如何打造高效数学课堂
随着新课改进程的不断深入,高效课堂教学模式已成为共识,课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成,如何提高小学数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,我想这也是我们教师每天都在思考的问题。
教师精心备课是构建高效课堂的必要条件。作为一名教师,每节课的教学重、难点、关键都要做到心中有数,这样在教学中才能做到游刃有余。首先是备教材,在备课前要吃透教材,创造性的使用教材,能根据学情和教学需要进行改进和补充,使之更好地为教学,为学生服务,使课堂学习生动而有效,因而创造性的使用教材是提高课堂有效性的关键之一。其次是备学生,充分了解学生,对于打造数学高效课堂教学至关重要,了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学的脱节的现象,了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣,了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用,教师的精心备课准备,充分自觉地把学生带人到一种想学、能学、抢着学的氛围之中,使学生们不但能积极参与课堂,并且能有效地参与课堂。
运用现代信息技术手段是构建高效课堂的重要策略。
现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内提供丰富的直观材料。增强了教学的趣味性,较好的调动学生多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,课堂中恰当运用信息技术手段,让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略。
受传统教学的影响,当下我们的课堂教学,还是有许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”:一支粉笔、一张嘴巴、一本作业、几道练习题,一定程度上忽视了课堂教学的有效性,使课堂教学无效现象大量存在。这也是目前老师提一个问题而导致班上鸦雀无声、纹丝不动的现象时有发生的根源所在,而且这种现象在我们乡镇偏远学校是普遍存在,越到高年级这种现象越是严重。现在新的课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,为了全力推进高效课堂建设,规范教学常规工作,学校以校长为组长,学校领导为核心,结合“一师一优课,一课一名师”活动,掀起积极应用数字教育资源,全力打造高效课堂的热潮,形成“人人用资源,课课有案例”的教学应用环境,推动了我校教师对高效课堂的关注和认识。为老师们搭建了交流展示的平台,改变了以往单一的传统教学模式。教师根据教学内容恰当运用现代化教育技术,教师教的轻松,学生学的开心,畅所欲言,从而提高了课堂教学水平和教育教学质量。如:王远祥老师利用多媒体创设教学情境,出示生活中的各种角,再使用动画从画面中平移出由线条组成的角。激发学生学习的兴趣,如:“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题,运用传统教学很难讲清楚,又花时间较多,吴和平老师在设计课件时,运用多媒体模拟剪拼,把圆等分成8份、16份、32份……,可将一个复杂的化圆为方,画曲为直的问题在有限的时间内完美解决,得出了圆的面积公式,并有机地向学生渗透了极限的思想,既有效地解决了教学的重点,又突破了教学的难点;赵国艳老师在教学《7加几》时,利用多媒体提供多层次的练习,有效利用了有限的教学空间,加大了练习密度,提高了课堂效率。
三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。
数学过程是一个师生双边统一的过程,要想课堂高效,就必须采取有效的教学方式和多样化的教学策略的整合,变单一的师生双边活动为师生之间、生生之间的多种活动,这样才能真正反映教学活动的本质,才能调动学生参与教学的积极性,从根本上解决提高课堂效率的问题。
1、课前导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛,更是课堂教学中的重要环节。如我在教学《综合与实践》中身份证编码时,我很准确的猜出学生出示的家人身份证号码的称呼时,巧妙地利用学生的好奇心理所设计的导入:你们知道老师为什么猜的这么准吗?虽然在一节课中,它仅占几分钟,甚至只是一句话,然而作用却很大,导入得法,能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,为整节课营造了一个浓郁的学习探知氛围,促进了有效教学。
2、先学后教。“先学后教”的教学模式,倡导教学以学生为主体,学生自主学习,对于小学生来讲,最重要的是学会学习,学会思考,学会发现,学会创造,掌握一套适应自己的学习方法。过去我总是在讲解例题,归纳概念、计算法则、总结规律时都一手包办了,后来发现这样做,养成许多学生不爱动脑筋的坏习惯,他们总是被动地听课,不愿主动地学习,课堂参与积极性很低,往往一个问题问下来,举手的人寥寥无几。后来,我改变这种教学模式,在充分相信学生学习能力的前提下,把时间还给学生,留给学生一定的时间和空间,尝试着“先学后教,先练后讲”的方法,首先指导学生自学教材,通过学生回答问题,了解学生对教学内容的掌握情况,对学生不能理解的疑难问题及时点播指导。如我在执教《连除应用题》一课时,我先用课件呈现导学案:解决“每个小组有多少人?”,必须要先算什么?再算什么?让学生交流多种解题思路。1、先四人小组相互交流探讨,再解答。2、独立思考,想一想能有几种解答方法,把方法写在本子上。3、每个小组推荐一名代表汇报讨论结果。这样解决了内容多、时间少的问题,真正做到高效率、高质量的完成教学任务。
3、小组合作。小组合作学习是新课程改革的需要,更是创建高效课堂的需要。如我在教学探索身份证号码的含义时为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。让学生拿出收集到的身份证号码,小组之内观察比较,发现有什么相同点和不同点?然后小组交流后派代表汇报,总结出身份证编码中的一部分信息。通过这个小组活动,加大了时间练习的力度,从而提高了课堂效率。
总之,要构建小学数学高效课堂,我们必须以学生实际为立足点,营造有利于学生学习的课堂情境,启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识,培养学生发散思维,掌握学习的基础知识与基本技能,促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学,在以后的教学中我还要经过自己不断的实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
