如何培养小学生的解决问题的能力

教学中如何培养学生解决问题的能力~

随着社会的飞速发展，现代儿童所面对的社会生活空间日益扩大，社会环境日益复杂社会价值观念也日益复杂，而现代幼儿能够解决问题的能力普遍较低，原因是：现在的幼儿绝大多数都是独生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的爱都集中到孩子身上，溺爱、娇惯孩子、事事包办代替。有的父母过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的父母怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的小朋友玩，一遇到孩子与同伴间出现问题，就急于出面解决，忽视了独立解决问题能力的培养。
而进入幼儿园后，随着幼儿年龄的增长，幼儿的视野和活动范围日渐开阔，也容易遇到各种各样的问题。由于经历和经验缺乏，在活动中会遇到“这个我不会”的问题；随着同伴交往的深入，会遇到人际矛盾引起的冲突问题……因此，“问题”实际上遍布于幼儿园生活的角角落落。那该如何去培养幼儿解决问题的能力呢？我就自己的见解和教学经验认为可以从以下方面进行着手。
一、培养幼儿解决问题的意识
幼儿只有有了解决问题的意识，才有解决问题的动机，有了动机，才有冲动主动积极地解决面临的问题，所以培养幼儿解决问题的意识是培养幼儿解决问题能力的前提条件。
首先，要培养幼儿的“问题意识”，打破我们教育对“权威”的认同，鼓励、引导幼儿，努力营造适宜的提问氛围，

1
、鼓励创新，引导学生敢于提出问题。


创新意识的培养要从提出问题开始。教师在课堂教学中要努力营造民主平等和谐的课堂
氛围，使学生形成学习数学的心理自由、心理安全。激励学生能大胆质疑，乐于讨论、对数
学活动充满热情，敢于提出问题并积极主动的从事探讨活动。如在教学“比一比”时，老师
可以创设和学生比高矮的情景，目的是让学生说“老师比我高，我比老师矮。本课的教学目
标，除了在知识与技能上“使学生学会比高矮的方法”，之外，还有一个重要的目标，就是
“让孩子体验高矮的含义”，并通过合作学习交流，体会互相学习的乐趣。并将所学得知使
用语言表达出来。教师要对学生思维方式进行表扬，保护学生思维的积极性。

2
、创设现实情景，引导学生从中发现问题、提出问题。


数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界
中抽象出来的。生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现问题。
在数学教学中，教师就应该根据学生的年龄特点及心理特征，为儿童创设有趣的，可探索的，
与学生生活实际密切联系的现实情景，引导他们饶有兴趣的走进情境中，去发现问题，并且
提出问题。如在教学用减法解决“求一个数比另一个数多几“的问题，展示教材中”作业评
比“的情景图时，就可以结合本班学生的名字来称呼。也可以结合学生生活实际，以本班学
生评比栏中的红花的数目相比，或以学生看课外书的数目相比等等，让学生从自己非常熟悉
的情境中去搜集信息，在想一想能提出什么问题？使学生感受数学问题，从而初步培养学生
的问题意识。让学生感受；数学来源于生活，学好数学又反过来服务生活。

3
、自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题。


提出问题是手段，而不是目的。最重要的是让学生能创造性的解决问题。因此教师在教
学中就要给学生提供自主探索的机会、引导学生去动手实践、自主探究和合作交流，在观察、
实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题、并初步发展学生解决问题的策略。比如教
学“分一分”时，
教师出示了许多水果和蔬菜，
让学生通过合作交流找到了不同的分类结果。
通过小组合作交流，
学生意想不到自己的努力可以带来意想不到的收获，
体验到成功的喜悦。
学生在探索解决问题的过程中，对数学问题“再创造“从而进一步激发他们”再创造“的动
机和创新的意识。

如何培养小学生的解决问题的能力
①调动学生学习的主动性；
②善于提问激疑，引导教学步步深入；
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；
④发扬教学民主。

那你就要提出问题。

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