中班韵语识字《好朋友》怎样写教案

幼儿园韵语识字大家都说普通话教案大班~

教材分析：《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。
　　学情分析：全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。
　　教学目标：
　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。
　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。
　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。
　　教学流程：
　　一、创设情境激趣导入
　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）
　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）
　　[思考：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]
　　二、初读全诗整体感知
　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）
　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）
　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）
　　4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

幼儿韵语教学简介
全国韵语教学总课题组
一、幼儿韵语教学的的核心。
幼儿韵语教学是以快速识字为前提，以尽早阅读为核心，以发展语言，培养良好习惯，促进综合素质快速发展为目标，为幼儿的综合素质能不失时机地得到快速发展、充分发展、全面发展、为幼小衔接打好基础。
韵语教学根据有关理论和多年的实践，以“快识字，早阅读”为突破口，使幼儿整体素质不失时机地得到快速发展，取得了显著成果，被教育部认定并立项为国家科研课题向全国推广。
《幼儿园教育指导纲要》中指出 ：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣；培养幼儿前阅读和前书写的技能。”
幼儿五大领域活动，第二项就是强调发展语言。发展幼儿语言，阅读最有效，而且阅读能力形成得越早越好。1990～1994年联合国儿童基金会与原国家教委联合进行的“幼儿园与小学衔接的研究”认为，儿童上小学后语言学习存在适应性问题，主要表现为读写困难。该研究认为其主要原因是：幼儿园语言教学以口语活动为主要形式，侧重于发展幼儿口头表达能力，小学语文教学以阅读活动为主要形式，侧重于发展学生书面语言表达能力。幼儿入小学后从口语活动学习形式一下子转为阅读活动学习形式，缺乏有机过渡，坡度太大，因而，解决这个“坡度”问题是幼儿顺利适应小学学习的关键，最有效的方法是阅读。
幼儿的语言发展存在着关键期现象。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。心理学研究表明：幼儿期是发展语言的最佳期，错过了时机一生难以弥补。因此，学前期的语言教育处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。抓住这个时期发展幼儿语言，将会影响一生。
要早阅读，就必须快识字。幼儿韵语识字与小学不同，幼儿韵语识字是以游戏活动为主，强调在玩中学，在学中玩，没有数量要求，只认不写，会多少算多少，没作业，不听写，不考试。幼儿只是把汉字当做一种图形进行辨认，而且以趣味为主，没有学习的压力，是在游戏中识记汉字，从学习的要求和教学形式上都是幼儿特点，与小学的学习完全不同。所以，幼儿韵语识字与小学识字完全不同。
《幼儿韵语识字》遵循幼儿的整体性认知规律和汉字的教学规律，根据幼儿特点，编写了幼儿喜闻乐见、短小精练、通俗有趣且朗朗上口的韵文，并设计了最佳生字密度，利用快速记忆的原理，实行"定位联想"、"奇特联想"、"歌诀记忆法"等，是以儿歌的形式进行板块式"整体输入"，不仅识字的速度快，而且效果好。
幼儿韵语识字从识字韵文到配套的《幼儿趣味阅读》，都是突出幼儿的特点，遵循通俗、有趣的原则，以激发幼儿的学习兴趣为主线，让幼儿在快乐中学习，在玩中学，在用中学，在学中玩，使之爱学，强调趣味远比知识更重要。韵语教学能使孩子在短期内快速认识常用字，尽早地进入阅读，使孩子产生自信，有效地激发孩子的学习兴趣，使之养成阅读的习惯，特别是由于进入了阅读，孩子的注意力自然会迅速集中而不以分散，这远比学习知识的价值更大。
