浅谈如何做好低年级唱歌教学

浅谈如何上好小学低年级音乐课~

使学生初步了解我国的民族音乐，热爱祖国的音乐艺术、激发学生的爱国热情。培养审美情趣、活拨乐观的情绪和乐观的情感。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。一、教师的教态要亲切，语言要形象生动。 教育心学研究表明，教育效果在很大程度上取决于教师的语言表达。教师的语言要清晰、简练、准确、生动，多运用儿童语言，使其通俗易懂，富有感染力。小学生通过听觉上对教师形象生动的语言感动，通过视觉上对教师亲切和蔼的教态感受，通过其他感官对音乐的感受，在自然、轻松愉快的环境中接受音乐知识。不难想象，一位过于严肃的教师，一个非常紧张的课堂，岂能调动学生学习音乐的积极性？ 二、唱歌教学中的多样教学形式 众所周知，音乐使声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌使低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，首先教师的范唱是十分重要。如：我在教《小燕子》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。我认为训练儿童嗓音应该保持气自然假声，纠正儿童所喜欢的喊叫唱法。其次要求学生学会使用轻唱的方法。轻唱，呼吸平稳，有利于以气息支持声音，这样保持了生带，使学生感到歌唱的舒适，使他们越唱越想唱，越唱越有味，有效地激发学生热爱唱的兴趣。另外，采取轻唱，学生之间干扰小，再各自唱的同时能听清自己的声音，逐渐发掘歌曲内容的思想内涵，并受到感染和熏陶，培养了学生正确的审美观念。比如我要求学生一边唱一边闻花香，嘴里象含一口水一样，找到声音的高位置，统一全班学生的音色，使学生养成用科学的方法唱出美的歌声。最后我在教学中，注意避免一次又一次的反复，设计出多种教学手段。如聆听、默唱分组唱、连唱等形式，让学生边唱边奏边演，师生共同感受，表现音乐的特有魅力，把课堂气氛推向高潮，使学生在愉快中学习。只有这样，才充分发挥教材中音乐作品的育人作用。三、多元化的欣赏教学 在教授《鸭子拌嘴》时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在椅子上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路，喝水，捉鱼，拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商量表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。 在聆听《我是人民的小骑兵》时涉及到编创不同的节奏，参与表现乐曲的练习。我采用了先教乐理知识二分，四分和八分音符，一般的教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于一年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受，想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出不同的节奏：舞蹈节奏x --- x ---，马蹄声：xx xx xx xx，枪声：嗖 0 嗖 0。其次，用碰铃，双响筒，小锣来敲击二分音符，四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用敲击方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到节奏感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌让学生按一定节拍创编，然后敲击出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符，四分音符，八分音符牢牢掌握，从而灵活运用，自由创造。 总之，在小学一二年级低龄儿童音乐教学过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来学习。路是人走出来的，经验是人找出来的，作为一个音乐老师就应该做好自己的本职工作，在工作中不断地找出并总结出适合学生的优秀的教学方式，做到与时俱进，跟上时代的脉搏，上出学生们喜欢的音乐课。 本文知识产权责任由作者自负

