如何在教学中培养学生阅读能力
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语文教学中提高阅读能力的几种方法~
一、调动学生的主动性
在阅读课上,教师要通过自己的精心设计,采取多种方式,给学生创造活泼的氛围,让每一个学生都能积极主动地参与阅读活动。教师可以巧设问题启发引导学生,点拨学生的思路,创设学生讨论的情境。例如《地震中的父与子》的最后一个自然段,称这对父子为了不起的父子,教师向学生提问:“作者为什么说这对父子是了不起的父子呢?”学生带着问题再次回到课文中,通过反复阅读,提炼相关信息,并形成自己的答案。有的学生回答说,是因为父亲在坚定信念的支撑下,不避艰险,救出了儿子和一群孩子;有的学生说,通过与其他孩子父母的对比,表现出了这位父亲的执着;有的学生说,因为儿子面对危险和希望,首先想到了同学;有的学生说,因为孩子和父亲同样坚定而勇敢。在阅读后,学生们纷纷发表自己的看法和见解,这样既调动了学生阅读的积极性,又使学生思路大开,还有效地锻炼了学生的语言表达能力和独立思考能力。
教师在设计阅读教学时,还应注意运用现代化教学手段充实和拓展阅读内容。如讲授《桂林山水》一课时可以采用录像、图片等资料,辅助文本阅读,让学生自己欣赏美如诗画的桂林山水。教师无需用更多语言,学生可以根据多媒体上看到的,文本中描述的,形成综合感悟。图、文、声、像一体的阅读材料,能有效调动学生阅读的主动性,提高阅读效果。
二、激发学生的质疑精神
学贵有疑,学而无疑的原因是无兴趣,或不懂或动力不足。学生的好奇好问,教师应尽可能地满足。因为任何压抑、干扰都将使学生学习兴趣索然,甚至心灵受损,所以师生之间应建立一种平等、民主、和谐的关系。教师要尊重学生提出的问题,要鼓励学生,肯定学生,尊重学生的独特见解。
要让学生敢于提问,关键在于教师要激发学生的热情,并抓住时机进行引导,使学生养成良好的阅读习惯。比如阅读中的词语教学,由于教学内容是学生们相对生僻的词语,很容易形成机械的方式方法——教师在学生阅读之前,先把词语的形、音、义、用法解释清楚,学生被动地跟着老师走。但是,换一种方式,如果先让学生阅读课文,提出不理解的词、句,之后教师再做出解答和补充,学生的学习兴趣就会增加,学生对词语掌握存在的问题,也更容易诊断。比如,在学习《尊严》一文时,学生自学之后,都争先恐后地举手发问“菜色”“惬意”是什么意思,“南加州”在哪里等。这时候,教师再根据课文的情境,解释“菜色”的意义,就更能让学生理解和掌握一些词语表面意义和引申意义的不同用法,再通过比较“菜色”和“惬意”在课文中的意义,引导学生理解词语在不同语言环境中的的常用义和特殊用义。在结合课文故事讲清“南加州”的方位后,学生会对故事背景有更全面的了解。
三、注重学生的阅读感受和体验
在阅读教学中要突出学生阅读行为的自主性,重视学生的感受体验,如在阅读中让学生说出“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“说出自己的体验”“搜集自己需要的信息和资料”等。这样,可以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。如在教学古诗《竹石》时,可以让学生谈谈假定自己是咬定青山不放松的根,会有什么感受。学生会将自己的所见、所思、所感、所为综合在一起,阅读感悟会提升到更高层次。同时,阅读教学中,在感受性阅读的基础上,教师还应该提倡学生多角度、有创意地阅读,做出自己的判断,尝试探讨性阅读。有利于学生拓展思维空间,提高阅读质量。
四、培养良好的课外阅读习惯
阅读习惯极大地影响着阅读效果,尚未形成习惯的学生在阅读之初经常会有“看在眼里,读不下去”的现象。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,要让学生养成良好的阅读习惯,首先要训练学生的注意力,做到读书时要集中精力,心无旁骛,不要一边阅读,一边做其他事情。学生在阅读时要勤于思考,既读懂文中的人、事、理,还要让学生在阅读时养成联想、拓展的习惯,比如《水浒传》中塑造了很多英雄好汉的形象,很多人有相同的身份或经历,但每人又个性不同。鲁智深和李逵,都是性情直爽的人,但鲁智深粗中有细,李逵却鲁莽有余;林冲和杨志都是军官出身,都是被“逼上梁山”,但“逼”的缘由是不同的,因而他们后期对“招安”的态度明显不同。通过这些联想和对比,有助于把握人物个性,进一步还可能升华到对这些特点形成的原因进行思考。教师还要训练学生边读边想边动笔,定期检查学生的课外阅读笔记,并做细致批注,鼓励做得好的学生,鞭策被动应付的学生。课外阅读要坚持经常,教师和家长要积极主动搜集和推荐好的书目和文章,尤其在当今文化传播手段多样化的条件下,教师可以有面对学生的微博,与学生互动交流,让学生每天都读书,哪怕开始很少,渐渐使阅读成为自然而然的事。
五、运用朗读手段,加深对课文内容的理解
