如何让学生的作文有文采有内涵？

如何让作文有文采~

作文“有文采”的基本要求有二：话语机智，文辞形象。即要做到话语有机智感，遣词遣得生动，尤其要在动词、形容词、副词上下功夫；造句要造得别致，句子成分倒错组合，有诗意；修辞用得精彩，如，比喻的喻体出人意料，排比的语气铿锵。借用、比描、泛灵、修饰等就是最出文采的好方法。
1、借用，即引用。
你哪知我有远大理想！——燕雀安知鸿鹄之志哉！
前路茫茫不知所往，正在徘徊出现了转机——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
烦死了，愁煞人也！——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁；试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
2、比描即比喻等描绘手段。人的大脑喜欢形象感强的东西，我们作文的语言应既能传情达意，又形象感强。
A、20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首往事。
B、20世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，丫在20世纪与21世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事。
A、她瘦极了！
B、她的下巴与颈项瘦到极点，像蜜枣吮得光剩下核，核上只沾着一点毛毛的肉衣子。
A、试问闲愁都几许？且多，且乱，且久。
B、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
A只有意而没有象，B则通过比描成为中国传统的“立象以尽意”。倘用物理的眼光看，比描便于工作是通过联想给对象确定参照物。单说“愁”不易说清，为它觅一参照物，让读者在比照中自求自得，于是有了“立象尽意”的B句。
3、泛灵，即让被描绘的事物“泛”出人、物的“灵气”（往往用比拟）。
夏季的豆荚挤在门的四周。
我在楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街对面。
4、修饰——将文字写具体的好方法。
A、天空是蓝色的，鸟儿飞来飞去，远方的山模糊不清，绿色的四时散发着好闻的香味儿。
B、天空是孩子们画中的那种天空，彻头彻尾的深蓝色。绵延的山脉看上去就像恐龙的脊背，人字形的大雁在头顶上盘旋，青翠欲滴的四时散发着阵阵新刈的牧草的清香。
一篇文章的开头：菲儿正在公共汽车上专心致志地读书。这个开头不好，一个多好的修饰机会被作者错过了！什么书读得这样专心？简单说一下，读者就可马上大略猜知人物的性格乃至所处时代。因此，当你写作时，请记住：不是“一杯茶”，而是“一杯柠檬茶”或“一杯热气腾腾的柠檬茶”：
一只狗——一只卷毛狗——一只白色卷毛狗；一束花——一束康乃馨——一束素白淡雅的康乃馨；一个夜晚——一个月白风清的夜晚——一个月白风清木叶萧萧的夜晚；一个国王——一个耍无赖的国王——一个一身百结衣耍无赖的国王。
“修饰”这个简单的技巧，我们以前没注意是因为只管写自己的，不管读者的接受状况——设身处地的替读者（阅卷者）想想，他们愿意看什么样的文字？
“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，这已是形象的画面了，然而水田怎样夏木怎样，我们读者却不能准确知晓，而作者要传达的意思是“水田开阔，空蒙迷茫；林木幽深，茂密清凉”，所以王维写成“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。仅仅两词的加入就使意境迥异，作者表达尽了想表达的，读者读到了作者所期望读到的。
语言本身只是一些抽象的文字符号，没有形象感，但语言却可以唤起形象感，这就要依靠联想和想象，没有它们就没有文学，为了重新激活上帝赋予人类的这种能力，希望大家养成两个阅读和写作的良好习惯：
一是用联想把每个与文字相关的信息激活。如，家——家门前的老槐树、树下的旧石磨、磨旁编着麦草辫的奶奶——写家、写乡愁的诗文等。
一是用想像把每一个文字“立体”起来。如，凌晨四点——夜的黑、灯火的倦怠、环境的阒（qù）寂、夜虫的呢喃、落花的声响等。
联想与想象在高考作文中的作用可以体现在以下三个方面：1、构建故事性文章中的人物形象。2、为议论性文章营造一种历史情景。3、为议论性文字描绘一些必要的细节。
请欣赏佳作中的“修饰”与“想像”：
梨花院落融融的月光，和着柳絮池塘淡淡的清风，流入我的心中，轻轻地拨动那根尘封在岁月的心弦，奏出曲曲远古的清音……这清音，穿过了唐朝橘红的烟尘和宋朝暗黄的天宇，来到这月光如水的庭院。……这清音，飞越时空隧道，飘过无垠的大西洋，落入这梨香满园的庭院。
记得流浪异域，足迹启遍布撒哈拉的三毛吗？为什么她选择了如此艰苦的环境，为什么要去领略凄楚与绝境的颤栗？是漫天黄沙翻滚的雄浑，是“大漠孤烟直，长河落日圆”的幽远，还是驼铃声声的悠扬？……一幅幅画面在我眼前静静闪过，坐在海边的海明威，抚摸着向日葵的凡高……

让孩子多读一点书，其实很多孩子不是不喜欢读书，而是没读到过自己喜欢的书，多尝试，找到自己喜欢的书，相信开卷有益。
我小学语文不好，特别讨厌写作文，到后来高中，六十分的作文几乎没下过五十分，五十八九分的作文也有不少。我发现自己很喜欢诗词歌赋，喜欢看古代文人墨客各种自传故事，渐渐的，我写出来的文章就有一种书卷气，我可以通篇用排比，全文四字词语或者引用诗词歌赋。
读自己喜欢的书，找到适合自己的文风。可以准备一个摘记本，看书的时候遇到很喜欢或者感触很深的句子就抄下来。
还有就是技巧加用心。写作文的时候可以刻意地用一些排比，比如段首排比就很有气势，多用比喻拟人，适当引用诗词或者名言。用心，真真切切感受到的东西写起来才更流畅，比起写妈妈冒着大雨接我放学或者顶着风雨背我去医院，我觉得家里一日三餐每天都有我喜欢的菜，早上上学桌子上有温热的牛奶，晚上熬夜学习旁边有爱吃的水果更真实感动。

