为什么孩子不能输在起跑线上？

为什么现在很多家长都说不能让孩子输在起跑线上？~

起跑线顾名思义就是最初的开始，不管比赛跑多远，最初的起跑线是公正的，人人平等的，那么为啥说不能让孩子输在起跑线呢，这里是指的要给孩子的生活，学习环境还要物质需求给与充分的优越条件，让孩子轻装上阵，不输在起码线上。

孩子三岁前，不要输在这些起跑线上，这里说得起跑线，是家庭给的起跑线，从三个方面来说明这个问题：

一、父母的陪伴错过3岁前的脑发育关键期，损失是一生都无法弥补的

科学家们把一些孩子送到合格家庭中去养育，发现2岁以前养育条件得到改善的，脑发育可以恢复；2岁以后再改善，脑的发育恢复就很难。

由于脑的发育是连续的，需要人与人之间的交流所传递的感知刺激和语言刺激，后期的发育需要在前期发育的基础上进行，等赚够了钱再来陪伴孩子就晚了，错过脑发育的关键期，损失是一生都无法弥补的。

幼儿的直接教养者最好是父母，但无论是父母还是祖父母，都要和幼儿建立温暖的、细心负责的、语言丰富和稳定安全的互动关系，为幼儿提供成长和学习的良好社会环境。

二、社会情绪能力孩子今后能否成功，是由情绪能力决定的

孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸福快乐，是由情绪能力（而不是智商）决定的，但目前大部分家长却只重视孩子的知识学习，忽略了情绪能力培养的重要性。有时不仅是忽略, 而且常常出于善意而伤害。

所以不妨给孩子一个快乐的童年。

儿童需要家庭提供温暖稳定的生活环境、合适的营养和充足的睡眠，缺乏睡眠、饥饿、恐惧和长期的精神紧张，会降低儿童学习的效率。我国中小学生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家长不了解脑发育的特点，盲目给孩子增加课业负担。这种出于无知而做出的有害于儿童的教育行为，最大的伤害是让孩子失去了对学习的热情。对学习和生活没有热情的人，一辈子都很难过得快乐，也很难有成就。

三、学习环境孩子是天生的科学家，关键在于教养者

过去30年的科学研究发现，婴儿并非一张白纸，他们其实能观察，也懂得利用计算，进而理解外部事物。他们认知世界的方式其实和科学家很像，都是通过观察、模仿、探究、实验等方式，可以说，孩子是天生的科学家。

宁静和整洁的环境，教养者和幼儿之间有往返的互动行为，教养者能和幼儿之间进行语言和非语言的交流，教养者能参与和支持幼儿发起的有意向的行为，在有实物的环境中进行游戏。韦钰特别指出，在有实物的环境中进行游戏，教孩子识别物体的大小、颜色、形状、质地时，一定要尽量让孩子亲自动手去尝试，这是与科学家有类似之处的探究行为。

你先告诉我起跑线在哪儿，1岁，2岁，4岁，还是6岁，或者胎儿期？既然有起跑线了，那热身区在哪儿？还有，训练区在哪儿？不训练就起跑了？那不摔坏了？总得先会走吧。而走路是不可能训练出来的，全靠孩子自然发育，他到了时候，自己就扶着墙走过来了，他没到时候，你哄他走，你能掌握科学合理的运动量吗？那是儿童生理心理学家研究的事。能掌握又怎样？1岁就能走，2岁会弹钢琴，3岁会溜旱冰，4岁会踢跆拳道，5岁会画画，6岁会下棋。。。这些东西在人一生中有多大分量？有多大影响？不用那么累。你愿意累都没关系，孩子累啊。你问过孩子的感受吗？问也没用，他说的都是大人说的话。他能表达自己的感受时，早过了你所谓的“起跑线”了。

实际上，孩子的早教开发有必要吗？有必要。但是要有个度。它再怎么开发，在人一生中的占比是很小的。人的一生，受很多因素影响。最重要的一个因素是愿望，孩子真心想干什么，这才是影响他一生的东西。当然这个愿望也可能以后会变，甚至变几次，到中年以后才不得不确定下来，人不意识到生命的时间已经不多了，是不会停下扩展人生边界的步伐的。只有心定下来了，才会往深处走，在纵深上继续探寻。这就是人的一生。不要以为天天打麻将的就是混吃等死了，他每一盘都在思考，想把手中的牌打好，这也是往深处走，但能不能走进去，如果不跟水平高的人打，事实上很难，即使如此，他们也锲而不舍。旁观者无不叹服：如果拿出打麻将的精神来，什么事做不成？愿望就有这等威力，它能给人方向和动力，让人自动自发地走下去。如果他不愿意，你就是把他供到考上北大清华，他也照样毫不可惜地扔掉。