在阅读教学中,要训练学生运用普通话正确、流利有感情地朗读文章,只听教师滔滔不绝,不闻学生琅琅书声的语文阅读课,不是好的课堂。可采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗读会等。朗读有助于学生理解文本内容,积累词句,有情感地朗读还能使学生体会文章所表达的思想情感。朗读过程也是一种学习与欣赏的过程,读得多了,学生的写作能力也会得到提高。
总之,教师应充分重视阅读教学的作用,讲究教学艺术,运用多种教学方法,勇于创新,发掘语文教学的内在魅力,使学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
一、学法指导得体有效
首先在于教师深入剖析教材,透辟把握教材特点,找准学法指导的渗透点、训练点和切入点,这样的学法指导才能有的放矢,事半功倍。例如,针对统编教材第九册《再见了,亲人》一文进行学法指导。首先要对教材进行认真的钻研、深入地剖析,把握了教材具有鲜明的三个特点:一是文情并茂。全文字里行间洋溢着志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊,激荡着千万人的心。二是典型动人。作者细腻刻画了主要典型人物和典型事例,表达了中朝人民用鲜血凝成的友谊比山还高,比海还深这个中心思想,具有无可辩驳的说服力和动人心魄的感染力。三是结构严谨。课文前三段都采用了基本格局和学法指导的基本程序,即凭借典型段落激情入境,精心指导学法,引导学生剖析文章结构,揭示行文规律,体会文章内容的感情,水到渠成,归纳中心,扎实提高学生阅读能力。
二、比较阅读开拓视野
著名教育家申斯基说过:“比较是一切理解发散思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看,比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课,实现学习过程正迁移收到开阔视野,启发思路的效果。 在小学教材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选裁不同的文章,都可以通过比较阅读来了解其内容,揣摩其技巧。如五年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》,学生进行比较阅读后,不难发现,二者体裁都是小说,但可以跨跃时空,去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期,表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的优秀品质;而后者反映的时代则比前者早,表现的是农村少年闰土知识丰富,聪明能干的品行。上述阅读,学生在比较中学会辨别,在比较中抓住特点,在比较中培养了能力,可谓收益不少。
三、求解阅读激发兴趣
教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义:从课文中寻找答案,划出要点,以便在课堂中发表自己的见解,这是求解性阅读。这种阅读能否开展,关键在于教师提出问题的难易程度。过易,缺乏思考性;学生往往会觉得“易如反掌”;过难,思而不得,读而不知所措,学生会产生畏难情绪,丧失自读信心。
1、扩大学生知识的视野。扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。除了语言水平和阅读技巧外,还有一个因素影响阅读理解,即背景知识,它会涉及读者的生活经验以及其固有抽象概念。
2、培养学生在语境中猜词的能力。掌握一些猜测生词词义的方法,对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时,学生尽可能地根据上下文来猜测词义,即从已知推求未知。如利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义,也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。
3、提高学生的阅读速度。让学生通过广泛阅读、补充阅读量、限时阅读、扩大视知距和针对性训练,能更快更有效地提高阅读速度。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个单词左右的文章,两三年就能达到大纲规定的一级水平,当然这只是个理论上的上数字,只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料,如英语报刊杂志,并持之以恒,就能扩大自己的知识面和增加语感。
如何在教学中培养学生阅读能力视频
相关评论:18877052957:小学阅读教学要求
胡初爽答:3、提高阅读理解能力:小学阅读教学应注重提高学生的阅读理解能力,让学生能够理解阅读材料中的内容、思想和情感,并能够进行简单的分析和评价。4、培养阅读思维习惯:小学阅读教学应注重培养学生的阅读思维习惯,让学生能够在阅读中发现问题、分析问题和解决问题,并能够进行反思和总结。5、增加阅读量:小学阅...
