幼儿音乐活动保育工作记录的注意事项

幼儿园音乐教育活动中，保育工作记录有哪些注意事项？~

　活动目标：
　　1、能按照线索推论前后的变化。
　　2、提高幼儿的视觉辨认能力。

　　保育员主要注意些什么
　　一、清洁与护理
　　1．负责本班活动室、寝室、盥洗室、包干区的清洁卫生工作。
　　2．接受保健人员的指导，严格执行儿保卫生消毒制度，熟练掌握消毒卫生技能与方法。

　　3．在保健人员的指导下，严格执行各项安全制度，平时细心观察，消除各种事故隐患。
　　4．随时开窗换气，保持室内空气清新，光线充足。
　　5．负责进餐时的清洁与收拾：餐前用消毒水擦干净桌子，准备餐具、漱口水，根据幼儿饭量随时添加饭菜，进餐时不催促幼儿，尽可能满足每个孩子的需求，餐后打扫等，保证所有幼儿的进餐量和未散步幼儿的安全，不让幼儿抬送餐具。
　　6．创设安静、整洁的睡眠环境，根据季节注意保暖与通风。收拾床铺，仔细检查被、褥下是否有影响幼儿安全的物品。
　　7．根据季节保证幼儿有足够的温度适宜的饮用水，并提醒幼儿饮水。
　　8．为幼儿开展体育活动做好场地布置和运动器械的准备工作，锻炼前检查幼儿的服装、鞋子，备好干毛巾，供幼儿擦汗，对体弱幼儿进行个别照顾。
　　9．帮助幼儿整理衣着，根据天气及活动量及时为幼儿增减衣物。做好防暑降温、防寒保暖工作。
　　10．检查幼儿大小便后整理服装的情况，幼儿便溺后及时处理，清洗衣物。指导、督促幼儿餐前、便后洗手等，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。
　　11．在保健人员的指导下对体弱儿、肥胖儿进行科学护理。
　　二、配合教学
　　1．在教学、区域活动、户外活动及生活活动中，把理解、尊重、接纳每个孩子放在第一位，并在此基础上引导孩子发展。
　　2．和教师共同教育、研究本班幼儿，合理安排幼儿的一日生活，减少过度环节的等待现象，把教育渗透在一日生活之中。如：
　　(1)指导幼儿穿、脱衣服，学习按图示、儿歌的要求叠衣服，放在固定地方。
　　(2)指导值日生的工作：分发餐具、擦桌、照顾自然角、收拾体育器械等。
　　(3)指导幼儿入厕时按墙饰与脚印的提示，不拥挤，大小便入池。
　　(4)指导幼儿爱护桌、椅、门、窗、墙饰，节约用水。
　　(5)尽可能地多时间与幼儿一起活动、游戏。 、
　　3．根据教学、游戏的需要与教师一道添置玩具、布置墙饰、设计制作活动区材料。经常检查班级的材料配备，及时增添、维护。
　　4．配合教师在教学活动中指导幼儿，保护幼儿的安全。协助教师做好个别幼儿的工作。
　　三、物品保管
　　1．负责保管本班的设备、玩教具，并登记造册，经常清点。一旦遗失或损坏，应立即通知有关人员做相应处理。
　　2．负责保管幼儿的衣物、用品，防止遗失、混淆。
　　3．每天离园前检查水、电、门、窗，保证安全。
　　四、日常工作
　　1．开学前后，全面清洗(扫)室内墙(窗)面、用具、教玩具，晒被褥，验收财产。
　　2．每月清洗床单、枕巾一次。
　　3．每周掸灰、擦窗、洗玩具、用具各一次。
　　4．每日晨间紫外线灯消毒30分钟，餐后及离园前后拖地一次，水杯上下午各消毒一次，毛巾每天消毒一次，门、窗、桌、椅、地等随脏随抹(扫)。
　　5．每天配合教师开展教学活动、游戏活动、体育活动。
　　6．每周参加一次政治学习，每两周参加一次业务学习。
　　7．每天认真按《幼儿服药登记表》给幼儿服药，签字。
