如何利用多媒体技术培养幼儿的常
所谓卫生习惯,包括饮食,睡眠,休息,运动等,从小培养孩子这方面的习惯,孩子会受益一辈子。
1、加强晨检和卫生习惯的检查
晨检不仅是对幼儿的身体状况的检查,也是对幼儿良好习惯的检查,在晨检中,发现孩子指甲长了,服装不清洁等及时给予指出,不仅监督了孩子,从而也提醒了广大家长,注意孩子的个人卫生,直接起到促进作用。同时也应注意健康应该成为日程生活的一部分,从日常生活小结中灌输健康、防病的知识,并贯彻于行动之中,让孩子懂得这是生活的一部分,而不是报刊,电视中提到某种病就注意某种病,热潮过后就冷却。
2、加大力度进行卫生宣传,加强对家长卫生健康常识的宣传,帮助家长树立卫生保健的意识
卫生宣传是我们保健工作直接向家长宣传的窗口之一,根据季节健康需要,向家长宣传有关知识。在幼儿卫生习惯方面也是如此,家长通过看橱窗了解怎么才能培养幼儿良好的卫生习惯。父母是儿童的亲人,他们是儿童最亲密,最信任的人。同时他们共同生活在一个环境中,接触的时间最长。父母的一言一行,一举一动时时刻刻潜移默化的影响着儿童。父母的教育往往在儿童的心灵上起着决定的作用。因此,父母是培养儿童良好卫生习惯的“第一任老师”。为了能使孩子们能够健康成长,我们有必要对家长进行健康的指导和宣传。
(1)开设家庭教育讲座
要培养儿童良好的卫生习惯,首先家长必须具备科学的、正确的保健知识。我班通过每月一次家长讲座的形式或与家长们进行面对面的指导和宣传,从而确保家庭教育沿着科学、正确的方向发展,也使家长能够在家庭中更好的督促幼儿讲究卫生。
(2)利用“星幼小报”“家园宣传栏”指导幼儿家长提高卫生保健的认识
“星幼小报”“家园宣传栏”是幼儿园与家长联系最直接、最普通的形式,是对家长进行家庭教育指导的重要阵地。在这些形式下我园根据幼儿的发展及家长的需要进行有目的,有针对性宣传和指导。
(3)开展咨询活动。不定期的开展家长咨询活动,帮助家长解决幼儿卫生保健方面的疑难问题
(4)以家长学校为载体促使家园共育
向家长宣传科学育儿知识,不仅仅局限于橱窗,家长学校也是一个极好的课堂。在家长开放日及家长会上,反复宣传幼儿园关于儿童保健卫生要求,使家长能够自觉配合幼儿园,协助完成孩子良好卫生习惯的培养。孩子总是以父母为榜样的,整天零食,糖果,饼干不离口的父母,很难要求孩子不吃零食。饭前自己不洗手,又怎能叫孩子洗手才吃饭呢?父母如果要孩子养成好的习惯,最好自己先来个改变。让卫生习惯也成为家庭生活的一部分。
3、开展健康教育活动
健康教育活动是直接向幼儿传授卫生知识。健康课上我们选用“他为什么肚子痛?”“肥皂的用处大”这为什么看不清“等等,运用图片情景教学等多种直观手段,帮助幼儿增长知识,养成良好的卫生习惯。同时,教导要符合孩子的理解水平。对孩子进行长篇理论分析当然是多余的,事实上孩子也不可能接受。例如孩子要喝汽水而不肯喝牛奶,你对他分析汽水对健康怎么不利,牛奶对健康怎么有益,他听了也茫然。你可以简单利落地说:“喝牛奶对我们的骨骼健康很有好处”,同时你可以以身作则,这样孩子就容易接受的多了。
4、寓教于游戏中
游戏不仅能开发幼儿智力,同时也能让幼儿把习得的健康知识迁移到游戏情景中,起到潜移默化的强化作用。
如:区域活动“医院”“娃娃家”等角色游戏的开展,让幼儿在这块天地里尽情发挥,对幼儿养成良好的卫生习惯起到了积极促进作用。同时,我们定时请医生为孩子宣讲口腔卫生,保护视力等方面的知识,并且让医生给孩子们发放适合幼儿使用的小牙膏、小牙刷。家长普遍反映,幼儿在家主动要求刷牙,这也对幼儿良好卫生习惯的养成起到了一个较好的推动作用。
同时我们可以根据幼儿好胜的心理特征,及时引进“幼儿互评”策略,每周评出“健康小主人”,让已经养成良好卫生习惯的小朋友在集体中起到模范带头作用,让尚未养成良好习惯的孩子能有鉴戒和榜样。在幼儿园中,采用积极鼓励、支持、表扬肯定的做法,号召同伴互相学习,这种效果是比较明显的。
家园合力,培养幼儿形成良好的卫生习惯,贵在坚持。只有持之以恒地努力 ,幼儿才能形成稳定的,良好的卫生习惯。根据各年龄班的特点,各班的实际情况, 采用不同的方法进行培养,只有家庭和幼儿园密切合作,互相调整,循序渐进,才能让幼儿形成良好的卫生习惯。今天的儿童是未来的主人,建设现代化祖国,繁荣中华民族的重任将落在他们的肩上。党、国家和每个家庭都对他们寄托以无限的希望,期待他们茁壮成长,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
人才是国家的宝贵财富,德、智、体全面发展是成才的条件,三者缺一不可。健康的身体是人才成长的基础什么是健康呢?健康不单指没有身体缺陷,没有疾病和虚弱而言,而且还应包括有完整的生理、心理状态以及适应社会的能力。健康的身体要从儿童幼年开始抓起,因此所有的父母都应该懂得怎样做才能使儿童身体健康。
随着信息技术的快速发展,多媒体课件已经走入了幼儿园中,它对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。对于现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势,在教育教学中充当了重要的角色,一方面,多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来,更是有动感和趣味性,能充分激发幼儿的学习兴趣;另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式,能充分发挥幼儿学习的主动性,提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径,也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。
一、幼儿园开展多媒体教学的优势
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的年龄小,但是兴趣广泛,他们的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式,更能够满足幼儿在这方面的要求。
