提出语文问题

语文提问题的方法有哪些~

小学语文提问的方法
　　一、精心设计提问
　　教师要树立“问题意识”，在课堂教学中以问题为纽带。所以，教师在设计提问时要注意以下几点：
　　1.提问要把握问题的难度。心理学的观点认为：人的认知结构可以划分为3个层次，即“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点，在不知不觉中唤起学生学习的热情，然后逐渐提高问题的难度。
　　2.提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手，处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师如果能根据具体情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。
　　3.问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说：“为教纵详密，亦仅一隅成。贵能令三反，触处自引申。”也就是说，教师的提问应该是“投石击破水底天，一石激起千层浪”的问题设计，有效的提问有助于点燃学生思想的火花，掀起其感情波澜，调动学习的积极性与主动性。
　　4.问题要有一定的开放性。开放性的问题为培养学生的发散思维能力、发展学生的个性提供了广阔的空间。但开放性提问如何能够促进学生有效思维呢?可以使用追问、聚焦、转化等策略，引导学生正确深入地思考。
　　二、正确了解学生
　　课堂提问是以学生积极参与为前提的，为了激发学生回答的积极性，教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象，知道面对的学生是什么样的认知水平，从而找到与学生契合的思维衔接点。不同年龄阶段的孩子思维水平不同，对于 同一事物所关注、思考的都不同，所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。即使同一个年级同一个班级，学生也存在差异。在课堂教学过程中，教师总是希望能够最大程度获取教学反馈信息、全面了解学生的学习情况，因此课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生，使所有的学生都有参与的机会。
　　三、准确把握时机
　　课堂提问要问得适时、问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用，因此在课堂教学中，正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况，掌握火候，选准时机，巧设疑难。
　　1.在所学知识的关键处提问。所谓“关键处”，是指教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用、“牵一发而动全身”的地方。这时提问，可以把学生带入积极的学习情境中，促其积极思考，顺利掌握所学知识或形成技能技巧。
　　2.在新旧知识的衔接处提问。教师要抓住新旧知识的内在联系，从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点，设计出导向性的问题，铺好“桥梁”，促进新旧知识间的渗透和迁移，帮助学生逐步建立科学完整的认知结构。
　　3.在学生学习的疑惑处提问。孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“不愤不启，不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机，课上看似随机应变，实际上功夫在课堂外，要求教师既备教材、教法又要备学生，按照教学规律，积累教学经验，不断提高教学水平。
　　四、科学引导
　　有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，而且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。正确叫答是一种艺术，教师必须注意以下三点：
　　1.耐心等候。有些教师怕等候会导致时间不够、不能完成预期的教学任务，留给学生的等候时间太短，学生没有足够的时间对问题进行深入思考，违背了“以学生发展为本”的教学理念。关键的策略是控制时间，既不浪费时间又给学生必要的思考时间。教师如果能在提问时留给学生足够的思考空间和时间，让学生感觉教师在等待，那么，你给学生空间，孩子将给你惊喜。
小学语文提问方法
　　2.学会倾听。真正有效的提问，其实只是倾听，倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。教师心里往往装着自己的“备课答案”，对学生的倾听不够，容易忽视对学生的倾听和尊重。其实，学生一旦开始主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，善于倾听的教师总是能将学生的声音转化为有效的教学资源。
　　3.及时评价。在学生回答提问以后，教师一定要做总结和评定，总结必须明确具体地指出学生学习知识的优缺点。教师的评价对于保持学生学习的积极性、提高提问的效率都是必不可少的。教师在评价中由“供给者”转向“激励者”，为学生的回答提供了及时的反馈，让学生了解了自己的学习情况，从而真正去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。
课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。从提问走向对话，是对提问进行改革的方向，对话更趋向于师生之间的沟通与互动。新课程理念下的课堂提问不应只是局限于教师提问、学生回答的单一方式，学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问也应贯穿于课堂提问之中。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能催生出高效的语文课堂。
我在提问学生的时候，要考虑清楚，这个问题是不是适合学生，要把问题说明白说清楚，不能稀里糊涂的，使学生听不明白，甚至有的孩子所答非所问，在课堂中，经常会出现这种现象，有的孩子站起来回答的还是上一个问题，这种情况也是有的。平时我总是鼓励孩子们举手回答问题，只要敢举手回答问题，哪怕是回答错了，我也不会批评学生，反倒会大声的鼓励学生，表扬学生有举手的勇气，因为孩子举手了，就说明他在听讲。在《小书包》一课中，有一个环节，我提问，你是怎么认识“校”这个字的，有的孩子说，我是在幼儿园认识的这个字，如果我换一种问法，“你是怎么记住这个字的”？孩子是不是就不会这么回答了，而是想如何记住这个字。还有在数学课上出示一幅情景图，提问“你看到了什么”？和“你发现了哪些有用的数学信息”？同是一幅情景图，老师想要的答案是一样的，但是提问的方式不同，得到学生的答案是不一样的，所以我以后要把问题想清楚，说明白，不拖泥带水。我会不断的学习，努力提高课堂提问的技巧