　　9．每天利用接送幼儿的时间与家长做简短的交流。
　　9．协助医务室人员做好幼儿的预防接种工作。

一、注意目标模式与过程模式相结合
我们知道，幼儿园课程分为目标模式和过程模式。目前绝大多数分科和领域课程采用目标模式：教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实施教学，幼儿在教师期望的范围内作为反应；有一部分整合课程采用过程模式：教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴。从理论上讲，过程模式符合儿童自身发展的规律，是一种理想的幼儿园课程模式。不过，在目前的师资条件下，教师与幼儿的有效互动成为教育活动中的难点问题。即使受过这方面训练的教师，可能也不是所有人都想运用这种互动性的方法，因为这需要额外增加大量的教学工作。
好的课程不仅要有先进的教学理念与方法，也要兼顾幼儿园的实际情况。我们的音乐课程目标主要强调课程的大目标，而对具体活动的目标则赋予很大的弹性。对于整个课程的目标设定，要充分考虑到儿童发展的特点，以及季节、节日等因素，具有一定系统性（参见表1 “小班下学期‘建议课表’”）。但作为某个具体的活动而言，课程的教案实际上是提供了一个模板，教师可以在此基础上，可以根据园所情况增加甚至修改教案。即使在课堂上，教师也可以临场发挥，增加一些即兴的元素。每学期幼儿园都会组织专家对音乐课程进行观摩、评课，有些进行录像。在这个模式下，幼儿园就可以提炼自己的园本课程。对于有创造性的教师，她们的才华有了展示的平台。
二、注意生动活泼的音乐活动与幼儿音乐能力训练的结合
传统的音乐教学往往注重教了几首歌，做了几个律动活动等等，主题活动又十分具体形象，深度不够。随着奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、铃木镇一等音乐教育思想与方法陆续在传入我国，幼儿园对音乐教育有了新的认识。尤其是奥尔夫，许多地方都举办了各种形式的师资培训。但多数对奥尔夫的理解比较浅显。例如，强调节奏的重要性时，提出的"节奏第一"，使一些教师误以为拍手跺脚就是“奥尔夫”，打击乐的应用也缺乏章法。结果，被一些老派讥讽为“闹尔夫”，“拍拍打打、乱乱哄哄，什么也学不到”、“培训热闹，实践茫然”……
幼儿音乐教育绝不仅仅是知识的教育或技能技巧的教育，而应该是音乐的教育、审美的教育、情感的教育。因此，在教育的目标、内容、方法、过程、手段等各个方面都必须以幼儿对音乐美的感受和表现为线索，突出音乐本身形式与内容的统一，将音乐的知识与技术服务于音乐感受和表现的需要。事实上，音乐教学方法只是手段，不能当成目标。在实施音乐课程时，不能为了某种教学方式，生搬硬套，从而忽略了音乐教育的本质。首先，教师对音乐作品的深入理解，掌握了音乐里的音乐知识、文化背景等元素；然后，在设计活动时，可以将学到的一些节奏训练方法、声势等恰如其分地融入教学中，这样才能取到很好的效果。
对于音乐能力，不仅是音乐本身的能力，还包括了思维能力。音乐是创造型思维训练的体操，音乐学习就是让幼儿在形象思维的基础上发展抽象思维，提高创造性思维的能力，因此，幼儿园音乐课程要注重孩子的音乐感知、音乐的表现与表达、音乐的创造能力培养。好的音乐教育活动应该是使音乐的概念、知识紧密地联系着音乐的感觉和实践。通过教学中精选的教材，在幼儿感觉、体验的基础上，由幼儿自己发现、探索新的音乐现象，只有在这些现象被所有的幼儿都有所意识时，才有可能作为知识的内容介绍给他们。而知识、概念的真正掌握，那就只有在幼儿有能力在不同的情况、环境中也能够识别和创造性地运用它们。这就需要多次“成功的”反复练习，逐渐掌握技能。但是技能的发展也仅仅是一个手段，是帮助达到教育目标的手段，根本的教育目标还是在尽可能地使幼儿懂得、理解和热爱音乐，从而促进幼儿健全人格的形成。
