新课改下怎样提高生物课堂教学效率

如何提高新课改下的初中生物教学效率~

【摘要】在新课程教学改革的当今,如何提高初中生物课堂教学的有效性,是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题.因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持,知识、能力的提升,也关系到教师的个人提高.而课堂教学的有效性它包括概念教学有效性、探究教学有效性、课堂交流有效性、多媒体运用有效性和教学评价有效性的有机整合.只有充分地运用教学资源将以上因素巧妙地进行有机整合和,才能保证课堂教学的有效性.\x0d【关键词】课堂教学有效性有机整合\x0d一、提高概念教学的有效性\x0d课堂教学有效性的达成,关键在于教师不仅是知识的传授者,的是指导者、组织者、引领者,促进学生手、脑并用,学会观察、动手、思考,从而达到创新,并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准.概念教学主要在课堂,提高概念教学有效性,关键是将概念如何有机地呈现给学生.让学生真正明白概念的内涵和外延,能区分相似概念,能归纳相关概念,并最终建立起自己的概念体系.\x0d首先,要优化教学语言.这就要求教师在教学准备中教学语言要科学、简练和形象化.例如,讲到血小板的功能时,学生往往会误认为血小板能将血液凝固,因此,教师应该让学生明确,是血小板释放的凝血因子使血液凝固.\x0d其次,运用图表曲线等元素,直观地呈现给学生,将使概念教学不再枯燥.例如,讲到血浆时,利用圆饼图将血浆的组成成分和各成分的比例直观地呈现出来,让学生一目了然.\x0d最后,将概念归类整理,形成概念串,建立概念体系.教师在讲授新概念时应该有针对性地复习旧概念,强调新旧概念间的联系和区别,引导学生建立完整的概念体系.例如,细胞分裂和细胞分化.细胞分裂就是细胞增殖,保持原细胞的形态和功能,而细胞分化是细胞在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程.\x0d二、提高探究教学的有效性\x0d初中课程标准把倡导探究性学习作为课程理念,其目的就是力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.\x0d2.课程资源的开发利用要有效.课程资源是课程和教学信息的来源,是指富有价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称.其中包括,教材、教具、多媒体资源和教师资源.课程资源的有效开发和利用,是实施探究性教学的一个重要渠道.\x0d3.创设问题情境,激发学生的学习兴趣.兴趣是学生主动探究学习的动力,教师要善于组织语言,将学生引入新的学习环境,并激起学生的好奇心,使学生很快地进入到探究情境中.\x0d4.制订和实施切实可行的实验计划.在制定实验计划前,教师应该组织学生进行讨论、筛选,最后选择一个最科学合理的实验方案,从而大大提高探究的有效性.\x0d5.组织好表达和交流环节.教师要指导学生分析探究结论和撰写探究实验报告.\x0d通过对个个环节的认真设计,一定会提高探究的有效性,使学生获得发展.\x0d三、提高课堂交流的有效性\x0d余文森教授的《关于课堂教学有效性的对话》中指出：学生个体的差异性是客观存在的,面向全体不是让每个学生都获得一样的发展,而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展.在衡量一节课是否有效的一个因素就是让不同的学生都有收获.那如何让每一个学生都能成为课堂的主人,都能有所收获呢?这就要求我们关注学生的心理特征,采用合作学习的方式,提高课堂教学中课堂交流的有效性.\x0d教师在课堂教学过程中,应关注学生的好奇心理,极大地利用教学资源将学生注意力集中到课堂上,并适当地利用他们的好胜心理,结合课堂提问,使学生从被动接受者转变为主动传授者.使每个学生从课堂交流中都获得发展.\x0d四、提高多媒体运用的有效性\x0d从现代的教育理念来看,多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具,而是要使教育技术手段与生物学科教育融为一体,从而提高教育质量,适应现代社会对教育的需求.\x0d1、教师要根据不同学生的个体差异性,制作符合学生实际的课件.在学生的接受能力范围内,学的轻松,学的快乐.让学生由被动接受学习变为主动探究学习,大大提高了学习的兴趣.\x0d2、利用动漫、图片或视频使知识更直观,更形象,更易于理解性接受.\x0d3、活用多媒体技术,提高生物实验教学精确性.通过CAI课件重现生物实验过程,降低教学难度,提高学生学习效果,达到学以致用的目的.\x0d五、提高教学评价的有效性\x0d教学评价有课堂即使评价和课后评价.随着新课程的不断推进,自主探究、合作学习的学习方式,民主和谐的课堂氛围,已经成为广大任课教师教学设计的主流,教师为主导学生为主体的师生互动式的教学组织形式,也渐渐成为新课程课堂的主要标志.这就要求在教学过程中,老师要学会倾听学生的发言、概括学生的发言主旨,发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情,帮助学生叙述清楚自己要表达的意思.不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力,也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向,有助于实现教学目标.教师还可以通过课后评价,将学生的知识反馈梳理起来,有针对性地对学生进行辅导,不仅提高了教学的有效性,也完善了教师的教学策略.\x0d总之,课堂教学包括多方面因素,必须要对每个因素进行认真的设计,并将各个因素有机地整合起来,一定会提高课堂教学的有效性,使学生得到全面发展.

