[情境教育——点燃学生求知的火种] 老师是火种,点燃学生的心灵之火

~ 　　情境教育是让学生置身于某种生活实境或者仿此而创设的情境中,辅以情感熏陶,使之较好地开展学习的一种教学方法。由于小学生的大脑处于活跃的发展阶段,所以情境教育比较容易激起学生心灵的共鸣,调动他们的学习兴趣,收到较好的效果。在某种意义上说,情境教育是一种活动教具,需要教育者针对课堂上出现的问题随时随地加以“创设–表演–思考–收获”。一节好的语文课不应该只有老师、学生、文本、接受和练习,还应有互动和生成,甚至答案还不止这些,这一切在过去传统的“听一讲”教堂模式中是不可能实现的,情境教育却有广阔的空间实现这些。
　　一 、情境教育让学生享受教育的幸福与快乐
　　我一向认为语文教学是一片海,浩翰无边、奥妙无比,收获了几朵浪花、几串贝壳固然会令人高兴,但这还不算什么,更应该培养学生热爱大海,渴望探索大海奥秘的愿望,从而能欣赏到整个大海的美丽！在现在很多地方,为了能让学生考得高分,就机械地重复得分点的字词,即便得了高分,可如果以抹杀学生学习语文的兴趣为代价,那这待价未免太大了,一得抵不上一失。这就好比别人要看你的珍珠,你就费尽心力地挑了几个最大最圆的珍珠,搏人一笑.可其实更应该做的,是默默地把这些珍珠连成珍珠项链,组成一个珠圆玉润,浑然天成的认知体系！语文应该是完整的，不应该是破碎的。
　　我现在担任小学语文二年级的教学工作，无论是课文，还是快乐读书屋部分，我都让学生读，充分地读，读通。古人所说的“读书千遍，其义自见”是有一定道理的，读透了，自然就有自己的道理。在讲课文的时候，无论是字、词、篇我都力去创设语境。在教生字时，只要有可能，我都会边讲边演：动词做出动作，如“刷”“跳”“拍”“摔”都是边读边做出相应的动作；名词学到什么就指什么，如“牙”“裤”帽“等等，学生边动手边学，学得高兴，学得认真，也明白在什么语境下，可以使用这个字。我不但指导学生表演字，也表演词，在教学教科版小学语文第三册第三单元第六课《狐假虎威》时，我让学生按指定的词语进行表演（如半信半疑、东张西望、眼珠子一转、冷笑、神气活现等），其它同学根据所做的动作猜动作词语。学生的表演和猜测都是对词语创造性的积累和内化，学生理解了词语的形象，也有自己的意韵感。学生的兴趣被调动起来，课堂气氛十分活跃，欢乐到处流淌……同样，在教学课文时，我都会让学生表演，我会先问他们课文中有哪几个角色？谁想推荐谁表演谁？谁想当个小导演？这个时候，学生们会踊跃参加，学生的表演能力不但得到了培养，而且孩子们也更深入地理解了课文。
　　二、情境创设开启学生心灵的钥匙
　　学生的心灵需要关爱、需要尊重,但对于课堂教学来说,还应做到激励和发展。在教学教科版小学语文第三册时,我对第八单元的以下几篇课文做了重点讲叙——《锯是怎样发明的》、《有趣的发现》、《小发明救妈妈》、《指南针》。这几篇课文使学生通过阅读了解了中国古代的伟大发明——锯和指南针,休会到了中国古代劳动人民的聪明才智,也使学生初步了解了达尔文、爱迪生等世界著名的发明家和科学家，使学生领悟到发明创造源于好奇心、细致入微的观察和孜孜不倦的勤奋。
　　例如在教学15课《锯是怎么样发明的》时，我引导学生联想到日常生活中带齿叶的植物，如本地一种长紫球的叶子带齿的常见野草，我问学生们：“它的叶子你们敢摸吗？”他们都说：“不敢！”“扎手！”然后我就告诉学生们你们不敢碰，鲁班却利用叶子的这种特征制成了锯，给人们带来了极大的便利。学生们确确实实感受到鲁班的智慧，也体会到了只有处处留心观察才会有所发现的道理。在结束了课文部分的学习后，我又创设情境，问他们在日常生活中是否看到过锯，锯有什么用处？学生们十分轻松地说出看到过锯，用锯锯木头十分省力。这个回答使学生们再次体会出古代劳动人民的伟大，纷纷表示自己今后也要鲁班那样处处留心、认真观察、认真思考。
　　三、古诗词教学中的情境创设
　　我国的古诗是中华民族悠久历史的文化沉淀，是中华民族的瑰宝，它光芒四射，魅力不是其它的文学作品所能相比的。有一句话说得好，“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟。”所以，从小学开始学古诗，就要打好这个底，培养出他们对古诗意境的理解，对古诗的热爱，对古诗字、句、篇的欣赏。古诗学透了，我感觉学生的语文素养就会不知不觉地提高，也可以说“语感”越来越强。
　　教学每一首古诗时，我都逐字讲解，让学生明白每个字的意思，再组合出词的意思、句的意思、篇的意思。我认为在古诗教学中就应细抠字的意思，字的意思理解了，其它的也就如串珍珠一样，怎么串都可以戴了。学生随便说，怎样顺口怎样说，但要带出那几个字的意思，这样不拘泥于形式，学生会感到不难，学习古诗的积极性就会被调动起来，也为今后古诗的学习打下了良好而坚实的第一步。
　　总之，教育不是让学生打了高分就算是合格毕业了，而是应该通过教师的言传身教，使学生真正认识到生活是快乐的、学习是幸福的、知识是有用的，终身学习更是快乐无无比的！教师的职业注定要多一些理想、多一些奉献，只有这样，教师才能用大自然、用生活中的每一个感人的“情境”点燃学生心中求知的火种！
　　（责任编辑 付淑霞）

---

[情境教育——点燃学生求知的火种] 老师是火种,点燃学生的心灵之火视频