鲁迅的文章好在哪?

为什么说鲁迅的文章不好？~

只有不了解鲁迅，没有细读过鲁迅文章的人才会这样说。事实上，鲁迅的文章无论是从文笔还是思想上来评论，都是上佳之作。

鲁迅先生犀利的文风、博学的知识，尤其是他对人性的剖析和揭露，真的非常了不起。现在把鲁迅先生的一些文章删出语文课本，使得很多的人不了解鲁迅，才会随意评价。

听说过这样的几句俏皮话，说：“中学学生三害怕，文言作文周树人。”有点夸张，又道出语文教学的尴尬现处。如果说前两者需要一点一滴的日积月累，是长时间的积淀，可能让人不知所措。那对于后者不免让人费解，在中国文学史上占有重要位置的一位文学家的作品，反而成了学生们的“鸡肋”？其中况味，值得每一位语文教师的深索。 其实，仔细想想，自己当年学习鲁迅的文章时，不也是很犯愁么？看着平平常常的一句话，读了多遍还不得其味。当老师讲解后，才恍然大悟，同时也暗暗埋怨，鲁迅的文章时代背景如此复杂，我等小字辈如何参透？除非穿越历史时空，亲眼目睹，亲身经历。所以，由己推人，也就理解了。 但是，时至今日，当我们再去教学时，就开始思索如何让学生喜欢上，进而愿意去学，自主去学，这真是一个难题。就个人而言，我对鲁迅的文章是偏爱的，他的散文、小说、改变的历史故事、散文诗和杂文等，曾反复阅读，不厌其烦，每次都有新的感受与体会，而随着年龄的增长，更加喜爱他杂文语言的犀利，那种力透纸背的文字力道，那种文字里的肆无忌惮，常让我赞叹不已。毫无疑问，鲁迅的文章是在中国传统文化的浸染和西方开放思维的交融产物，我认为鲁迅是百年文坛无人超越的第一位，有点前无古人后无来者的意味。 在教学时，教师忌讳因个人喜好来备课。有的老师不喜欢鲁迅的文章，在讲课时，就草草了事。有的老师喜欢，就滔滔不绝，搞“一堂言”，不允许学生的不同意见。老师的言行，对学生有着潜移默化的影响。因此，老师自己首先要确定好定位，那就是不偏不倚。教师应该以平常心态来对待鲁迅的文章，不要先入为主的以一些框框来教授，怕讲解不到学生不能理解，就面面俱到，唯恐有一句话一个字照应不到。学生因为年龄小，人生阅历浅，在对某些字词句的理解上课能不到位或者以他们的年龄不能理解时，也不妨放手，让他暂且保留自己的想法。拔苗助长，则是欲速不达了。 教学时，鲁迅的文章要依体裁而确定教学设计。杂文，必须提供充足的背景资料，只有了解了文章背后的故事，学生才能深入的理解文章。小说，要注意把文中的人物和现实中人物关系弄清楚。总之，鲁迅的文章，备课时下的功夫一定要足。 我记得讲鲁迅散文《风筝》时，由于学生第一次接触鲁迅，我用近一个课时给学生介绍鲁迅，涉及他的简介、作品，与鲁迅的一些名言警句结合，学生认识到鲁迅在文坛上的地位，从而引起其阅读兴趣。在讲解课文时，我让学生先自己默读并划出难懂的句子，然后以小组为单位，让学生去谈论解决自己发现的这些问题，然后在班级内交流共享，适当的点拨。结果出乎意料，学生理解的很到位。当然，在某些问题上，也存在着一些偏差。但总体而言，我自己觉得这种方式来学习，充分的调动了学生学习的主动性，鼓励他们去发现，去探究，去讨论，去展示，也使得学生领会到鲁迅文章的魅力。 我想，学生怕学鲁迅的文章，一方面是由于鲁迅距离我们久远难理解，另一方面又不能否认我们语文教师在教授方面还存在一些问题。而后者需要我们多学习，多研究，多思考，在实践中找出一条将鲁迅的文章讲得让学生愉快地接受的方法。

语言简洁深刻，意义很重大，有自己独特的语言特色和想法

强烈的批判色彩，深刻的民族精神

具有很大的社会讽刺性！文章中的字句往往一针见血！！

因为他的民族性很强---越是民族的就越是世界的！！！

有的人的文章唤醒的是一群人,有的人的文章唤醒的是一代人,而鲁迅的文章唤醒的是一个民族!

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