三、注意幼儿年龄与音乐能力水平的适宜性
在教学中，音乐活动各年龄班的教学要与主题活动各年龄班的教学相一致。如果幼儿已经掌握了这部分内容就可以跳过，如果幼儿没有掌握，可以加在准备阶段。这方面的工作比较细致，需要教师多观察幼儿，了解幼儿的音乐能力发展水平。教师可以按照课程的编排顺序循序渐进，根据本班的孩子实际能力水平来掌握课程的进度。例如，对小三度s—m音高的掌握得很好，就可以进行在此基础上加入l的学习了。
1．小小班幼儿（2～3岁）音乐能力发展特点
喜欢探索、聆听各种音响，能有区别地模仿声音；能模仿老师进行歌唱；能合着中速慢速的乐曲进行律动；使用简单的打击乐敲击稳定拍节奏；通过游戏的方式欣赏音乐。建议演唱不超过5度的歌曲，从s～m开始训练音感，通过游戏的方式进行音乐欣赏，简单的音乐元素要多重复。
2．小班幼儿（3～4岁）音乐能力发展特点
能有区别地模仿各种声音；在老师的帮助下，偶尔地在小组歌唱，接近的音高；能掌握稳定的节拍；进行单纯的游戏；理解八度距离在空间的表示；分辨歌唱讲话和其它声音中的区别；两至三种人声或乐器声音的鉴别；使用小鼓敲击稳定拍节奏；通过游戏的方式欣赏音乐，喜欢老师的歌唱。
3．中班幼儿（4～5岁）音乐能力发展特点
中班幼儿能够掌握3～6个音级；速度标准80～92；由教师示范，幼儿可以个人进行演唱，能够参加集体歌唱，有好的发声；能掌握稳定的节拍和旋律的节奏；能用拍手等表现音乐节奏；在吟诵和歌唱中表现快和慢；集体进行均衡的律动和美感的愉快的游戏；理解五度和八度距离在空间的表示，同样的歌曲在不同的音高上演唱；内心听觉可以在歌曲中表现；更好地辨别人声和乐器的音色；能够集中注意几分钟倾听歌唱或乐器演奏；使用小鼓和三角铁等敲击稳定拍节奏。欣赏音乐，喜欢老师的歌唱。
4．大班幼儿（5～6岁）音乐能力发展特点
能掌握3～6个音级；速度标准92～108；集体和个人的独立歌唱，唱准音调，正确的音高和正确的速度；能掌握稳定的节拍和旋律的节奏；能用拍手等表现音乐节奏的差异，能通过节奏识别歌曲；独立区分和表现快和漫；采用多种样式和舞蹈动作体验美感的均匀的律动；可以拍手模仿节奏主题，创编音乐主题；理解三度、五度和八度距离在空间的表示；强弱和快慢的所有变换关系；较长和较短的主题的内心听觉；很好地辨别人声和乐器的音色；能够集中注意较长时间倾听经典作品；使用更多的打击乐器进行较多种节奏敲击。
四、注意与主题活动以及其他教育活动的渗透
应该注意的是，音乐是一门形象性抽象性比较强的学科，为了让幼儿更好地学习和掌握音乐的规律与本质，可以将此课程与本园所进行的主题活动课程结合起来使用，这样既可以扩大幼儿音乐学习的感性基础和实际生活的体验机会，也可以增加主题活动的深度，培养幼儿的音乐思维、审美能力以及艺术的敏锐度。如礼仪活动，将“找朋友”加入其中，让幼儿在与老师、小朋友对答的歌声中掌握基本的节奏型X X ， X XX等，了解声音的强与弱。