高效的数学课堂一直以来是每一个数学教师的不断追求的目标。但是每个老师都有自己的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力,最佳的课堂教学模式还需要进一步的探究。无论是许衡中学的“强化备课,学案导学”还是永威中学的“先学后教,当堂训练”,目的都是改变传统的教学模式,让学生成为学习的主人,进而达到减轻学生的负担、提高效率、达到高效课堂的目的。如何构建高效的数学课堂教学模式?一建立和谐的课堂气氛学生在和谐、亲切的课堂环境中,会感到快乐、轻松,师生关系融洽,很好的在老师的引导下自主探索、合作交流,快速地完成课堂中的教学任务。这是形成高效课堂的重要基础。二目标个性化学生是不同的个人,每个人都有自己的思想。教师必须钻研教材、吃透概念,关注不同类别的学生,制定出符合实际的个性化教学目标,达到人人都学有价值的数学。目标至少包括两类:一是基础性目标,人人都要达到的;二是发展性目标。高效的数学课堂必须在学生实现基础性目标的前提下,通过努力实现发展性目标。三课堂教学模式新颖化数学课堂教学模式,对于激发学生兴趣,接受、消化、巩固、应用知识有很重要的直接作用。因此,教师应该千方百计地寻找有效的教学路径,切实提高课堂教学效益。四质疑交流,让课堂有理有趣在课堂中,教师要让学生自己提问来组织教学,引导学生积极主动地参与探索,为他们创设动脑、动手、动口、质疑解难的机会,通过师生平等交流,培养学生独立思考、解决问题的能力,从而发挥学生的主体作用。提倡合作学习,培养同学之间的情感,训练学生的口头表达能力,拓展学生思维,加深知识的理解。构建高效的数学课堂方法有很多,途径很广,但最基本的是每个教师都真心的走进新课程,努力构建高效的属于自己的课堂。
一、创设有效情境,让数学生活化,是打造高效数学课堂的前提。有人说:“无情境不教学,情境无处不在”。关于情境,德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。
贾华盛老师在执教上海九年义务教育四年级数学《位置的表示方法》时,就采用情景引入,揭示课题。师:今天老师第一次见到大家,想认识一下你们班的班长,哪个同学能告诉老师她在哪里?(学生各抒己见)师:大家都通过自己的方式告诉了老师班长的位置,为了统一,我们用从老师的左手边开始为第一列,讲台前一排为第一行,班长在第几列第几行呢?(生反馈)师:这样大家就能很清晰地表示出班长的位置了。所以今天我们就来学习《位置的表示方法》。贾老师这一情境的创设激发了学生求知的积极性,启发学生思维的创造性,同时又增进了师生情感的融洽性。更重要的是学生在经历解决问题的过程中,感受到了数对与现实生活之间的联系,培养了学生对数学的兴趣,感受数学生活化,成功地迈进了高效课堂的第一步。
二、设计有价值的问题,是打造高效数学课堂的关键。
问题是数学课堂教学的心脏,是思维的源泉,更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以问题为中心的教学,通过问题解决建构知识的理解。在沈琴红老师执教的《三角形的分类(按角分)》一课时,她以问题为线,以观察、思考、小组合作、动手操作等为渠道,引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识,主要问题有:1、你能帮这些三角形起名字吗?引导学生说出三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形,有一个角是直角的三角形叫直角三角形,有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形,知道三角形按角分能分成三类。2、在一个三角形中,能不能有两个直角或两个钝角? 3、在一个三角形中如果只知道一个锐角,能否判断它是什么三角形等等。这样的有价值问题的提出有效突破了教学的重难点。因此设计有价值的问题是打造高效数学课堂的关键。
三、让学生自主参与学习、参与知识的应用过程,是打造高效数学课堂的根本。
沈琴红老师和贾华盛老师的这两堂数学课充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。特别是沈老师的课,让我觉得课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量,传递信息的空间,让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。课堂主要分为三个教学环节:一是复习铺垫:在教学开始部分,让学生说说对三角形的认识、三角形中角的特点,并直接出示课题,为本课探究学习奠定基础、提供材料、明确方向。二是合作探究:采用同桌合作、全班交流的探究方式进行探究学习,有利于每一位学生都参与说角、分类、交流。学生根据教师要求,全员参与探究,参与知识形成的全过程,有利于把握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的本质特征,学会分类,也有利于培养学生自主探究、合作交流的能力,感悟分类的数学思想方法。三是巩固提高:从基本题到拓展题到动手实践题,既巩固所学知识,又发展学生数学思维,提高实际操作能力,培养学生数学素养。
沈老师的练习设计有层次、有梯度、有针对性。1.学生把眼睛闭起来,想象画三类三角形,重视学生的表象思维。2.试一试,分一分。3.判断:(1)有两个锐角的三角形一定是锐角三角形。(2)钝角三角形有两个钝角。(3)如果一个三角形最大的角是锐角,这个三角形一定是锐角三角形。4.猜一猜:只露出一个角,猜猜它是什么三角形?5.剪一剪:将一个三角形剪一刀,可以剪出两个怎样的三角形?
总之,在这堂课中,每一个知识点都是在沈老师精心设计的教学活动中,由学生亲自得出、说出,而不是沈老师直接说出的。另外在学生回答问题时,学生回答不全面或有欠缺时,不是老师自己忙于提示,而总是把机会让给其他同学,最后归纳得出。“以学生为主体,教师为主导”是新课改中重要的教育核心理念之一。只有学生在课堂上动起来,主动参与到教学活动中去,才能真正促进学生的思维能力。沈老师真正做到了让学生参与学习的过程,让学生参与知识的应用过程,为我们呈现了一堂高效的数学课。
课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂,是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美,于细微处见功夫,是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。只要教师心中时刻把握住一切以学生为中心,创设有效情境,设计有价值的问题,再加上努力践行,不打无把握之仗,打造高效课堂是完全能实现的。
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