农村义务教师值得考吗

农村义务教师和教师编制考试是一样的吗~

不一样，
1、报名时间及考试内容都不相同
2、定义不同教师招聘考试
教师招聘考试，俗称“教招”。参加教招的前提条件就是拥有教师资格证，当你具备从事教育行业的能力后，需要进行考试来竞争上岗。
教师招聘考试主要是以县市教育局组织的公考聘用机制，教育局通过发布招聘简章(一般是地区教育网或人事人才网)，包括：笔试—面试—考核—录用—签约等一系列程序。
教师招聘考试，就是某市、县或某学校需要进一步补充教师队伍而进行的招聘考试。
特岗教师
主要是针对基层县以及偏远贫困地区师资不足，义务教育阶段学校结构不合理问题。为了提高农村教师队伍的整体素质所设置的教师岗位。
特岗教师聘期3年。原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。
3、报名条件不同教师招聘：
各招聘岗位在学历、年龄等方面具体条件，以各地具体招聘公告为主。
特岗教师：
全日制普通高校本科以上毕业生、师范类专科毕业生，年龄不超过30岁。
4、待遇不同教师招聘：
事业单位编制，享受“五险一金”以及“医疗保险”、“住房公积金”、津贴、奖金等福利待遇。
有编制的教师就是俗称的“铁饭碗”；工作稳定、不会有大变故。
特岗教师：
三年服务期内没有编制，工资主要由国家财政拨款和县财政补助组成;但保险公积金由当地政府负责。

义务教师也称为非新机制教师，有编制，当地财政发工资，新机制教师是地方服务三年，每年补贴15000元，三年后考核，给与转正。

所谓“新机制”教师就是：实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。农村义务教师、特岗教师、新机制教师可以在同一个学校上课，差别在于发起的单位不同，目的都是一样的，补充农村教师师资力量短缺。
下面就来详谈一下这几者之间的关系：
教师招聘

定义：教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。是近年我国教育部门落实“凡进必考”原则，公开选拔优秀教师的新型录用制度
考试内容：招教考试知识点一般涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教材教法、教育法规、班级管理、教育写作、公共基础知识、专业基础知识、说课、答辩、教案等，具体情况各地不同。
特岗教师（农村义务教育教师）
定义：“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，按照该计划聘用的教师叫特岗教师
目的：为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题
措施：对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师
薪资待遇：
“特
岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方
财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。
凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。
　　省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性
补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中
培训和招聘的相关工作等费用。同时，地方政府还要负责为特设岗位教师解决相关周转住房等生活条件。
　　三年聘任期间：①执行国家统一的工资
制度和标准。与当地正式老师享有同等待遇，绩效工资不足的部分由地方财政解决。②津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。提供
必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。
　　三年聘任期满后：①鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，当地政府要负责落实工作岗位，纳入教师编制工资发放纳入当地财政统发范围。②重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。③可推荐免试攻读教育硕士。
　　具体以最新公告为准。
考试科目：教育教学专业知识+综合知识
新机制教师
定
义：2012年3月，湖北省政府为了加强农村义务教育学校教师队伍建设，印发了《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》（鄂政发
[2012]30号）文件，明确规定“从2012年起，全省农村义务教育学校新进教师，实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学
校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。
(另一说法：在湖北，特岗教师又名新机制教师）
薪资待遇：
1、新机制教师实行年薪制，年薪资金由省级财政保障，其中，安排到执行艰苦边远地区津贴的地方（简称，艰边津贴），年薪3.5万元。
2、
新机制教师年薪由基本工资、基础性绩效工资、奖励性绩效工资和农村义务教育学校人才特岗补助组成，纳入到现行事业单位工作人员工资框架。基本工资标准按国
家和省有关工资政策核定；基础性绩效工资和奖励性绩效工资标准按照全县义务教育学校同类教师标准核定；剩余部分作为农村义务教育学校人才特岗补助。
3、新机制教师年薪由县统一发放，直达教师个人工资账户。基本工资和基础性绩效工资按月发放，奖励性绩效工资和人才特岗补助根据绩效考核结果每年或每半年发放一次。
4、新机制教师在农村义务教育学校工作期间，享受与当地在职在编教师的有关社保和福利待遇。其养老、医疗（含大病救助险）、工伤、失业、生育、住房公积金等“五险一金”的缴纳按所在县农村义务教育学校教师有关政策执行，所需经费由县级财政统筹解决。
5、新录用教师纳入全县教师统一管理，其在农村义务教育学校任教期间，与其他在职在编教师一并管理和考核；在职务晋升、职称评审等方面与其他在职在编教师同等对待，统筹考虑。
教师招聘与特岗教师的区别
1.考试形式不同：招教考试以县或地级市、区进行，而农村特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行
2.考试时间不同：招教考试各地时间不太固定，可以说贯穿一年始终，而特岗以省为单位统一进行
3.报名方式不同：特岗大多是网上报名，而招教考试一般在教育局人事局现场报名较多！
4.考试内容不同：特岗教师考试出题比较统一、固定，招教考试各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定
5.编制不同：招教考试在笔试和面试都过关的情况下，一般可以说编制就拿到手了，而农村特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以！