音乐教学内容加在哪个教育活动中要根据具体内容而定，音乐活动要自然地与其他教育活动结合在一起，形成活动的整体性。可以在数学活动中，将探索声音的大小、打击乐器的分类等内容融合进去；美术活动中，可以将画音乐、声音与图画等内容融合进去；语言活动中，可以融入小音乐剧的表演、音乐故事以及吟诵等等内容。
1. 游戏活动中的音乐活动
在幼儿园形式丰富多样的各类游戏活动中，可以有机地渗透音乐教育的有关内容。例如，角色游戏中的“小剧场”游戏，儿童可以在这类游戏中进行表演，同时也复习了音乐教育的内容，以及即兴的自由的音乐创造表演；在区域活动游戏中，儿童自愿地加入“音乐角”、“表演区”的活动，利用乐器、唱片以及道具进行自发地探索式的音乐活动，教师以参与者、合作者的身份加入，适时地给予指导；在建筑区等其他游戏活动中，也可以用适当的音乐活动方式来进行。
2. 其他教育活动中的音乐活动
其他教育活动中的音乐教育活动实际已经渗透在幼儿园的主题活动中，或者语言、数学、科学、美术、体育等学科教育活动中。教师应该善于利用音乐教育资源将歌唱、动作、游戏、表演、即兴创作等形式运用在主题活动以及各个学科的教育活动中，善于寻找教育活动之间的关联，探索幼儿音乐教育活动综合化的突破口，将知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合，使各种教育活动生动活泼起来，才能更好地促进幼儿的全面发展
3. 日常生活中的音乐活动
在日常生活的各个环节和活动中，时时可以随机而灵活地组织和安排一些与音乐有关的活动。如，在用餐、睡觉、散步、阅读、游戏等时间中穿插播放一些优美动听的音乐或儿童将要学习的音乐作品作为背景，让儿童欣赏；在儿童自由活动、散步等时间中由教师或儿童发起、组织自愿参与的音乐活动等等。
4. 节日中的音乐活动
节日活动中的音乐活动通常是为庆祝节日而安排的各类音乐表演和娱乐性活动。在这类音乐活动中，儿童不仅可以作为活动的组织者、领导者和发起者，由儿童自愿地担任表演的主持人，安排确定表演的节目，鼓励全体儿童都来参加音乐表演；而且在这种气氛中更容易使儿童充分地体验到音乐活动的快乐，从而培养起儿童对音乐得稳定而持久的兴趣。
五、注意提高教师的自身修养
高水平的音乐教育需要高水平的教师。什么是高水平的教师呢？首先要求教师必须经过良好的音乐训练，具有良好的心理素质、高尚的精神境界，热爱儿童，热爱艺术、具有崇高的责任感和献身精神，并且能够在教学中善于根据不同儿童的实际情况运用方法。这就需要在许多领域和文化的鉴赏力方面对教师进行全面培养。这样的教师可以在许多方面和孩子们一起创造出奇迹，因为只要有正确的指导，儿童可以开发的潜能是无限的。幼儿音乐教育的目标不仅仅是让儿童感到不厌倦，而是要使儿童感到增长了力量、盼望着下一次的上课。
如教师要熟悉教材以及其中的音乐作品，并尽量多地掌握优秀的音乐作品，包括儿歌、世界名曲等等；用丰富的伴奏弹奏幼儿歌曲，有激情的范唱等等；在教育中灵活地采用世界先进的音乐教学方法等等，这些都直接关系到幼儿音乐活动质量的高低。
总之，在实施音乐课程时，既要设定一些大目标和课程模板，也要给出空间，让教师有发挥的余地，这样能够提炼出园本课程；对于音乐活动，不仅要热闹，还要注重实际效果。既要快乐，也要发展；对于幼儿的音乐能力，一定要根据其年龄特点，而不能拨苗助长；音乐不能只是局限在音乐课程上，还应该渗透到其他活动中；最后，教师素质的提升也是实施音乐课程的重要因素。

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