18877052957:阅读教学方法有哪些
胡初爽答:二、讨论法 讨论法是在教师的指导下,学生围绕某一问题各抒己见,通过语言交流、探讨以加深理解和深化认知的方法。此方法可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。在语文阅读教学中,教师提出问题引导学生开展讨论,鼓励不同观点的碰撞,激发学生的学习兴趣和思考能力。这种方法能够激发学生的主动性,使其参...
18877052957:在语文教学中如何提高学生的阅读能力
胡初爽答:一、提高学生阅读的兴趣 新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同的内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”的大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接...
18877052957:如何培养学生阅读,写作能力
胡初爽答:可以在教学中穿插有趣的游戏,如:字母排排坐、点将出列、找朋友等游戏,让孩子们在快乐的学习气氛中学字识词,在游戏中激发阅读的兴趣,使他们勇于开口,提高口语的表达能力。( 二)充分发挥学生的口语表达训练。口语教学的确是教学中的拦路虎,农村的孩子胆子小,视野不够宽,缺乏想象力,使得这一练...
18877052957:如何培养学生的阅读能力
胡初爽答:首先,要教会学生怎样区分好书和坏书。教师可以指定一些对学生的发展有帮助的健康书籍指导学生阅读。在阅读的过程中,教师要有意识地引导学生记录下一些优美的词句和格言,这些都是学生的知识储备,对学生写作能力的提高有帮助。4、培养学生自主阅读意识 教师必须要认清自己在教学中的位置,新课标强调,在课堂...
18877052957:如何在小学语文教学中培养学生阅读能力
胡初爽答:在小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力呢?我认为,既要重视阅读理解的教学,又要重视朗读能力的培养。一、重视阅读理解的教学作为语文学习的重要环节——阅读理解。其实就是一个信息加工的过程,就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力,其实就是培养学生的阅读能力。语文...
18877052957:怎样在课堂阅读教学中培养小学生的阅读能力
胡初爽答:所以在日常教学中我主要从以下几方面入手培养学生的阅读能力:一、要教学生读书的方法 在教学中发现学生在阅读时不注意方法:有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我注重教给学生...
18877052957:初中语文教师如何培养学生的阅读能力
胡初爽答:一、激发学生的阅读兴趣 ,提高学生阅读的能力。孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师,阅读教学的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉,引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点,并点燃导火索,惊起学生心中的波澜,...
18877052957:如何提高学生阅读能力
胡初爽答:一,提高学生的阅读能力一、激发学生的兴趣,让他们喜爱阅读。 兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,在教学中,我用了一些特殊的方式,来激发学生阅读的兴趣,从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。 教学中,我经常鼓励学生用自己喜欢的方式进...
18877052957:怎样有效进行阅读教学
胡初爽答:二、教给孩子们阅读的方法。“授之以鱼,不如授之以渔” 教师在教学中重要的是教给学生如何获取知识的方法。对此教师应该深入钻研教材,不断探索和改进教学方法,及时总结教学经验,根据不同教材的特点,教给学生阅读的方法,让学生口、手、耳、眼全方位地参与,培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。1、圈画批注,...
《阅读理解》百度网盘免费下载
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1.通读文章,了解主要内容,揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目,理解题意,明确题目的要求。
3.逐条解答,要带着问题,仔细地阅读有关内容,认真地思考、组织答案。
4.检查,看回答是否切题,内容是否完整,语句是否通顺,标点是否正确。
如何培养孩子的阅读能力,写作能力?养成好习惯!
