如何培养大学生自主学习与实践创新能力

如何培养学生的实践能力和创新能力~

因此，各高等学校都高度重视大学生的创新精神和创新能力的培养。如何培养学生的实践创新能力已成为我们实验教学过程中需大力研究和探讨的问题。实验教学是高等教育的重要组成部分，重在培养学生实验操作技能，以及发现、分析和解决问题能力，目前的实验教学仅局限于辅助教学形式，对学生的综合能力、创造能力和研究能力等方面的训练不够。 一、设计性实验对培养实践能力和创新能力的作用 从实验的性质来看，可分为演示性、验证性、操作性实验和综合性、设计性、创新性实验两大层次。前者是对知识的理解和掌握；后者的综合性实验是介于两层次之间的，设计性实验才是培养实践能力和研究能力的，而创新性实验则体现了实验效果的最高境界。 何为设计性实验？其主要特征是老师只给出实验的对象、目标、要求、技术指标、完成期限和验收方式，至于实验的实现方案、技术路线、元器件的选择、具体制作和调试方法、指标测试等则全部由学生自主完成。比如，各类电子大赛就是设计性实验的一种具体体现，因为大赛规则中包含了基本要求和自主发挥的要求。自主发挥实际上融合了创新性实验的内涵。所以说，设计性实验对学生实践能力和创新能力的培养有着不可替代的作用。归纳起来有如下特点和效果： 1．由于设计性实验的全过程是由学生独立自主完成的，实验的主动权在学生方，不可能存在等待、依赖思想，能充分发挥学生的主观能动性和积极性，这是培养学生实践能力和创新精神的前提基础。 2．设计性实验的要求不是通常验证性、演示性实验的简单综合，而是更多地贴近工程实际、综合运用所学知识进行项目的设计和实现，含有创新因素，因此对学生既有挑战性又有压力，能激发学生的兴趣，这是培养学生实践能力和创新精神的动力源泉。 3．学生通过设计性实验中的任务分析、方案制定、电路构思、硬件设计、软件编写、分步试验、制作实施、系统调试、指标测试、性能改进和报告撰写等全过程的实践和攻关，既能把所学的理论知识加以综合运用，又能把研究视野扩展到相关的知识领域，接触一些先进的元器件并加以运用。动手实践的能力得到实实在在的训练，发现问题和处理问题的能力会有实质性的提高，创新素质在这种潜移默化的过程中得以形成和提升。 4．由于设计性实验的实施必须独立经历从第一步到最后一步的全过程，每个人的方案和实施方式各异，从学生的整体来看，充分发挥了各人的原创能力、设计能力和实施能力，由此也萌发出来不少对工程和社会有实际贡献的创作思路。设计性实验的要求和技术指标也有利于促进学生之间在实施过程中的技术交流和问题的探讨、相互启发和取长补短，这种团队合作解决问题的氛围和条件是实验指导老师的能力所无法提供和满足得了的。 设计性实验是学校提倡的实验教学的方向，需要积极建设和实现，但目前存在一些有待理顺和解决的问题： 其一是职能部门对课程的性质在认识观念上有疏忽，对于理论加实验的课程即使是简单的演示性或验证性实验，也存在元器件的损耗和补充的问题，需要考虑实验经费的支持，设计性实验就更是如此。但往往在制定教学方案时没有被纳入预算，而被当作纯理论课对待，没有教学经费的支持，开展设计性实验就成了一种美好的空想。 其二是设计性实验的建设之所以未能广泛开展，是受到电子元器件种类和数量供应的制约。因为，修课的学生多，为了发挥学生的潜能并达到各具特色的实验设计效果，就必须提供足够多的不同题目的设计要求和任务。这一方面需要老师挑起技术支持的重担；而另一方面学校必须能够提供足够的各种元器件，这是设计性实验顺利开展的物质基础和条件，需要认真考虑和对待。 二、以学生为中心，开展开放性实验教学 开放性实验教学侧重于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力，激发学生的创新热情和兴趣，给学有余力的学生一个自主发展和实践锻炼的空间。 组织学生参加开放性实验，在教学过程中真正实现以学生为中心；教师不仅指导学生，而且也从学生中获得了新的思想和动力，真正体现了教学相长。学生根据自己的学习时间和精力自主选择实验项目，预约实验时间，训练自己实验操作的动手能力和创新能力。实验室尽最大努力为学生提供实验条件和经费，指导老师和学生一起解决实验过程中所遇到的问题。要求学生认真观察实验现象，及时记录处理实验数据，不断扩展知识面。 针对一些自选实验课题型，可以鼓励学生多做市场调查，结合市场需求，将自己的课题按产品要求设计，在论文中还要附带详细的使用说明书，以便于进行市场推广。从而使开放性实验不仅仅局限于实验，而是将其转变为产品设计开发，这样可以大大开拓学生思路， 提高实践能力。 三、丰富大学生课外活动、组织学生参加各级各类电子竞赛 建立学生创新中心，设立不同的产品设计和研究课题，学生还可以根据自己的兴趣、爱好进行一些小制作、小发明，鼓励学生积极参加各类电子设计竞赛活动。定期进行学术专题讲座，使学生普遍获得较大的信息量，更加深入地了解了电子信息技术。 另外，建立健全校外实践基地，加强产学研合作。