01
偏科之痛
河南省济源市教育局对农村中小学教学质量进行分析发现，农村中小学的教学质量同城区的差距明显。该市92所小学教学质量抽测，城区小学全部超过平均分，农村小学仅有2所超过了平均分。中招成绩分析，22所农村初中只有2所超过全市平均及格率。

在湖南某山区县教育局组织的调研考试中，农村教学点许多孩子成绩只有二三十分，而县城学校的孩子则大多80多分。

这样的结果并不令人意外。事实上，近些年农村生源大量流失，最重要的原因就是农村教学质量无法保证，而在教学质量参差不齐的背后，是师资结构的参差不齐。

半月谈记者在调研中发现，湖南有农村学校语文课由炊事员临时来教，河南一些农村孩子的数学课由体育老师来教，还有不少教学点所有课程全部由一位老师“包班”，一些地区全乡都没有一位专业的英语老师。

这些在偏远农村地区广泛存在的例子，恰恰揭示了农村教师学科结构的严重“缺角”。济源市教育局分析指出，农村教师的学科结构不合理，教非所学比例过高。以山区小学数学教师为例，新入岗的新手型教师专业对口率仅为55%。由于教师在专业知识上的“先天不足”，严重影响了学生的学习兴趣。

湖南省教育厅调研发现，农村学校部分学科专业教师奇缺，教非所学情况普遍。总体来看，语文、政治等学科的教师数量过剩，体育、物理、化学、生物、信息技术等学科教师十分缺乏。

02
短缺之痛
保证教育质量的关键在师资。一些教学点没有老师愿意去，只能返聘已退休的老师;一些地区特岗老师压根招不满，还有一些特岗教师没干几个月就辞职;一些农村学校55岁以上的老师占了一半多，面临断档之虞。半月谈记者调研中遇到的这些现实案例，是农村教育师资短缺之痛的集中体现。

从2000年至今，国家扶贫开发重点县河南封丘县每年退休教师200名左右，15年共退休了3000名左右教师，同一时期，该县通过特岗教师等计划新补充的教师仅约1000人。很多农村学校通过聘用代课老师弥补缺口。据该县教体局统计，封丘农村小学中有1/4的教师为学校自聘的代课老师。

作为农村教师重要补充渠道的特岗教师并不能完全满足缺口需要。首先是偏远地区“招不满”，例如，地处武陵山区的湖南通道县去年计划招聘120个特岗教师，最终只招了80多个;河南西华县去年招聘220名教师，最终报到的只有160多个。雪上加霜的是，因为工作条件艰苦，一些新入职教师迅速离职。例如，封丘县非本地户籍的特岗教师流失率约为50%。

在未来几年，农村教师的老龄化趋势可能导致缺口进一步扩大，部分地区甚至面临断档之忧。例如，湖南衡山县乡村小学教师50岁以上的占41%，30岁以下的只占15%，少数乡镇找不到30岁以下的教师。

03
待遇之痛
“不怕贼偷，就怕来客”，调研中，一位农村老师这样形象地描述自己的经济状况。在短缺之痛的背后，“待遇差、地位低、压力大”的现状，是农村教师岗位缺乏吸引力的主因。