在课堂教学中，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但在打开思维时，又同时存在一个问题，就是在活跃的音乐课上。在进行音乐知识教学时。有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。根据生理学和心理学原理，小学一二年级的学生求知欲旺盛，活动性大，模仿能力强，但持久性和耐力差。所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生学习积极性，从而使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务。只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好。只有充分保护孩子的自信心和好胜欲望，不断变换组织教学的评价方式，让课堂保留新鲜感，才会让他们有足够的兴趣坚持40 分钟，以下几种方法可以进行有效地组织教学： （一）、新课导入要新奇多样 新课导入，是组织课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样： 教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。比如，在走进教室时，老师戴着与本堂课有关的头饰走进教室。这时所有的学生都会把注意力集中在你的身上。给 整堂课开了一个良好的头。 （二）、教师要加强自身音乐素质，采用符合学生年龄特点的多种教学方法： 从“说”“弹”“听”“唱”四个方面下功夫； “说”教师采用抑扬顿挫的语调、富有童趣的语言，有利于组织音乐课堂教学： 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。例如，我在一年级上音乐课时教唱每首歌曲时都会带领孩子们读一读歌词，读的时候按节奏读，生动形象的表演读。手一边打拍子，声音抑扬顿挫，读到动物的声音时，还要模仿动物的样子。孩子们就会很感兴趣地模仿得活灵活现。到了演唱此歌曲的时候，也会很有感情的。 “弹” 教师有着强硬的弹奏基本功，有利于组织音乐课堂教学： 上音乐课时，教师尽量多利用琴声来组织教学，设计不同的旋律，表示不同的意思。如：我上课起立时，弹得是上行音阶的旋律:duo,re,mi,fa,suo,la,si,duo.请坐下，弹得是 duo,si,la,suo,fa,mi,re,duo.请坐好，弹得旋律是柱式旋律 duo,mi,suo.多咪嗦，每次老师要进行组织教学时，只要弹奏相关的旋律学生就马上做到了，老师也很轻松，学生也很配合，用琴声进行组织教学，远远要比用语言大喊请坐好管用的多.教师只有过硬的演奏技巧，才能给学生带来生动的音乐形象。而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生，加深教师的音乐语言的讲解，而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣，为顺利学习奠定基础。教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的音型.我想，一个教师优美的琴声一定能紧紧扣住学生的心。组织好整堂课的教学的。 “听”用“润物细无声”的形式感受音乐有利于组织音乐课堂教学： 其实，给小学低年级的学生教唱歌曲，不是一句一句的教会的，而是听会的。在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，教师一句一句的教唱，对于小学低年级的学生来说，超过两遍就不会再理会你了。那么老师就只有采用多种形式给学生听。 用多种形式给学生聆听歌曲， 为了避免教师只是弹奏范唱的单一性，教师必须借助其它现代化的音乐设备来充实课堂，调节课堂气氛，吸引学生的注意力。比如利用多媒体展示歌曲。多媒体准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。还能提供学习的“摹仿源”，培养学生良好的 观察力。激发学生的表演欲。它比单纯的听录音欣赏效果更好。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和浓厚的学习兴趣，激起学生的音乐情感！ “唱”小学低年级多采用表演唱，活跃课堂，有利于组织音乐课堂教学： 现行的小学低年级音乐教材中，选择了许多适合于低年级儿童旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品，结合班情我采用灵活多样的方法吸引学生的学习兴趣，如：用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；启发他们真心去体验每一首音乐作品。久而久之，学生在初步聆听的同时就能感知乐曲的情绪是属于哪一种，应该用什么心情去表演。同时提醒学生在演唱时面部表情的变化和心灵情感的体验，在展示表演的过程中多多鼓励表现好的学生，让其他学生更好的模仿。如歌曲《两只小耳朵》，它是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我们听到的不只这些声音，还有小狗汪汪的叫声，小猫喵喵叫的声音比书上写的多多了，我能改一改行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改啊，把你们喜欢听到的所有声音都可以写出来唱一唱”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、演的演，学生情绪达到了极点。这样，学生便会在宽松、和谐的课堂气氛中，表现出对音乐体验的 自然流露，对音乐学习也随即变被动为主动。学生的心理压力就没有了，课堂气氛随即变得轻松、愉快！ （三）组织教学灵活多变，表扬为主： 1、表情语言鼓励！一个赞许的微笑、惊喜的眼神，足以激荡起学生心海中愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，让学生收获一脸的灿烂。 2、肢体语言鼓励！夸张的伸手，风趣地竖起大拇指，摸一摸学生的头，或轻拍一下学生的肩膀，仅一个小小的动作，就如一丝春风轻拂学生的心田，其心里的畏缩也早已烟消云散了，为学生创设一个愉悦的学习环境。 3、奖品鼓励评价！将表扬物质化和精神化相统一——在分组的区域里用不同形状的小奖品（如五角星、小红花、红苹果），及时鼓励积极学习的学生，并且不断变换图形吸引学生的注意力，这在低段教学中效果非常显著。 总之，课堂组织教学是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。

浅谈如何做好低年级唱歌教学
中图分类号：J616.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0095-01

摘要：对于低年级儿童，教给他们的歌曲孩子们很容易学会。但如果一节课只让孩子们翻来覆去的唱，他们就会失去兴趣，也感受不到音乐的美，达不到教学目的。对于这些活泼好动的孩子来说，如何使他们受到美的熏陶，培养音乐兴趣，改进教学方法是非常重要的。
关键词：培养兴趣；快乐气氛；表演

