对他们充满信心，相信他们慢慢来一定能行的。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。对于部分胆子大、外向的小朋友来说．他们往往会有些异想天开的想法和做法，有时还会做错事情。老师不可随意地加以指责、批评，而应该注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害孩子的自尊，从而促进孩子的自信心。家长在培养孩子自信心方面也起着重要作用。幼儿园教师要向家长宣传培养孩子自信心的必要性和方法，取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养孩子自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任孩子，要结合实际水平提出要求，不能操之过急、期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。

随着世界经济的不断发展，教育受重视的程度日渐增加，随着素质教育的提出和健康含义的扩大，幼儿教育中也越来越重视对幼儿的心理素质即积极个性的培养。然而现在的孩子由于大部分都是独生子女，在家庭生活中时刻以尊贵的“小皇帝”“小公主”身份“主持大局”，凡事“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，从而体现了一些独生子女特有的不益个性。具体表现在以自我为中心，自私，且受挫性差，常常经受不住成人的指责，不够自信。在幼儿园的一日活动包括：教学，进餐、午睡、游戏等各环节，这些看起来很平凡且琐碎的活动环节，却占有了幼儿教育中相当长的时间，并直接关系到幼儿良好个性的养成。因而，作为一名幼儿教师，在工作中如何贯彻赏识教育法进行积极个性的培养呢？以下就是本人在工作中得到的一些想法。一、生活环节中培养积极个性在幼儿的一日各生活各环节中，老师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，以积极的态度发现和欣赏其身上的“闪光点”，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步而鼓励喝彩。尤其当幼儿做错了什么的时候，切忌大声呵斥，而应注意语气要婉转而富有启发性，讲究艺术，这样既帮助幼儿找到自身的不足，又保护幼儿的自尊心。幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而以乐观积极的态度来面对生活中的一切。1、创设积极向上的精神环境。创设积极向上的精神环境。就是要让每个孩子找到自己是个好孩子的感觉，让每个孩子享受到自信的快乐。其中主要表现在我们成人对孩子的态度。我们老师平时就以朋友的身份，出现在幼儿园的面前；以赏识的目光，伴随在幼儿的身边，给孩子多一份尊重，多一点关心，让孩子们感觉到教师的爱，在教师肯定的目光中肯定自己。例如我们教师在接待幼儿晨间来园时，我们会以迷人的笑容，温柔的语言来欢迎小朋友的到来，利用人数较少的时机，亲切的问一声早，聊一聊身边事或是抱一抱，摸一摸孩子们，蹲下来与幼儿进行交谈沟通，都会使幼儿从教师一句轻声的问候，一个小小的动作中感受到教师对他们的关注和尊重，由此产生积极向上的感情，乐意上幼儿园，乐意与老师交流。让我们从身边最小的、最平常的一件事做起，用真心、善意和语言去打动他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们体验到生活的美好，从而产生积极的情感。2、遵循规律，培养动手能力，增强自信心。对幼儿来说，幼儿一日活动中有许多环节中让他们感到无从入手，缺乏动手能力，这才是更关键的一点。当孩子们要进餐了，自己不会拿勺子：孩子们要上厕所子，自己不会脱裤子；孩子们要午睡了，自己不会盖被子。面对此样的情况，有的孩子表现激烈无比，哭着喊着“我不会”，也有的孩子表现出来的则是事不关己，就是什么也不做，一旁坐着。这在一定程度上影响了幼儿积极个性的发展，面对这样的情形，我们教师在平时一日活动环节中，逐步地教给孩子一些基本的生活技能，并给予他们自己动手锻炼的机会，对有进步的孩子应及时给予表扬和奖励，对不敢尝试，胆小的孩子更应该耐心的给予鼓励和支持，有时甚至需要成人的一些帮助，促使用他敢于动手，即使做得不怎么样，我们也不应吝啬我们的表扬。例如天天是我们班一个小年龄孩子，无论做什么事都要教师陪着，尤其是吃饭更是需要老师的帮助。有一天，在一次美工课上，我发现天天做的虽然不是很漂亮，但却是很认真的在涂画了，乐意自己动手了。最后，我当着全班孩子的面，给予他表扬，并奖给他一个每个孩子都想得到的小五角星。趁机我又对他提出了新的要求，“天天，你现在长大了一岁，本领也大了对吗？如果你明天也能自己吃饭，老师再奖给你五角星好不好？” “好的，我们来拉勾。”他很开心地答应了我的要求。比较以前对他的要求，我这次的提议算是有了成功的希望。第二天吃饭时，天天真的自己动手在吃饭菜了。在散步时他就对我说：“老师，你说要奖我五角星。”“为什么要奖你五角星呀？” “因为我今天的饭是自己吃的。”在这星期的后面几天里，天天每天都可以得到一个五角星了，而且每天都是很开心地自己吃饭菜。作为一名幼儿教师，要善于用心去观察每个孩子，去发现孩子的成长足迹，去挖掘每个孩子身上的闪光点，用健康、可行的教育方式促进他们积极健康的成长。二、在教学中培养积极个性每个幼儿的个性发展存在着差异性，针对不同的个体，教师要更好地了解每一个幼儿的个性特点及其成长环境，以便于选择有效的教育方法和途径，有计划，有目的的放矢，借以促进幼儿积极个性的发展。在每一次的美工区活动开始的时候，我都用积极的态度关注孩子，用信任的目光去支持鼓励孩子，他们从老师的态度中感受到了信任，正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看见一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时我会及时地发现它，并以惊喜的目光去欣赏他，欣赏他的“作品”。