(一)利用多媒体吸引幼儿注意力,提高学习兴趣
幼儿园孩子年龄小,无意注意占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力,从而提高他们的兴趣;通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容,就更易于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,使他们能够进入最佳的学习状态。例如,中班数学《分类计数》活动中,将抽象枯燥的教学内容,变为生动有趣的教学软件,整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式,贯穿始终。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌,一边拍打翅膀,带出各种色彩鲜艳的几何图形,拼成一幅幅美丽的图画时,这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿学习的欲望,同时电脑又以小企鹅唱歌贯穿整个课件之中,更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性,使幼儿能进入自觉的学习状态,爱动脑筋,积极回答问题,甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来,这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。
(二)利用多媒体创设教学情境 ,优化教学效果
多媒体所创造的美妙的教学情境,这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化,打破了多种限制,尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物,如:让幼儿认识猫头鹰的各种形态,了解猫头鹰的生活习性,以及在捉老鼠时的不同动作方法,这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成,及大增强了教学的密度,节省了教学时间,减轻了幼儿学习时的负担,优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能,教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换,方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生,这就可以使教师能更主动地控制教学过程,进而增强教学效果。在中班科学《有趣的磁铁》一课,其难点是让幼儿掌握正负极之间的关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟,并将抽象概念形象化。使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验,从而提高了教学效果。
二、幼儿园开展多媒体教学的条件
随着时代的发展进步,在很多的院校运用多媒体教学的条件可能已经比较健全、完善了,而在幼儿园中在运用多媒体教学所需要的条件方面还有一定的不足和缺陷。要想很好的运用多媒体教学需要硬件设施与软件设施两方面的条件:
(一)硬件设施
设备和技术问题直接影响了多媒体技术的应用。首先,在园内要安装宽带设施、幻灯、投影、录音机、音响、计算机以及多媒体网络。同时,实现园内教师的教案、课件、经验、活动反思等资料的共享;也为教学管理提供有利的帮助。当然要想应用多媒体上好一节课,教师的备课就是其中的关键之一。在多媒体教材上有一定要求,首先教材要满足教学性要求,选题是否恰当;内容是否满足教学需要;重点、难点是否突出;深、难易是否适中。其次满足科学性要求,内容要正确,符合逻辑;模拟仿真要合情合理、准确真实。三是满足技术方面的要求,即图象、声音、文字设计十分合理;画面、色彩、声音是否清晰、醒目、适当、声音和图象是否同步;交互设计、页面跳转是否正确。四是满足艺术性要求,课件是否创意新颖、构思巧妙;多媒体选用十分恰当、画面是否悦目、声音是否悦耳;是否有较强的感染力。另外,为了能够更加完善的开展多媒体教学在教室里也应有提供一些必备的条件。如计算机投影仪等,以便教师在上课是可以通过一系列系统选用自己合适的多媒体设施来配合自己的讲解。
(二)软件设施
作为教育者,教师是教学活动的组织者,在教学过程中起主导作用。一方面幼儿园为教师提供良好的设施环境,另一方面教师自身素质也必不可少的。在多媒体网络教学环境下,要紧跟时代的步伐,适应时代的需要。就必须不断的学习,只有使教师具有熟练使用多媒体技术,在网上获得有用信息,根据教学需要熟练运用flash、power point等工具制作优秀的多媒体教材,并能正确的恰当的指导学生简单操作。如果教师还不能很好、熟练运用和掌握多媒体技术,又如何去指导和教会幼儿呢?同时,也要为幼儿设计一些电脑课程,培养孩子运用电脑的能力,以便更好的教学。
二、幼儿园开展多媒体教学的作用
(一)运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围
幼儿园的孩子年龄小,兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言,是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力,使他们的兴趣达到最高点。同时,我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持,良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。例如:中班语言活动《小蛋壳》,传统教学就是出示图片,引起幼儿的注意,然后老师讲故事,接着幼儿了解故事的题目,故事中的人物,最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后,当屏幕上刚一出现鸡蛋,小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时,也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊:“小鸡,小鸡……”这时,教师加以引导,和幼儿一起观察小蛋壳原本是谁的家的?它为什么不开心啊?并以它为导线,引导幼儿去思考小蛋壳想做谁的家呢?是采花粉的小蜜蜂?是拖虫子的蚂蚁?是唱歌的小青蛙?是散步的小蜗牛?还是路过的金龟子呢?幼儿一看就能很快地回答。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁,促进了幼儿的语言学习。