一、引言
传统的生物课堂, 学生的学习兴趣不高, 并且课堂的氛围较为压抑, 根据新课程标准的要求, 生物课堂应当转变教学方式, 通过丰富的教学形式、教学活动, 打造具有活力的生物课堂, 让学生不断提升课堂参与度, 增强学习兴趣, 提升学习效率, 让初中生物课堂真正活起来。下面就如何让初中生物课堂“活”起来进行简单分析。
二、创设教学情境, 焕发课堂生命力
在开展生物课堂之前, 教师进行充分的备课准备, 制定合理地教学目标, 为实现这样的教学目标, 教师就需要为学生创设不同的情景, 我们常见的有通过问题导入, 通过图片或者视频导入课堂, 短短的几个问题提问, 就很容易让学生进入到一个教学情境中, 让课堂氛围活跃起来。但是教师创设不同的教学情境, 都是要以教学目标的实现为依托, 在教学计划中, 教师不仅要考虑学生的学习现状, 更加要以学生感兴趣的话题为导入点, 集中学生的学习注意力, 促进生物课堂的顺利开展, 例如在人体营养学习过程中, 教师可以有目的地创设教学情境, 让学生在教学情境下, 主动发表个人见解, 了解人体内的主要营养物质有哪些, 都来源于哪些食物, 以及都是如何供人体转化利用

新课改下提高生物教学课堂效率的做法和建议

随着社会经济的发展, 对人才的培养有了新的发展.在初中生物教学中,教师需要适应新课改的要求,把学生放到课堂主体地位,使学生能积极主动地参与到课堂教学中,充分发挥他们思维的创新性. 在进行新课改的同时,教师为了发展和提高学生的综合素质,需要在课堂上提高学生的学习效率, 使他们在有效的时间中不仅能具备丰富的生物知识,还能利用已有的生物知识进行知识创新,来解决一些比较困难的问题. 教师在实现课堂教学目标时, 要清楚地掌握学生对知识的运用程度, 使在课堂中参与的教学活动能有效刺激学生的生物思维.在初中生物课堂上,如何提高课堂的学习效率? 这是生物教师在不断改进教学方法和教学思想过程中必须关注的重点问题. 下面谈谈我在生物教学中提高课堂效率的做法和建议.

一、精心设计教学方案

在进行课堂教学之前, 教师需要对所讲内容进行整体规划, 使教材内容能让学生轻松吸收,同时教师对教材内容进行深入了解,才能在课堂上对学生提出的各种问题顺利解决.这就要求教师在对教材深入了解的同时,制定详细的教学方案.在设计教学方案时,教师要考虑到教学的总体目标, 使课堂教学目标的方向不偏离, 同时要对学生的具体情况进行了解, 对学生的整体水平有一个清晰的了解,在进行问题设定时能具备一定的高度,使学生通过思考和讨论来实现能力的提升.

