我儿子垮省去另一个学校读初一因种种原因不习惯读了一学期现在想转回我们当地读，请问学籍可以留在那边
教育和培训的本质区别导致两者存在很大的不同，主要表现在以下几个方面：
一、中心点的区别
教师、学员和管理者都是教育和培训活动的主体，但教育和培训的中心点是不一样的。教育强调的是教师传授知识，学生获取知识，课程和教学内容是学校规定好的，教师教什么，学生就学什么，因此，教育的中心是教师。
在培训活动中参训者都是成年人，他们都有一定的教育背景和工作经验，他们之所以参加培训不只是为了获取信息，更重要的是为了提高能力和提升发展空间。对他们来说培训活动强调的是参训者需要什么，参训者能够通过培训真正学到什么，培训师就应该传授什么，而不是培训师愿意教什么就教什么，因此，培训的中心是学员。
二、学习内容的区别
教育提供的教学内容强调的是培养学生基础理论知识的掌握与运用。培训强调的则是与企业工作密切相关的知识和技能的掌握和运用。
三、过程的区别
教育的过程是一个以个人为导向的过程，个人在接受教育前对学什么专业和毕业后做什么会有很多选择，在接受教育的过程中也可以充分发挥自己的特长，张扬自己的个性。
培训的过程则是一个以企业工作和任务为导向的过程，你一旦进入特定的企业之后，企业会要求你在某个工作岗位上在一段时期内保持相对的稳定，并要求你与企业目标保持一致，与企业规范保持统一，认同企业文化和价值观。你不可再率性而为，你的个性可能会相对受到制约，你的特长也可能会在一段时期内得不到发挥，你需要去适应新的环境并很快地融入到企业生活中。
拓展资料培训就是培养+训练。就是通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。目前，国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。 为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让受训者通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标，提升战斗力，个人能力，工作能力的训练都称之为培训！
培训是给有经验或无经验的受训者传授其完成某种行为必需的思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知（内部心理过程的输出）的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，
以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。
扩展资料
基本观点：
第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响；
第二，教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的；
第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”制度（即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度）；
第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用，等等；
制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系。
参考资料：百度百科-教育学
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相关评论：
谷哑承你可以把学籍转会户口所在地，然后在上学就行了，要不你可以让孩子去当地借读，然后等中考的时候回到原学籍所在地考试就行。要是借读的话会多交一笔借读费的。具体得咨询学校方面了。
谷哑承可以的呀！但是你要想办法弄到一张你儿子的住院证明，然后拿着它去孩子的信藉所在地办理休学，这样就一切OK了！
谷哑承让你儿子花点精力准备一下，直接考哈佛大学吧，你就不用在国内迁来迁去了
谷哑承2）其次，你不能只听他说，要当一个他不在的时候，跑到学校，问老师原因。给老师带上个礼物，或者请老师吃个饭，让老师也多关照孩子。你也知道学校那也是社会，层层阶层严明，这个我就不多说了。3）还有就是问了老师之后，还可以问问和这些事情有关的同学，问问他们怎么想的。知道事情的真实的过程...
谷哑承可以呀，这对他是一种独立自主能力的锻炼培养，虽然上初一年龄还小，但现在的教育呀，没办法，许多孩子小学就在外地读书。只要你给孩子做好思想工作，让他不要乱来，乖乖的就好，初中课程不会太深，踏实学习一定能学好！😊ི
谷哑承而且和同学处的不好老受同学欺负，孩子就会对学校形成畏惧感就不想去学校，不想学习，这对这个阶段的学生成长每有好处，转到别的学校的话，经常跟孩子交交心，在新环境就会有一个新的开始，让他慢慢转变那些不好的思想，学会和别人交往，学会独立。孩子应该可以慢慢变好，个人意见 供参考。
谷哑承河北区的14中（现在叫天士力中学）教学质量不错是重点校在中山北路，河北区小树林的昆韦路口有个二中是国家级重点校，这两个学校都不错。
谷哑承我们一家也是从吉林出来的，儿子也是上初中，教材应该不同，语文、英语教材就不是一个版本的，跨省都有区别的。你爸在杭州当老师应该知道的很具体呀。另外初中住宿有点早，毕竟从北方到南方，水土、习惯、方言都有一个适应的过程。周六不上课，执行教育制度比吉林严。另外提醒一下，办转学最好户口先能...
谷哑承普通班最好别去，而且普通班和尖子班的风气是天壤之别，实验学校的话是抓的整体水平所以萍实的学生整体水平比四中六中强，不会像四中六中一样分尖子和差生分那么明显，但是如果你的孩子成绩非常非常优秀进了四中六中的尖子班还是去吧，他们尖子班的师资和学生素质确实很强大……不能做到最拔尖还是来萍实...
谷哑承如果孩子因为叛逆没有学好，有机会转学的话，最好是复读初一，毕竟他初一没有学好，尤其是像数学和英语这两门学科基础很重要，如果接着上初二，即便是态度转变好，孩子也会费很多的气力补学，在短时间内看不到成绩，孩子就会失去信心和乐趣，所以最好是办个休学这样的理由，再复读初一。