新课标力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，它为音乐教学指出了一个方向，即一切为了学生的全面发展，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。众所周知，抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。在新一轮的课程改革和新课程理念下，音乐教育的发展水平有了很大的提高。
教唱歌曲是小学音乐教学中的一项重要内容，是学生对一首新歌曲由不会到会的一个过程。学生通过唱一首新歌，既能得到知识，又能受到美的熏陶。歌唱是一门艺术，帮助学生理解、接受、喜爱这门艺术是音乐教师在教唱歌曲中的首要任务，怎样才能更好把任务完成呢，在实际教学中我总结了如下的经验：
一、激发学生歌唱的兴趣，为歌唱教学作好充分的准备
兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 激发学生歌唱兴趣的方法有很多，如：课前可以和学生一起挑选大家熟悉的喜欢唱的歌曲，做好歌唱课的铺垫工作；有吸引力、有感情的导入，让学生对歌唱产生期盼、渴望的心情；还有就是教师有感染力的示范演唱，让学生产生更强烈的唱的欲望。
教师要熟悉歌曲，这是在教唱一首新歌前必须要准备的，首先要吃透歌词，明确歌曲情绪、速度、主题思想。然后要仔细分析乐曲旋律，明确歌曲调式、调性，以及歌曲的风格、特点，是中国的还是外国的，是抒情的还是雄壮的等等，并找出歌曲中的重点、难点，以便在教唱中进行重点练习。范唱有听录音和教师示范两种，这里主要说一下教师范唱，要求教师尽力按歌曲所要求的情绪、风格特点进行准确的演唱，给学生一个较为完整的艺术形象，以激发学生的学习兴趣。对学生分析讲解歌词的历史背景也是范唱的一项重要内容。比如在教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时，我把本歌所描写的情景：日寇侵华所犯罪恶用讲故事的形式讲给学生、使他们对歌曲内容、情绪有一个正确了解，更容易把握歌曲情绪、为唱好歌曲打下基础。低年级学生理解能力差，教师可以根据歌曲的思想内容，运用形象生动而简练的语言把要注意的问题向学生讲清楚，使学生在理解歌曲的思想内容后，感受到音乐的艺术形象，以掌握要领。
二、由易到难，层层推进，学会声情并茂的演唱
歌唱教学是是音乐教学的最基本的内容之一，也是学生欣赏音乐、表现音乐最直接的表现形式。乐谱是一首歌曲最基本的部分，从一年级开始我就教学生唱谱，掌握食谱知识。低年级由教师分句教唱，可以达到较好的教学效果。为了巩固乐谱唱的准确，可以采用分组比赛的形式让学生视唱乐谱，这样既学得快又学得好。
教师在教学过程中可以适当运用手势来表现歌曲的强弱、力度、速度等。因为肢体语言不仅是人们情感的外露，而且是音乐各要素的内涵。如教唱《火车开啦》时，火车近了，手势幅度大；火车远了，收拾幅度小，使学生从内心深处感受到歌曲的意境。
歌唱要达到声情并茂，并不是短时间能达到的效果，教师应该引导学生把握歌曲情绪，学习有感情的演唱。如在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，要求学生把握歌曲中温柔、甜美的感情。我再范唱时用轻声，并配上摇宝宝的律动，这时，有的同学的头就微微地晃动，眼睛注视着老师。通过这种范唱的引导，学生掌握了轻声演唱歌曲的方法，并把握了此曲温柔、甜美的感情，甚至还想象宝宝在妈妈怀中睡着了的甜美画面。
如果一节课还有剩余时间，可以采用老师弹、学生听的方式，让学生们随着音乐节奏，音区的变化，想象出各种不同的动物形象。如把《火车开啦》的旋律变成三拍子，并在高音区弹奏，孩子们立刻想象出小鸟、小蝴蝶、小海鸥 动物的形象；当把音乐变成二拍子在低音区弹奏时，孩子们又马上联想到大象、狮子、老虎等动物的形象，并且情不自禁地随着音乐模范各种动物的行走、动作、神态。让孩子们通过听，发挥他们丰富的想象力，打开想象的翅膀，大大激发了孩子们的创造性思维及浓厚的学习兴趣。
小学生特别是低年级学生，他们天生活泼、好动好玩、好奇心强、想象力丰富。要提高音乐课的质量，应根据儿童好动、好游戏的心里特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化为生动有趣的游戏、舞蹈、使之形象化、具体化。让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，在轻松快乐的气氛中获得音乐知识。
三、关注学生情感，增强学生歌唱的自信
苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。
唱歌教学没有固定的模式，而具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。我们要面向全体学生，关爱每一个孩子，让每个学生都能积极地参与集体活动中，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地唱、入情地唱。让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！
有效的歌唱教学方法，不仅是调动学生歌唱的兴趣，更是对学生音乐技能、音乐素质的提高起到基础作用，也是为推进素质教育的具体体现。当然歌唱教学方法有很多，我想只要是让学生喜欢唱歌、投入的唱歌，是提高学生歌唱能力的方法都是有效可行的方法。

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