(二)运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力
在电脑教学中,我们常常以“讲故事,人事物,玩游戏,学电脑”四结合为教学模式,并灵活运用多种复述形式,使幼儿积累丰富的词汇,优美的语句,还能发展幼儿探索问题,解决问题的能力,培养幼儿的创造性思维
(1)让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识,概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学习故事《朋友船》,首先让幼儿复习一些学过的键码,如空格键,让幼儿对故事中的角色有初步的认识,然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前,在教师的指导下,借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分,并将具体问题变成概括问题,难度加大了,幼儿就要自己独立思考,重新组织语言,学会了提炼故事的主要情节,创造性的讲述作品大意。
(2)指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景,喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点,教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容,对年龄较小,语言发展较差的幼儿,提出问题后引导他们讨论,选出一种最好的方法将故事情节发展下去,对年龄较大,语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求,如在电脑故事教学《七彩虾》中,教师可以通过这样的提问启发幼儿进行补充复述。如:“小青鱼为什么要在身上画出七种颜色?”“如果你是小青鱼,你会和虾公公聊什么呢?”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径,为故事编出多种结果,这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测,同时也反映幼儿对待生活的态度,增强解决问题的能力,更好地促进了幼儿的创造性思维能力。
(三)运用多媒体手段突破学习文学作品的难点
幼儿园文学作品学习活动,是从一个具体的文学作品教学入手,围绕这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会。由于多媒体计算机能够对各类型的信息警醒集成处理,将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体,因此,运用多媒体辅助教学手段能够较好的帮助幼儿理解文学作品的内容。如大班文学活动欣赏散文《春雨的色彩》,为了增加幼儿的生活经验,让他们理解、体会散文的意境,首先播放一段有关春雨的录像,加深幼儿对春雨的印象;接着让幼儿一边看动画,一边欣赏配乐散文;然后逐一解释较难理解的字词;接下来分段演示于诗句有关的动画,使幼儿逐句理解散文内容,激发他们对大自然的向往和热爱之情。可见,在该活动中多媒体发挥了重要作用,它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感,使幼儿易于理解和把握。
(四)运用多媒体手段萌发幼儿的想象意识。
想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准,下次孩子们的画就都会向“像”靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象,以避免形成一种僵化,固定不变的思维模式。如:小班《太阳》绘画活动中,教师可提出疑问:“太阳都是红色的吗?”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的时候,教师及时的加以肯定,就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问:“太阳一直是圆圆的脸吗?”孩子们就会对太阳的外形进行装饰:圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问,幼儿展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分,孩子就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪。
可见,多媒体应用于幼儿园教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式,提高了教学效果。在教学活动中运用多媒体手段,有利于激发幼儿学习的兴趣,陶冶幼儿的情操,培养幼儿感受美和表现美的能力,只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新,多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园,成为教学的一道亮丽风景线,发挥其独特的作用。
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