2、数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（ ），
十位数相同
以73*77为例。那么最后结果就是5621，那么就可以利用7*（7+1）=7*8=56，也可以理解为十位数70*（70+10）=70*80=5600。最后一位是3和7，这个24就是最终结果的后两位。，3*7=21，如果可以的话.
3+7=10，这个12就是最终结果的前两位
4*6=24，5600+21等于5621
其他数字也可以，只要满足第一行的条件
58*52
=50*（50+10）+8*2
=50*60+16
=3000+16
=3016
34*36=1224
3*（3+1）=12，这是一部分数字的快捷算法
两位数乘以两位数的关键就是进位。我似乎看错了题目，合起来就是1224
。关键是个数位之和为10
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学设计
一、指导思想与理论依据
新课标指出数学课应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，提倡学生亲历建构数学模型的过程，鼓励解决问题策略和算法的多样化。
二、教材分析
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》这一节课是北京课程改革试验教材数学第6册第一单元的教学内容，属于数与代数领域的知识范畴。是在学生掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识的基础上进行教学的。关键掌握：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位数对齐。算理的理解需要学生亲历建构两位数乘两位数的数学模型的过程。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的解决问题策略和计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
三、学情分析
本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。
四、教学目标
1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。
五、教学重点
在亲历建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。
六、教学难点
建构两位数乘两位数（不进位）的数学模型。
七、教学过程
一、创设情境，为建构21×14数学模型做准备
同学们还记得祖国60周年的国庆大典吗？真是一次盛大的活动（出示图片）我们的解放军叔叔们穿着海陆空三军特色的制服，列成了整齐的方阵，等待着领导的检阅。
请同学仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？（A.每个方阵有多少人？B.2个方阵有多少人？3个方阵有多少人？……）
同学们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决每个方阵有多少人，要知道每个方阵有多少人，需要了解哪些信息呢?
学生汇报，老师课件：(每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢?)横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，(课件闪烁行。)竖着有几个人我们就说成是有几行。(课件闪烁有几行。)每个方阵有几行，每行几个人? (每个方阵有14行，每行21人。)列式21×14
你能猜一下每个方阵大约有多少人吗？
那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案？怎么计算(课件)每个方阵有多少人?这就是今天这节课我们要解决的问题。
【设计意图：⑴创设学生比较熟悉的情境，希望学生能自主地进行提问，寻找条件，为建构21×14数学模型做准备。
数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（ 列竖式、），二是（运算法则）。
方程的本质属性有两点：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。
乘法的计算法则：
数位对齐，从右边起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对齐。
两位数的十位差1，个位的两数则是相补的。
如：48×5212×2839×1148×3296×8475×65即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。
口决：大数头平方—尾平方。
2、 数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（ 列竖式、），二是（运算法则）。
3、方程的本质属性有两点：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。
2、数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（ 乘的顺序），二是（部分积的位置 ）。
3、方程的本质属性有两点：一是方程是（等式 ）；二是方程（ 有未知数 ）。
数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（乘的顺序 ），二是（ 第二个积的书写位置）。
2、数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（ ），视频
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班咐宇数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（ 列竖式、），二是（运算法则）。方程的本质属性有两点：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。乘法的计算法则：数位对齐，从右边起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个...
班咐宇两位数乘两位数，可以先把因数看成整十数，再去计算。（可以把一个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。）如：22×18≈400 或 22×18≈360 或 22×18≈440 三、笔算乘法：①先用第二个因数的个位去乘第一个因数，（表示“多少个一”）得数末尾与第一个因数的个位对齐。
班咐宇两位数乘两位数的笔算的乘法其实就是把第二个乘数分成十位加个位的形式分别乘以第一个乘数，把所得的结果相加，只是在笔算的算式过程当中，第二个乘数的十位与第一个乘数相乘得到的结果末尾的零不需要书写。这里从视觉上看，数字出现错位如果再检查是看到两次算得的的数对齐，那就是错误的。
班咐宇两位数乘两位数不进位笔算方法如下：1、相同数位对齐。2、用哪一位去乘，乘得的积就要和那一位对齐。（先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各个数位上的数， 得数的末位和个位对齐。再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各个数位上的数，得数表示多少个十，所以得数的末位要和十位...
班咐宇两位数乘两位数的竖式计算过程：例：25*12=300。即先用2*5=10，其中1进位到2中，2*2=4，将之前的进位相加即4+1=5，然后用1*5=5，5+5=10，又进一步，1*2=2，2+1=3，所以最后是300。两位数乘两位数的竖式计算方法：先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐，再用乘数...
班咐宇两位数乘两位数竖式：1、数位对齐，从个位乘起。2、先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐。3、再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐。4、然后把两次乘得的积加起来。一位数乘多位数的竖式计算：（1）相同数位对齐。（2）用这个数分别去乘多位数每一个...
班咐宇两位数乘两位数的笔算方法:先用一个因数的个位去乘另一个因数的每一位，积的个位要和因数的个位对齐，再用十位去乘另一个因数的每一位，积的个位要和因数的十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
班咐宇从个位乘起，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数每个数位上的数，所得的结果末位跟个位对齐。再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数每个数位上的数，得数末位跟十位对齐。最后把两次乘得的结果相加就可以了。
班咐宇2：用乘数的个位去乘被乘数，得到一个结果（乘法运算的时候，先从被乘数的个位开始计算，遇到进位时，可以写一些小号数字去标记）3：用乘数的十位区乘被乘数，得到一个结果（具体方式与步骤二相同，要注意的是，写结果6的时候，最末位与乘数的十位去对齐）4：用步骤二和步骤三中得到的数进行错位相加，...
班咐宇两位数乘两位数的笔算法则 1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数的末位与第一 个因数的个位对齐,2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐。3、然后把两次乘得的积加起来。