“京京，你好棒，我觉得你画得真漂亮，但如果你再多用点力把它画得更大一些，那它肯定会特别漂亮的。”我们教师的鼓励使孩子的心灵处透进了一线希望的曙光，在下一次的尝试中，他就会把画画得更大一些，画面更清晰一些。又有时，孩子们总是很努力地想把画画好些，但结果总是那么的不尽人意，弄得很糟糕。又如在“我与颜料宝宝作朋友”活动中，孩子们总习惯于作反复地涂抹，这样不仅没把水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果，还经常把画纸弄出一个个洞来。这时，孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影，等待老师的反应。遇到这种情况，我都会先稳定自己的情绪，平静地对他们说：“怎么了，哦，可能是颜料涂得太多了把纸浸透了，所以纸破了，你再去拿一张纸试一试好吗？”我们没有直接去责备孩子，而是用和蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此，当幼儿自信心产生动摇时，这时候的我们老师不可以指责孩子的过失，因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。每个孩子都希望得到他人的赏识与信任，在被人肯定的过程中孩子能体验到自己的能力，从而最大限度地发挥自己的潜能。三、在游戏中培养积极个性游戏是孩子们最喜爱的活动，而教师就可以利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习积极性。经常为幼儿创设各种条件与机会让幼儿与同伴分享游戏的经验，交流游戏的体会对于幼儿来说是非常有益的。既可以锻炼展示者的胆量，增强他的信心；又可以激励更多的同伴加入到这个开放的团体当中。平时，我习惯于先观察幼儿游戏时的操作过程与细节，了解幼儿的游戏情况，并注重与孩子进行个别谈话，了解他们在区角里玩什么内容，喜欢操作什么材料，做什么游戏，再给予机会让孩子们在集体面前交流自己的游戏经验。最后针对孩子游戏的态度逐步的增加要求，及时保持游戏的激情。经过多次的锻炼之后，经过多次的展示后很多孩子的胆子大了许多，也自信了许多。帮助孩子获取能力，这是建立自信最有效、最直接的途径。试想当幼儿成功地完成一件作品或当他的作品得到别人的认可时，他的内心满足感是不可言喻的，他就会感到自己是有这个能力来完成作品的。因此，教师可以把技能溶于平时的活动中，引导孩子一步一步地积累，让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法，也不断地体会到成功和自信。例如在建构区，我会让带着孩子了解一些基本的建构方法，学习搭一些简单的建筑（围墙等）或物品（手枪等），通过各种图片以及实物的观察，了解了物体的空间摆设方位与前后遮掩关系等，循序见进，由浅入深，让幼儿在建构前有一个全方位的知识积累，这样孩子在搭建时就不会有一种“无从下手、不知所措”的感觉。当然，在活动中还可能促进孩子与人合作、交往能力的发展，体验合作游戏的快乐和成功感。四、在家庭教育中培养积极个性家长对孩子们潜移默化的影响也是不容忽视的, 《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭、社区的积极配合显得更为重要。教师接纳幼儿的个性，了解幼儿，利于家庭、社区与幼儿园之间建立起联系的纽带，寻找有效的教育途径。首先，作为父母应该以身作则，做孩子学习的正面榜样，父母对人对事的一言一行直接影响着孩子们的一言一行。曾有一个孩子，他喜欢动手打人，脾气暴躁，如果哪位小朋友惹了他，他总是要将对方打得哭花脸，全班的小朋友都怕他，不愿跟他一起玩。我们经过多次教育也未奏效，然而我们没有排斥他、忽视他，而是主动接近他，与他交朋友，并深入地探究这个孩子产生这些严重攻击性行为的诱发因素。经过多方面的了解，得知这一名孩子的爸爸是一位脾气暴躁的人，动不动就出手打他，这位爱出手的孩子的这种性格正是受他父亲的影响所致，于是通过家访与孩子的父亲进行多次的交谈，这一名父亲终于认识到了自己的问题并答应对孩子的教育采取不打骂而采用说服的办法。经过一段时间后，孩子打人的坏毛病果然改掉了不少；到了大班，这个孩子完全改变了打人的毛病，脾气大不如以前暴躁，性格也开朗了许多。现在想起教育这个孩子的整个过程，很庆幸自己没有将他拒绝于人们所认为的好孩子的门外，而是从心理上接纳了他，并采取有效的教育措施，从而取得了良好的教育效果。其次，父母创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使年幼的孩子得到健康发展。家长也要懂得怎样爱孩子。家长应变“血缘爱”为“教育爱”，尽量爱而不露。如：小孩子摔倒擦破了一点皮，父母虽然也心疼孩子，但表面却很沉着镇静地把孩子扶起来，并安慰孩子：“擦破点皮没多大关系，上一点药马上就会好起来的。”那么孩子也会把摔破一点皮这一情形看成不以为然，久而久之形成一种无论遇到什么事情都非常勇敢的性格,这也对培养孩子积极性格起着举足轻重的作用。父母还可以带孩子到大自然中去，使孩子敞开胸怀，开拓眼界，还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。最后，父母要鼓励孩子与人多接触交往。平时注意帮助孩子结交新的小朋友，可以多带孩子到各种集体场合，向别人表示友好尊重，这样能使他感到快乐，孩子逐渐的也会注意与他人交往。总之，在幼儿的一日活动中，我们老师和家长应积极抓住一切可教育的契机来吸引和指导幼儿参与其中，在自然有序的互动中，促进幼儿积极个性的发展。

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