过于简单的问题可以一带而过, 最大可能地利用好课堂中的时间, 使学生和教师能有效率的进行课堂学习活动的互动. 学生是一个活动的主体, 他们的思想随着课堂情境的发展而有不同的变化, 这就需要教师不仅要制动符合学生水平的课堂问题, 还要具备应付突发情况的能力.

二、恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性

美国教育家波丽亚说过:"学习任何东西最好的途径是自己发现. "在传统课堂上,教师负责对学生进行知识灌输, 使学生被动地知识接收, 学生在这个过程中容易形成思维的惰性,不能对问题进行积极思考,更别说发展所学知识中的疑问了. 学习的过程贵在质疑,只有在不断思考和分析中产生疑问,为了使疑问获得解决, 促使学生进行更深入地研究生物知识, 他们的积极性促使在学习过程中的效率逐渐提高, 才能从根本上为实现学生的主体地位提供条件. 在课堂教学互动环节,为了激发学生的质疑精神,提高他们的质疑能力,教师首先要对学生进行问题引导,通过由浅入深地提问原则来激发他们、 思维的持续运作, 使学生获得质疑的基本步骤和解决方法.在学生自主学习的过程中,他们对疑问进行解决时就能有条理地思考, 不会被一个难题打乱思路, 获得更好的学习效果. 例如,在学习"植物的激素调节"一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动? ③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决, 学生很自然就知道什么是植物的激素调节.通过这些问题的引导,学生对在知识学习过程中如何进行提问的提出逐渐掌握要点, 对他们以后的学习有了更好的促进作用.

三、巧用实例,激发学生的学习兴趣

学生对生物知识产生兴趣使促使他们学习的最大动力,在这个过程中,教师根据学生对生物兴趣的指引来促进他们的深入研究,使学生的学习效率能大大提高.所以,教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象, 很自然会激发学生的学习兴趣. 比如"体液调节"一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症、甲亢等;"免疫调节"一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机.

四、把复杂问题简单化,抽象问题形象化

随着生物知识的逐步深入,初中生物中包含了很多抽象的概念和理论,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程等,学生对这些概念的理解和接受起来有一定的困难,这就要求教师在教学过程中要通过具体形象的讲述把这些概念具体化,使学生利用丰富的想象来加深对概念的理解. 例如,在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组.把抽象的生物知识和学生生活中熟悉的事物进行联系,可以使学生对这些概念产生亲切感,促进他们的学习效率,同时把现实和理论相联系,使学生能更好地利用生物知识解决实际问题.

五、多种教学手段巧妙结合

在进行生物课堂教学时, 教师不仅仅需要对教材进行熟练掌握, 还要为了让学生更好地在课堂上发挥积极性而采用多种教学方式, 促进学生对生物知识的兴趣和探索积极性.初中生的思维处于发展阶段,对于枯燥的生物知识如果只是让他们死记硬背, 那么对学生的学习不仅会提高难度, 还会使他们对生物彻底失去兴趣. 如果教师在进行生物教学时可以利用多媒体辅助教学, 把实验过程通过视频的形式来使学生更直观地观察到生物现象, 会使学生在感受到生物的多彩世界时, 还会使他们对生物科学中的未知知识存在探索的兴趣.

在提高生物课堂效率时,教师为了运用多媒体来提升学生对生物的兴趣,激发学生对生物现象进行积极讨论时,需要教师不断提高自己的业务水平,同时还要具备较强的计算机操作能力.不仅能从网上找到一些适合进行教学的生物资料,还能针对学生的薄弱环节制作有针对性的课件,来引导学生的不断进步.

生物课堂的教学效率和学生的学习效率不仅和教师创设的学习环境有密切的联系,同时教师的精神面貌和语言的运用能力,以及对学生情绪的调动能力都能有效地促进课堂的教学效率, 使学生能快速地把注意力转移到教学内容中来.在教学中,教师要根据学生的具体情况来制定相应的教学方法, 同时还要多同其他教师多进行探讨, 吸取优秀教师的成功经验,使生物课堂的效率逐步提高,使学生对生物的兴趣越来越大.

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