人教版二年级上册数学《连加、连减和加减混合》教案

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　　《连加、连减和加减混合》教案(一)

　　教学目标

　　1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

　　2、能正确地进行计算。

　　3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点：能正确计算连加、连减。

　　教学过程

　　一、创设情境，明确问题。

　　出示26页“摘西瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么? 二、自主探究，合作交流。

　　1、教学例1

　　(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题

　　(2)引导学生列出算式(写在练习本上) 指名学生回答，师板书：28+34+23=

　　(3)学生讨论：你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。

　　(4)引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。

　　(5)指名学生板书：

　　28 62

　　+34 +23

　　------ --------

　　62 85

　　(6)师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：

　　28

　　+34

　　------

　　62

　　+23

　　------

　　85

　　(7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。

　　(8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做，

　　46+25+17=

　　要求学生用竖式计算。订正。

　　2、教学例2。

　　(1)测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。

　　(2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26=

　　(3)师：为什么这样列式?

　　(4)师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上

　　(引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)

　　(5)展示学生的连减竖式

　　师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗?

　　如果学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：

　　第一步：85-40=45可以口算，不用写算式。

　　第二步： 45-26 (要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算) (6)学生讨论：除了用85-40-26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗?

　　(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)

　　(8)师板书：40+26=66(个)85-66=19(个) 课件出示。

　　(9)把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点(连加连减)，并板书课题。

　　(10)练习：27页做一做第1题

　　54+20+16=

　　90-58-24=

　　三、实践运用、拓展思维。

　　练习五第1题，车上原来有67人，现在有多少人?

　　试一试

　　56+34-20=

　　78-24+39=

　　练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人，合唱队现在有多少人?

　　填一填，跳绳比赛，

　　(1)前两次比赛结束时，小聪共跳 下，小明共跳

　　下，小亮共跳 下。

　　(2)第三次比赛，小聪跳 下，小明跳 下。

　　(3)小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是多少?

　　他第三次可能跳了多少下?

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么?学生畅谈，师小结。

　　知识应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。

　　附：板书设计：

　　《连加、连减和加减混合》教案(二)

　　教学目标

　　1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

　　2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。

　　教学重难点

　　教学重点：连加、连减竖式计算格式。

　　教学难点： 正确计算连加、连减式题。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们，就得先通过农民伯伯的小小测验。

　　一、引入旧知、沟通联系

　　口算: 10+10+20= 　 　 60-20-10=

　　30+2+7= 15-7-8=

　　2+8+30= 　 17-10-2=

　　提问其中两道题“你是怎么算的?”

　　师：也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。

　　今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题：连加、连减

　　二、情境引入 学习新知

　　看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都顺利的通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!

　　(一)连加

　　1、出示书第27页情景图

　　师：你从图上看到哪些数学信息?

　　生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 22 个西瓜。

　　师：那你能提出什么数学问题?

　　师：大家提的问题都不错，那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

　　2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。

　　3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?

　　生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

　　4、列式计算

　　师：这道题怎样列算式。

　　学生口述后教师板书： 28+34+22=

　　5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

　　谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

　　6 、组织学生讨论：

　　师：那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说教师板书：

　　9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

　　学生分组讨论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。

　　10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?

　　(因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。)

　　11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。

　　12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。

　　13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?

　　大家的估算能力可真强。

　　14、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道题。

　　出示练习题： 笔算 46+25+17=

　　选择不同的竖式展台展示，生讲解。

　　15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?

　　生：运南瓜。

　　师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。

　　(二)出示运南瓜情境图

　　引导学生分析条件和问题

　　师：这个图又告诉我们什么数学信息呢??

　　生：共有 84 个大南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。

　　师：数学问题呢? 生：还剩多少个?

　　自己完整的读一遍。

　　师：这道题你会解决吗?

　　自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

　　学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上，讲解。

　　师：谁还有不同的计算方法?

　　生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

　　生2： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

　　师：你们的想法都不错，你们真棒!

　　师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

　　出示练习题： 90-58-30=

　　三、巩固练习

　　1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

　　2 、请同学们一组同学做一道题。

　　54+20+16= 72-6-40=

　　四、总结：

　　同学们，这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?

　　多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了，同学们，这节课就上到这里，下课。

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