　一、
创设自主学习的空间。　　要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。

　　二、
激发自主学习的兴趣。　　兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。

　　三、
立足自主学习的起点。　　要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都
有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。

　　四、
培养自主学习的习惯。　　良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;(2)、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。

　　五、
养成自主学习的精神。　　自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时，学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。你们说，还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物，保护生态，保护环境。

　　六、
教给自主学习的方法。　　教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：(1)、教师通过“帮”，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料;(2)、教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究;(3)、教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。

新的时代对人才的需求提出了新的要求。人们愈来愈重视具有自主学习、创新能力和实践能力的高素质人才。大学生作为一个特殊的群体，自主学习和实践创新能力的培养已经成为现在当务之急，因此，探讨大学生自主学习和科研创新能力培养的方法，同时解决在现有教学模式下大学生自主学习和科研创新面临的困境。
关键词：大学生、自主学习、实践创新
近年来,在高等学校教学改革过程中,加强大学生自主学习已经成为高等教育界的一种共识。现代高校教育改革的一个重要目标就是确立一种新的学习方式,使学生在主动、双向、探索、研讨的过程中真正成为学习的主人,从而提高自学能力、创新能力、合作能力、研究能力、实践能力。
按照现代学习理论的观点来看,充分调动学生的自觉学习、主动学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力、方法,已经成为现代教育的一个本质要求。
随着经济的发展，社会的不断进步，立足于中国的国情，大学生自主学习和实践创新能力的培养是未来社会不断发展的必然要求，因此，需要引导当今的大学生努力朝着这些方面发展。经济全球化的这一世界发展的趋势为大学生的学习与未来的教育发出了新的挑战，在我国高等教育大众化的背景下，对大学生学习能力培养提出了更高更强的要求。在建设创新型国家过程中，把提高自主创新能力提升到国家战略的高度，强调要致力于建设创新型国家，并作为应对当前全球性挑战的重要任务。大学生自主学习和实践创新能力培养是大学生成才的重要环节。当今世界,科学技术的进步与创新是经济社会发展的决定性力量，而这些，取决于大学能不能培养出大批优秀的人才来促进社会的发展。但是目前大学生中普遍存在着学习依赖性严重,目标模糊，动力不足，创新能力不强，实践性弱，急功近利等现象。人才来源于教育，提高大学教育的质量，提高大学生学习实践创新能力，适应社会的新变革，成为学习的主人，培养科研创新能力，成为大学生必须具备的重要能力。
（一）影响大学生自主学习和实践创新能力的因素
在自主学习方面，我们主要从学习动机、学习目标、学习方法、学习兴趣、
学习条件和社会环境五个方面归结影响大学生自主学习的因素：
(1)学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程,另一方面也影响着学习的效果;
(2)学习目标是学习的导航灯和助推器,只有目标坚定、明确,才能成功跨越学习道路上的种种障碍。自觉性强的学生能根据实际情况及时做出调整;
(3)学习方法是提高学习效果的有力保证,找到适合自己的学习方法会更容易挖掘学生的学习主动性;
(4)采用多种方法激发自己的学习兴趣,并使这种兴趣贯穿于整个学习过程中,达到事半功倍的效果;