北京龙泉寺就收了好几个清华北大的高材生，有的还取得了世界一流名校美国麻省理工大学的全额奖学金，可是不要了，出家了。他的父母后来也辞掉了家乡的工作，住到这个寺里陪他。媒体采访时问他原因，无外乎从小到大拼命读书感觉人生好累，没有意义之类。你说他对佛的理解有多高，没有。他就是累了。累过了头了。也许借助佛教的力量得以修复一番心灵，待修练有成后，还能重回世间也未可知。这就是教育过度的结果。学校教育不用说，家庭肯定只有教育没有关爱。

前不久看到电视上一个比唱歌的综艺节目，一对声乐名师夫妇的儿子，20出头，唱功却很一般。

首先，不能将广告语等同于孩子生长发展的规律。“不让孩子输在起跑线上”是广告商采用的一种非常具有诱惑力的语言，是以“谋利”为目的，让家长为其经营的教育培训类项目买单。而孩子的生长发展具有内在的规律，教育的一切活动必须尊重并建立在孩子身心发展规律的基础之上，不可拔苗助长。

其次，不宜以“输赢”为准绳来判断孩子的成长。有竞赛才有输赢，在早期教育中，孩子的成长不是输赢的问题，最重要的是发现儿童自身独具的潜质，有针对性的进行教育。孩子的成长是由遗传、环境、教育等众多因素相互作用决定的，其中，孩子自身的主观能动性是决定孩子未来发展的关键因素。家长应培养孩子的主观能动性，不宜以自己的判断取代孩子的感受。

第三，即使“输在起跑线上”也不等于“输了人生”。输在起跑线上也许是件好事，人生是一场马拉松，不是百米冲刺。起跑线的输赢并不重要，重要的是耐心，是在过程中持续不断地发挥自己的潜力，与自己竞争，增强自信，活出属于自己的精彩人生才是真正的胜利者。

不能让孩子输在起跑线上” 这句话现在已经成为现在家长们的座右铭。 出现在别人家 的孩子学画画， 我家的孩子就得学钢琴这种局面。 据不完全统计一个小学生， 课外辅导兴趣 班已多达七、八种之多。长时间的疲劳轰炸导致孩子们产生了厌学心理。 厌学分为两类： 疲劳性厌学和过敏性厌学行为。 心理疲劳性厌学一般表现不强烈， 呈弥 漫性。这种厌学者虽然也是“不想学了” ，但不像过敏性厌学那样，无论如何也学不进去， 或者学了也记不住， 以至于坚决不去学了。 有过敏性障碍的孩子往往为他人难以理解， 这在 很大程度上家长们不能理解过敏性痛苦是怎样一种痛苦。 比方说， 别人碰一下， 我们不至于 大叫， 因为刺激并不大； 如果碰到的恰恰是我们的伤口， 情形就不一样了， 因为伤口处的痛 觉是敏感的。有过敏性厌学的学生的对上学、接触老师、提问、父母唠叨等等，常常是过敏 的。在一定刺激下还容易引发其它的不理智行为。 培养孩子特长，家长还是应从孩子的实际出发， 顺应自然为好， 不要揠苗助长， 更不可 忘记让孩子活得轻松而快乐。

　当我们大多数人，熬过了高中的痛楚，把大学当做我们高中努力的终点的时候，她只认为这是一个过程；当我还在精打细算，想把一部分生活费攒下来的时候，她只用在有需要的时候从卡里划钱

　　从那个时候我才感受到，原来大家，真的不是在同一起跑线上这不仅是在金钱上，还是在思想上的

　　有文化底蕴的家庭，会在孩子小的时候就告诉他：腹有诗书气自华而在朴实又普通，甚至有些拮据的家庭，则会对孩子说：穷人的孩子早当家

　　为什么变形计引来了这么多人的不满，愤懑？活着就已经十分艰难孩子，和一直生活在安乐乡中的孩子互换，这哪里是点燃心中的光呢？

　　这两者，本就不在同一起跑线上，甚至不在一个操场，强行地将他们纠缠在一起，以阶级为卖点，势必会戳到普通人的痛点，也会戳到时代的痛点

　　某些时候，财富的优势权力的优势资源的优势信息的优势等等，是可以直接转化为一件事的结果优势在这些时候，评价标准不仅是多元化的，甚至我们连评价标准是什么都不得而知

　　如今日益增大的贫富差距，和因地域和阶级问题引发的教育资源的分配不均，这种起跑线的差距，明显且不可避免

　　但不能否认的是，知识对于大多数人来说，是真的可以改变命运的在经历了高考这场相对公平的比拼，脱颖而出的一部分人，确实是有了更大的机会去成为一个人才，也进入了更好的领域去交到更多的好运公平从来都是相对的，而且公平也并不意味着同一起跑线

　　父母才是孩子真正的起跑线

　　做父母的如果自己一事无成，大概率这孩子也不行，因为基因里就写着不行两个字很多时候，你以为拼的是耐力与汗水，殊不知拼的是天赋与运气

　　更可怕的是，在你认清现实后反过来唾弃现实，默默承受了现实给你的这一巴掌，没有能力让自己过的丰盛，一生碌碌无为，还说平凡难能可贵

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