整本书阅读精读方法指导，哪几点要求掌握好，家长不用发愁孩子阅读？

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整本书阅读精读方法指导，哪几点要求掌握好，家长不用发愁孩子阅读？

1、整本书精读的小细节

在整本书的阅读上，我们应该了解新课程标准中，为何要添加整本书的阅读？这也不是给中小学生提升难度系数，而是通过小学语文教学的角度和阅读练习上，加入阅读习惯养成这个概念。由于过多数字化的具体内容需要大家日常到解决，中小学生也是一样的，看见小视频发展的一代，他们对文本信息的处理方法，绝大多数阅读感受来自碎片化信息和手机短信的，整本书握在手上，许多五六年级的同学们都不知道该如何阅读。随意翻两页，甚至还有学生们还会继续斜着和结尾逐渐阅读，显而易见针对整本书阅读的练习是不存在的。阅读是语文的学习立身之本，不论是学习培训课文内容或是阅读素材内容，甚至考试中阅读了解，都要大家具有阅读文字解决文本信息能力。

有关整本书精读练习，家长在日常的指导环节中，是需要一些细节方面具体指导。例如中高学段的同学们，一般通过诵读、默读等一系列阅读方法，详细流利地看了一本书？在阅读的过程当中，碰到陌生生字，不能理解的句子描绘，怎样去揣测文章中的表达形式，创作者创作的用意和构思，在阅读中，赢得了什么样的体验，有什么感悟。这都是大家家长必须帮孩子贯彻到精读的小细节中，清扫汉字的阅读阻碍，一定要懂得熟练掌握专业书籍，结合上下文的阅读，来认知和猜想。通过文字描绘顺序、特性、情节的高速发展，来理解创作者想表达的用意，这就是我们在指导孩子开展整本书精读的练习时，应该给孩子传递和指导的。

2、整本书精读的认知

学生在阅读了解的过程当中，是有之分阶段学习的属性，家长无须心急，孩子在阅读好几百字的英语短文章时，看不明白，阅读整本书，就可看懂了吗？阅读累积是由浅入深的一个过程，整本书精读的认知，能够分解成3个阶段去进行，第一个重要环节是能看懂，第二个重要环节是理解到，第三个阶段也是有感受。家长正在做阅读指导时，能看懂也是需要关键掌握的。整本书的阅读，第一遍相信很多孩子由于种种原因是不明白，家长必须多点耐心孩子，不断阅读，不断理解就是一个过程。尤其是在阅读书单选择上，大家家长应当相互配合模块阅读训练要求来选择。

这一单元课文内容学习培训都是小动物的说明文，那样家长建议多找一些小动物的描绘文章内容给孩子看。依照课文内容学习方法，把整本书阅读技巧学有所长。一本书阅读，孩子坚守的阅读时间太短了，就在每一次阅读练习时，家长协助孩子把阅读时长变长，一次变长5min，时间是在累积中，就能帮助中小学生创建阅读的热情和阅读的专注力。与此同时，整本书阅读的训练，也是需要家长和孩子相互交流的，共享感受整本书阅读的体验，不一定每一本都给孩子讲出个所以然，但沟通与分享全过程是不可缺少的，孩子说不出口，家长就要多表述，给孩子一个楷模，进而向孩子传递，你能那样阅读整本书，像家长一样，其实并不难，碰到好玩的故事，阅读整本书，往往是一次特别惊喜的感受。

3、整本书精读的应用

整本书的练习，并不是规定孩子务必阅读完一本又一本书，而是要在整本书的阅读中，开展语言积累，把握这种练习的关键点，必须按照课文内容学习方法，开展整本书阅读的认知。即使是扩展阅读，一样离不了教材里的课文内容学习培训。在新版本新课程标准中已经确定了，扩展阅读和阅读训练目的之间的关系，课文内容是经典范文，课文内容创作者，单元阅读训练目的是扩展内容。其实就是整本书阅读不是你想从书架子拿到一本书看完就行了，一定是融合课文内容和模块学习的要求去进行整本书精读的训练，并把整本书精读应用到日常生活当中去，联络自已的学习语文和阅读水平，开展整本书精读训练。

这是不需要的，因为制度很好的，让孩子也会学习用心，阅读不担心的。

带孩子阅读要不要拓展，有人持否定态度，认为孩子学到什么就是什么，然而我的观点是可以拓展。因为孩子阅读是为了掌握知识，有了阅读方法的帮助，他可以更精准地从书中学到更多。拓展其实就是在原内容基础上，带着孩子总结、梳理，让读过的内容相互串联、融合起来。

读一本书的话，首先我们要把它读懂读通诵，再进行理解，最后会有所感悟，掌握好这几点，家长就不用去愁孩子的阅读能力了。

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