(5)大学生的学习条件及教师采取的教学方法会对学生产生影响。另外,社会因素的普及与渗透也会在一定程度上影响到大学生的自主学习。
在实践创新方面，我们应该从大学生主体因素、学校的组织因素和社会环境因素三个方面来分析影响大学生实践创新能力的因素。
（1）大学生主体因素是大学生实践能力形成和发展的核心。主要表现为三个方面：①动机与态度。良好的实践动机，会使大学生在某种精神力量的支配下参加实践活动，迸发积极性和坚强意志，克服困难，去冲破实践过程中的各种阻力，达到既定的目标。②广义知识。广义上的知识既包括实践活动中需要的专业理论知识，也包括按照一定程序或步骤行事的实践知识，还包括与人交往中表现出来的沟通技巧、合作性等社会知识等。③实践经验。实践经验来自于亲身实践的经历和体验，是大学生对自身实践活动默会的结果。
（2）学校组织因素。大学生是受教育者，“教育的核心问题就是教会学习者思考，学会运用理性的力量，成为一个更好的问题解决者”。高校对于实践教育的态度和对大学生实践的定位直接影响着大学生实践能力。学校管理层只有从战略高度认识实践育人的重要性和意义，才会投入资源加强校内外实践基地建设、师资队伍建设，才会建立健全各种相应的制度，调动学校各方面的积极性。
（3）社会环境因素。大学生实践能力的发展是一个潜在的过程，在这个过程中，现实社会环境对学生实践能力起着抑制或促进作用。社会的经济环境表现为影响学生实践能力的物质环境，而社会的政治环境、文化环境往往通过师生的外在感受影响其心理环境。
（二）大学生自主学习和实践创新能力的培养的途径
1.为了加强大学生的自主学习能力的培养，我们也应该采取一系列的措施，比如：自主学习能力的培养、自主学习观念的培养、自主学习习惯的培养、学校教师的引导监督。
①在自主学习动机的培养方面，首先，大学生要明确自身的奋斗目标，对自己有一个准确的定位，确定适合自己的发展方向。其次，学校也应该充分发挥作用，介绍专业的发展现状及前途、社会需求、就业形势等，使学生对所学的专业有一个全面的了解，对社会需求有一个准确的把握，从而激发学习动力。
②在自主学习观念的培养方面，大学生必须培养正确的学习观念，形成“我要学”的思想，摆脱过去对学习认识的不足，使学习的观念深入人心，实现由“学会”到“会学”的转变，进而掌握自主学习的方法，形成对知识的自我驾驭能力。
③在自主学习习惯的培养过程中，首先，师生之间的互动交流、良好的师生互动、充分调动学生的积极性；其次，自身的学习习惯是自主学习成败的关键，培养了正确的学习观念，养成良好的学习习惯，使自主学习变成现实。
④在学校教师的引导监督下，学校要发挥资源优势，对大学生开放所需要的资源，使有限的资源发挥最大的效用。
2. 大学生实践与创新能力培养的基本途径
培养大学生实践与创新能力是建设创新型国家的必然要求，我国高校应转变思想，借鉴国内外成功经验，结合自身发展需要，构建以培养大学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育体系。
（1）树立现代教育理念
培养大学生实践与创新能力，高校首先应该转变观念，树立“以人为本， 以人才为本”的教育理念和正确的学生观，着重培养学生的实践与创新能力，教师的作用在于引导学生掌握科学的学习方式，侧重于促进大学生主动性和独立性的发展。
（2）深化课程与教学改革，课程与教学的改革是高校培养大学生实践与创新能力的突破口，改革的目的正是强化大学生的实践与创新能力培养力度。首先要改革教学内容和课程体系，另外，真正实现课程选修制，纠正学生专业选择的盲目性。最后，改进教学方法，实行“启发式”和“讨论式”的教学方法，启发
式教学可以提高学生的语言表达能力、分析与解决问题的能力，以及辩论能力等实践能力；此外，运用“讨论式”教学，有利于激发大学生的学习热情，充分发挥其学习的积极性和主动性。
（3）加强实践环节和实验教学，加强大学生动手能力与实践技能的培养，有利于促进科学知识型人才向科学知识使用技能型人才的转变。
（4）构建科学的实践与创新能力评价机制与激励机制，着眼于发现和发展大学生的创新潜能和实践能力，切实关注大学生发展中的个性差异。
总之，培养大学生的自主学习和实践创新能力要从大学生的自身现实水平的实际出发，充分调动其积极性和主动性。大学生作为当代社会的一个特殊群体，肩负着历史的重任。
在树立终身教育理念、建立学习型社会的背景下,自主学习和实践创新已被提到了十分重要的地位。提高大学生自主学习的能力和实践创新能力,是新世纪教育改革的主旋律。大学生作为社会未来发展的主力军,只有具备了自主学习和实践创新的能力,才能适应信息化时代高速的知识更替,跟上时代的步伐,在未来发展中成就自己，更好地为社会和人民服务。