语言表达效果的好坏直接关系到作文质量的高低。教师要把美化语言当做提高学生作文质量的重要工作，让学生通过品味课文精彩语段和课外阅读积累语言，通过强化写作训练、运用语言、
“创造”语言，来使作文文采飞扬。

一、 兼收并蓄，大量吸收语言精华

1.
通过品味课文精彩语段积累语言。中学语文教学大纲指出：阅读要“整体感知课文，领会词句在语言环境中的意义和作用”。《语文课程标准》也要求学生能“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，二者都非常重视语言对表情达意的重要作用。中学课本入选的文章，都堪称经典，值得反复玩味。所以，在阅读教学中，教师要指导学生深入研究文本，反复品味经典语言，以语言为媒介深入理解课文内涵，并将精彩词句随时储存在语言仓库里。现代作家韩少功的文章《我心归去》是学生学习精彩语言的范文。文章这样写道：“你拿起电话不知要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去何方??因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，

不，连深谷也不是，深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那是什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空??你对吊灯作第六或六十次研究??”这段文字看似平淡，语不惊人，却深刻体现了作家身处异国他乡喧嚣热闹之后的寂寞孤独和空虚失落，无形的空虚感在有形的“数吊灯”的细节中体现，在作家的“连深谷也不是”的感觉中体现，这是何等深刻的孤独啊！作者正是抓住了“不知要”“不知道”“不知道”“不是”“也不是”等词语，表现内心孤独的感受，虽然没有华章丽句，但平淡中的深情正体现了作家驾驭语言的高妙。这些俯拾皆是的精彩取之于教材，用之于作文，必会使作文大放异彩。

2.
通过课外阅读积累语言。现代语文教育提倡“大语文”，即跳出课本，去寻找更适合语文学习的天地，吸取语文精华。不用说浩如烟海的课外读物了，单是形形色色的电视广告语就让你眼花缭乱，置身于这样的语文大环境，不学习都不可能，更不说你是个有心人了。乡村俚语、民俗风情，地方风物、影视剧作、各种各样的文化都是我们取之不尽用之不竭的语言源泉。

二、 强化训练，有意识地运用语言

学以致用是语文学习的最终目的。教师应在一次次的语言训练中，让学生将已经积累的语言材料变为作文语言，可

以让学生先引用，再化用，再创造性地使用。只有让他们用积累的丰富词汇描绘各种形象，去表达各种思想情感，积累才真正发挥了作用。看得再多，不通过强化训练内化为自己的语言，外化为作文语言，积累就失去了意义。教师可以通过组词造句、连句成段、口述片段、写作文等形式，指导学生进行语言训练，以不断丰富学生的语言材料。

阅读背诵名篇名句。对课文中的名篇名段、名言警句，反复诵读，及时背诵，日积月累，课文中典范的语言就会逐渐成为学生口头语言和书面语言的一部分，成为语言仓库中随时可供使用的“米”。

三、 通过运用“创造”语言

要提高作文水平，就必须学会“创造”语言。创造包含对语言的锤炼和创新。锤炼语言也是一种创造。创造语言的训练方式多种多样，比如节假日来临，你可以让学生用某种修辞手法给同学发短信互相祝贺并进行评比；改写一句话，让这句话充满魅力和哲理性，由学生评出最有味道的句子，激发学生的创造热情。另外情景作文、创意广告语设计、开场白、课本剧等都是创造语言的行之有效的训练方式。指导学生创造语言主要应在两个方面下功夫：（1）化“平面”为“立体”。要让学生懂得选用语言要能准确形象地描述事物的特点或事件的过程，语言要出彩，要吸引别人的眼球，必须要让它
“立起来”。如说生活是什么，你可以说： “生

活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦??”（2）化“平淡”为“深刻”。一篇文章如果都是平平常常的大实话，即使有道理，也会让人有嚼蜡之感，而如能从平淡语言中概括出极具哲理性的语句，文章就会如女子化妆一般，顿生光彩。如写“人，该怎样活”的话题，我们就可用“我们没法增加生命的长度，但可以拓宽生命的宽度”等句子表达，“在人之上，要把人当人；在人之下，要把己当人”，这些平淡的话语，包含了深刻的哲理，极富创造性，耐人寻味。

哲理性语言，如同千年老酒，醇厚浓郁，入口绵甜；精彩的语言如同新娘的红盖头，高贵华美，令人遐想。要想写出优美的语言，必须善于积累，勤学苦练，富有创造性，做生活的有心人。

学生要真正具备写作的硬功夫，写出高质量的作文，让作文语言亮丽多彩，关键要通过多听、多读、多写、多思考等手段来发展语言运用能力，从这个角度来说，教师如果能让学生多读书，坚持以写日记、随笔和口头作文等形式来进行写作训练，并循序渐进、科学引导，辅之以艺术化的精神激励，那么学生的作文语言就会灵动飞扬，作文水平就会如旭日东升。

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