一、调动学生的主动性
在阅读课上,教师要通过自己的精心设计,采取多种方式,给学生创造活泼的氛围,让每一个学生都能积极主动地参与阅读活动。教师可以巧设问题启发引导学生,点拨学生的思路,创设学生讨论的情境。例如《地震中的父与子》的最后一个自然段,称这对父子为了不起的父子,教师向学生提问:“作者为什么说这对父子是了不起的父子呢?”学生带着问题再次回到课文中,通过反复阅读,提炼相关信息,并形成自己的答案。有的学生回答说,是因为父亲在坚定信念的支撑下,不避艰险,救出了儿子和一群孩子;有的学生说,通过与其他孩子父母的对比,表现出了这位父亲的执着;有的学生说,因为儿子面对危险和希望,首先想到了同学;有的学生说,因为孩子和父亲同样坚定而勇敢。在阅读后,学生们纷纷发表自己的看法和见解,这样既调动了学生阅读的积极性,又使学生思路大开,还有效地锻炼了学生的语言表达能力和独立思考能力。
教师在设计阅读教学时,还应注意运用现代化教学手段充实和拓展阅读内容。如讲授《桂林山水》一课时可以采用录像、图片等资料,辅助文本阅读,让学生自己欣赏美如诗画的桂林山水。教师无需用更多语言,学生可以根据多媒体上看到的,文本中描述的,形成综合感悟。图、文、声、像一体的阅读材料,能有效调动学生阅读的主动性,提高阅读效果。
二、激发学生的质疑精神
学贵有疑,学而无疑的原因是无兴趣,或不懂或动力不足。学生的好奇好问,教师应尽可能地满足。因为任何压抑、干扰都将使学生学习兴趣索然,甚至心灵受损,所以师生之间应建立一种平等、民主、和谐的关系。教师要尊重学生提出的问题,要鼓励学生,肯定学生,尊重学生的独特见解。
要让学生敢于提问,关键在于教师要激发学生的热情,并抓住时机进行引导,使学生养成良好的阅读习惯。比如阅读中的词语教学,由于教学内容是学生们相对生僻的词语,很容易形成机械的方式方法——教师在学生阅读之前,先把词语的形、音、义、用法解释清楚,学生被动地跟着老师走。但是,换一种方式,如果先让学生阅读课文,提出不理解的词、句,之后教师再做出解答和补充,学生的学习兴趣就会增加,学生对词语掌握存在的问题,也更容易诊断。比如,在学习《尊严》一文时,学生自学之后,都争先恐后地举手发问“菜色”“惬意”是什么意思,“南加州”在哪里等。这时候,教师再根据课文的情境,解释“菜色”的意义,就更能让学生理解和掌握一些词语表面意义和引申意义的不同用法,再通过比较“菜色”和“惬意”在课文中的意义,引导学生理解词语在不同语言环境中的的常用义和特殊用义。在结合课文故事讲清“南加州”的方位后,学生会对故事背景有更全面的了解。
三、注重学生的阅读感受和体验
在阅读教学中要突出学生阅读行为的自主性,重视学生的感受体验,如在阅读中让学生说出“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“说出自己的体验”“搜集自己需要的信息和资料”等。这样,可以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。如在教学古诗《竹石》时,可以让学生谈谈假定自己是咬定青山不放松的根,会有什么感受。学生会将自己的所见、所思、所感、所为综合在一起,阅读感悟会提升到更高层次。同时,阅读教学中,在感受性阅读的基础上,教师还应该提倡学生多角度、有创意地阅读,做出自己的判断,尝试探讨性阅读。有利于学生拓展思维空间,提高阅读质量。
四、培养良好的课外阅读习惯
阅读习惯极大地影响着阅读效果,尚未形成习惯的学生在阅读之初经常会有“看在眼里,读不下去”的现象。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,要让学生养成良好的阅读习惯,首先要训练学生的注意力,做到读书时要集中精力,心无旁骛,不要一边阅读,一边做其他事情。学生在阅读时要勤于思考,既读懂文中的人、事、理,还要让学生在阅读时养成联想、拓展的习惯,比如《水浒传》中塑造了很多英雄好汉的形象,很多人有相同的身份或经历,但每人又个性不同。鲁智深和李逵,都是性情直爽的人,但鲁智深粗中有细,李逵却鲁莽有余;林冲和杨志都是军官出身,都是被“逼上梁山”,但“逼”的缘由是不同的,因而他们后期对“招安”的态度明显不同。通过这些联想和对比,有助于把握人物个性,进一步还可能升华到对这些特点形成的原因进行思考。教师还要训练学生边读边想边动笔,定期检查学生的课外阅读笔记,并做细致批注,鼓励做得好的学生,鞭策被动应付的学生。课外阅读要坚持经常,教师和家长要积极主动搜集和推荐好的书目和文章,尤其在当今文化传播手段多样化的条件下,教师可以有面对学生的微博,与学生互动交流,让学生每天都读书,哪怕开始很少,渐渐使阅读成为自然而然的事。
五、运用朗读手段,加深对课文内容的理解