大学，首先要明白你真正想要什么？找一个时间，静静地坐下来，拿起你的纸笔，一步一步来做（仅供参考，尽量去细化）：第一步：开始编织、规划你的大学生涯，包括你想做的、你想成为的、你想达到的；第二步：根据你所写的，预期希望达成的时限；第三步：选出在这一阶段里对你最重要的几个目标（2-4个即可）；第四步：列出你目前已有的各种重要的条件、资源，以及还需要获取的资源；第五步：写下要达成这些目标，你本身所具有的条件、优势；第六步：针对自己的重要目标(2-4个)，订出实现它们的每一步骤；第七步：为自己找一些值得效法的模范；第八步：为自己选择或创造一个适当的环境；第九步：经常反省所做的结果。做好之后，在落实的过程中经常拿出来看看，你会慢慢发现你的一些惊人改变。

大学的学习：大学相对较自由，时间宽裕，在学习上老师是不会过多的干预你的，主要是自学。先给自己定定目标，把时间阶段性、有条不紊的细化，高效的利用有限的时间。知道自己要做什么，这才能很好地去实行。

自学是宽泛的，各种学科、书籍、资源都可以成为你的学习范围，图书馆将会是一个你长时间奋战的地方。为了汲取大量的知识，必须要提高看书效率，学会快速阅读。快速阅读是一种高效的阅读和学习方法，快速阅读不仅体现在阅读速度是上（帮你节约阅读、学习、复习时间），更有利于你抓住文章脉络和重点帮助理解和记忆，活跃思维。快速阅读的具体练习见 《精英特全脑速读记忆软件》。用软件每天坚持练习一个多小时，不影响其他安排，一个月的时间就可以提高阅读速度5、6倍，相应的记忆、理解力，注意力，思维等方面的能力也能得到相应的提高，建议你去练习一下。

另外，就是一个坚持的问题了，坚持一天容易，一个星期有点难度，一个月、一年或这个大学阶段就不容易了。所以，养成一个好习惯，坚持学习，莫要荒废青春。

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