1、我们回伯父家的时候，伯父深深地叹了口气，脸上的神情十分严肃。
2、我们走过去，他听见脚步声，抬起头来，脸上现出难以忍受的痛苦。
3、我呆呆地望着来来往往的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

1《从百草园到三味书屋》中作者表现的的思想感情
2《爸爸的花儿落了》这个题目的意义 两层
3《爸爸的花儿落了》通过回忆表达了对爸爸怎样的感情
4《伤仲永》中对父亲的做法应该抱什么样的态度？
5《最后一课》评价韩麦尔先生/是个什么样的人
6《木兰诗》评价木兰/木兰是个什么样的人
7《木兰诗》找出形容木兰路途辛苦的句子
8《邓稼先》对邓稼先的奉献精神抱怎样的态度
9《闻一多先生的说和做》文章应该怎样画分段落 分几部分？
10《音乐巨人贝多芬》贝多芬具有怎样的精神 值得人学习
11《福楼拜家的星期天》福楼拜的性格
12《孙权劝学》孙权是个怎样的人
13《社戏》中“戏”的作用是？
14《社戏》中通过“戏”表达作者怎样的思想感情
15《安塞腰鼓》运用大量排比、比喻 表达作者怎样的感情
16《竹影》表达了作者怎样的感情
17《伟大的悲剧》中斯科特具有怎样的精神
18《斑羚飞度》里镰刀头羊具有怎样的精神
纯属手打 个人出品 拒绝抄袭 希望可以帮到你，我初一的书好不容易找出来的~~

新中国教科书中语文这个科目，原来是这个人专门提出设立的！

1我们学语文的重要性。
2中国文学与外国文学的区别。
3中国文学大可以分为几类
4怎么学好语文
5学语文的方法、。
6初中生应该多读什么课外书。、
7怎么在作文中表现很好的文笔。
8怎么应对语文考试
9平时怎么对待语文
10考试时，怎么安排语文考试时间。
11字典对语文帮助大吗？
12怎么做阅读。
13我们应该读古典文学。还是现代文学。
14古典文学与现代文学的差异
15男生是否在语文方面比女生差？
16怎么积累最有效
17学好了语文。是否对历史政治 很有帮助（我们老师说 ）是的
18 语文是否 最好每天写 日记。

1、《从百草园到三味书屋》的作者鲁迅是什么时候离开日本的？

我现在是高一不知道和新课本有没有不同，挑选的是重点的课文
1、《从百草园到三味书屋》百草园给我带来的乐有哪些？
2、加入美女蛇故事的作用？
3、《爸爸的花儿落了》我与爸爸的故事有哪些？
4、本文的写作特色有哪些？
5、《伤仲永》本文的写仲永为了表现什么？
6、仲永悲剧的原因？
7、《最后一课》开始小弗朗士的心理是什么？
8、小弗朗士的变化？
9、《木兰诗》木兰的形象有哪些？
10、本文用了哪些写作手法？
11、《邓稼先》本文运用小标题的作用？
12、小标题“我不能走”中的《吊古战场文》表现邓稼先的什么?
13、《闻一多先生的说和做》其中闻一多的身份变化？
14、最后一段表现了闻一多的什么精神?
15、《福楼拜家的星期天》写文中这四个人物在福楼拜家聚会情景表现什么？
16、《孙权劝学》伤仲永和孙权劝学有何不同？
17、《社戏》本文叙事有何特点？
18、（4~9段）写戏前波折有什么作用？

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