在阅读教学中,要训练学生运用普通话正确、流利有感情地朗读文章,只听教师滔滔不绝,不闻学生琅琅书声的语文阅读课,不是好的课堂。可采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗读会等。朗读有助于学生理解文本内容,积累词句,有情感地朗读还能使学生体会文章所表达的思想情感。朗读过程也是一种学习与欣赏的过程,读得多了,学生的写作能力也会得到提高。
总之,教师应充分重视阅读教学的作用,讲究教学艺术,运用多种教学方法,勇于创新,发掘语文教学的内在魅力,使学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
一、学法指导得体有效
首先在于教师深入剖析教材,透辟把握教材特点,找准学法指导的渗透点、训练点和切入点,这样的学法指导才能有的放矢,事半功倍。例如,针对统编教材第九册《再见了,亲人》一文进行学法指导。首先要对教材进行认真的钻研、深入地剖析,把握了教材具有鲜明的三个特点:一是文情并茂。全文字里行间洋溢着志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊,激荡着千万人的心。二是典型动人。作者细腻刻画了主要典型人物和典型事例,表达了中朝人民用鲜血凝成的友谊比山还高,比海还深这个中心思想,具有无可辩驳的说服力和动人心魄的感染力。三是结构严谨。课文前三段都采用了基本格局和学法指导的基本程序,即凭借典型段落激情入境,精心指导学法,引导学生剖析文章结构,揭示行文规律,体会文章内容的感情,水到渠成,归纳中心,扎实提高学生阅读能力。
二、比较阅读开拓视野
著名教育家申斯基说过:“比较是一切理解发散思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看,比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课,实现学习过程正迁移收到开阔视野,启发思路的效果。 在小学教材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选裁不同的文章,都可以通过比较阅读来了解其内容,揣摩其技巧。如五年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》,学生进行比较阅读后,不难发现,二者体裁都是小说,但可以跨跃时空,去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期,表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的优秀品质;而后者反映的时代则比前者早,表现的是农村少年闰土知识丰富,聪明能干的品行。上述阅读,学生在比较中学会辨别,在比较中抓住特点,在比较中培养了能力,可谓收益不少。
三、求解阅读激发兴趣
教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义:从课文中寻找答案,划出要点,以便在课堂中发表自己的见解,这是求解性阅读。这种阅读能否开展,关键在于教师提出问题的难易程度。过易,缺乏思考性;学生往往会觉得“易如反掌”;过难,思而不得,读而不知所措,学生会产生畏难情绪,丧失自读信心。
如何培养孩子的阅读能力,写作能力?养成好习惯!
1、扩大学生知识的视野。扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。除了语言水平和阅读技巧外,还有一个因素影响阅读理解,即背景知识,它会涉及读者的生活经验以及其固有抽象概念。
2、培养学生在语境中猜词的能力。掌握一些猜测生词词义的方法,对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时,学生尽可能地根据上下文来猜测词义,即从已知推求未知。如利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义,也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。
3、提高学生的阅读速度。让学生通过广泛阅读、补充阅读量、限时阅读、扩大视知距和针对性训练,能更快更有效地提高阅读速度。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个单词左右的文章,两三年就能达到大纲规定的一级水平,当然这只是个理论上的上数字,只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料,如英语报刊杂志,并持之以恒,就能扩大自己的知识面和增加语感。
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