河南封丘县居厢乡树人中学业务主任杜程枫和爱人都是老师，他们的工资加起来每月大概4000元。他给半月谈记者算了一笔账，两个孩子一个上高三、一个上幼儿园，每月最少需要1000元，赡养双方老人每月至少1000元，自己省吃俭用每月生活费500元，这样，他们两人每月最多存下1500元。这些钱在家庭不遭遇大的意外的情况下，勉强能支持孩子完成今后的学业。“我是中学高级职称，我和爱人的收入在教师队伍里算是好的，那些刚工作的年轻老师每月只有1000多块钱，更困难。”杜程枫说。

农村教师为补贴家用开发出的“第二职业”可谓多种多样，不少老师为了补贴家用，在教课之余或者寒暑假外出打工。有晚上开出租的，有暑假跟着建筑队出去绑钢筋的，有帮村民盖房搬砖的，有到周边工厂打临时工的。

待遇低，直接导致农村教师地位下降。农村教师成为许多年轻人找不到理想工作时的无奈选择或过渡职业，一有机会，不少人就选择逃离这个岗位。据湖南省教育厅调研，该省农村教师人均月收入为2483元，远远低于同学历、同年龄外出打工人员收入，甚至比当地农民聘请的木工、水泥工的收入还低。

这样的待遇状况，直接导致农村教师职业尊严感丧失。封丘县教育局一位干部说，外地来的男特岗教师，“种地的妞都不愿嫁他”，一来怕他干不了几年跑了，二来嫌他收入太低。

农村教师一人多岗的情况也比较普遍,许多农村教师上课是老师，下课是厨师，晚上还得当保姆，长期超负荷工作,使自身健康都得不到保障。

04
成长之痛
跟待遇差、地位低紧密相关的是，农村教师上升通道狭窄，缺乏成长空间，绝大部分农村老师做到小学高级就算到顶了，而在我国的职称序列中，这仅仅相当于中级职称。

湖南张家界市教育局人事科科长周应龙说，很多农村教师四五十岁还没有中级职称，工作积极性受影响，而有些评上了职称的，做几年就想方设法调到城区学校去了。

该局师训中心主任刘协平说，国家虽然规定职称评定向农村地区倾斜，但由于职称岗位比例不高，实际操作上，很难体现出对农村教师的照顾和激励。同时，农村教师也缺乏像样的培训机会，业务素质难以提升，看不到未来可期的职业前景。

赵颖和姚文杰是济源市石槽教学点年轻的特岗教师，都只有20岁出头，他们告诉半月谈记者，最苦恼的是在教学方面提高不足。“学校就我们两个老师，只能互相听听课，或从网上学习，没有像样的指导培训，感觉很难提高。”

尽管各级教育部门制定了针对农村教师的国培、省培计划，但这些计划在落实和效果上，并不尽如人意。首先是培训经费没有保障，尤其是那些不足100人的村小、教学点。国家规定公用经费的5%用于教师培训，即使在公用经费足额拨付、精准使用的情况下，100个学生的公用经费是6万元，5%也仅有3000元，可能连老师的差旅费都保证不了。

其次，培训时间没有保障。绝大多数农村学校的老师都是超负荷工作，只要一个老师暂时离开，都可能导致教学工作无法开展。“有些学校为了完成培训任务，就派工勤人员去凑数。”一位农村学校校长说。

一些地区城乡之间师资流动不畅也导致农村教师成长面临瓶颈。一位基层教育工作者告诉记者，很多农村老师是定岗定编，来到农村学校后，如果没有特别的手段和方法，可能就要在农村待一辈子。如此一来，就更没有老师愿意去乡村了，因为流动要付出很高的代价。

记者采访的基层教育人士和专家均认为，乡村教师所面临的几大痛点，相互联系、互为因果，并不是孤立存在，解决这些痛点，不能“头痛医头脚痛医脚”，而需要将其作为一个整体统筹考虑，为农村教育更光明的未来注入新的改革动力。

农村义务教师值得考，现在国家越来越重视教育，特别是边远农村的义务教育，老师的地位越来越高，待遇也会越来越好。

农村义务教师也是值得考的，因为福利待遇都是挺不错的。

值得考。
义务教师时间长了有了教龄，表现良好的话有转正的机会哟！

值得因为我们可以教书育人让中华文化传承下去虽然是农村但是我们也要做到精益求精

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