幼儿韵语教学的早期阅读教育，并非只是传统意义上的读书、识字，也不仅仅是指让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它应具有更广、更深的内涵和外延。幼儿园、家庭通过对幼儿提供与视听觉刺激有关的材料，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程都是阅读。韵语幼儿早期阅读教育通过从实物、图画故事、图片到文字，根据幼儿的心理特点和认知规律开展阅读活动，进而促使幼儿综合素质能不失时机地得到全面发展，充分发展。
美国著名潜能开发专家杜曼说：“除了阅读，我不知道还有什么教育方法比阅读更有效。教育史上危害最大的错误就是将各种阅读教育都放到孩子6岁以后。如果要用最简单的词来表述早期教育的奥秘，那就是两个字：阅读。”
阅读需要注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力全部参与，因此，能极大地促进智力的发展。阅读也是一种内在陶冶的教育，它以自我感悟的方式取代了说教的方式，以主动吸取的方式取代了被动接受的方式。
苏霍姆林斯基指出：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”
理论认为，早期学会阅读的孩子，一般都有较强的自尊心、自信心、进取心和责任感。阅读影响和改变着孩子的生活，可以陶冶孩子的情操，培养良好的情绪，可以自我调节保持良好的心境，等等。孩子阅读每一篇文章都在受教育，都能受到情感的熏染和美的陶冶。阅读能提高孩子自我意识、自我评价、自我激励。孩子可在阅读中找到自己的偶像，能自我调控自己的行为，进行自我教育。幼儿韵语教学使孩子尽早阅读，使综合素质不失时机地得到快速发展。
韵语教学曾连续20年获辽宁省“八五”、“九五”、“十五”和“十一五”教育科研优秀成果一等奖。被教育部立项为全国“十五”、“十一五”国家教育科研总课题。韵语教学成果已获三项国家专利。韵语教学是国家“十五”教育部教育科研成果，实践效果显著，在全国有较大影响。“韵语”已被国家注册，已形成全国品牌。
二、幼儿韵语教学的主要特点及操作方法。
1、设计最佳生字密度，实行"整体输入"，运用"定位联想"，识字的速度快、效果好，科学，实用。
识字依靠联想，要快速识字，就必须使识字的方法有利于联想，并且要有适当的生字密度，否则，就不会取得最佳效果。《幼儿韵语识字》遵循幼儿的整体性认知规律和汉字的教学规律，根据幼儿特点，编写了幼儿喜闻乐见、短小精练、通俗有趣且朗朗上口的韵文，并设计了最佳生字密度，利用快速记忆的原理，实行"定位联想"、"奇特联想"、"歌诀记忆法"等，进行板块式"整体输入"，不仅识字的速度快，而且效果好。幼儿韵语识字有充分的理论依据和20余年的教学经验，被专家们认为是一种科学的快速、高效且简易的识字法。
2、先识高频字，使之能尽早地进入阅读。
识字不是目的，是前提，阅读是目的，是核心。要阅读必须先识字，要尽早阅读就必须快速识字。阅读能力形成得越早，思维发展得越快。阅读能力形成得早，其理解能力发展得快，接受能力强，学习兴趣浓，从而促使幼儿整体素质能及时得到快速发展。所以，幼儿的阅读能力形成得越早越好。
为了尽早阅读，识字就必须讲究科学化。中国汉字多达几万个，常用的3000多个，但最常用的只有1000个左右，我们把这1000个最常用的汉字称之谓"高频字"。有关研究发现，按汉字出现的频率，前1000个高频字在普通读物中就占89%，再学1000个字，只能增加8%也就是说，认识了1000个高频字以后，就可读懂普通读物90%左右的内容，就可以进入独立阅读了。因此，识字不能盲目追求数量，应注重汉字的使用效率，先识高频字，这是快速识字、尽早阅读的一条捷径，能取得事半功倍的效果。《幼儿韵语识字》就是用1000个高频字来编写韵文的，它之所以能使幼儿在识了几百个字时即可进入阅读，就是因为先识了高频字，这在国内属首创。
3、以趣味性为主线，使之爱学。
幼儿的学习，兴趣是第一位的，他们不在于学会多少知识，最重要的是要有学习的欲望。对幼儿的识字教育，一定要坚持"适时，适量，适度"的原则，重在激发学习兴趣。若强制幼儿在短期内识几千个字，是可以实现的，但没有必要。特别是幼儿一旦对学习产生厌烦心理，那将是最可怕的，它会影响幼儿一生的发展，是得不偿失的。因此，幼儿韵语识字从内容到方法，从识字韵文到配套的《幼儿趣味阅读》的编写，都是突出幼儿的特点，遵循通俗、有趣的原则，以激发幼儿的学习兴趣为主线，让幼儿在快乐中学习，在玩中学，在用中学，在学中玩，使之爱学。
4、识字与阅读密切结合。
识字是为了阅读，根据多年的教学经验，要取得最佳识字效果，就必须将识字与阅读紧密地结合起来。《幼儿韵语识字》根据幼儿的心理特点和识字教学的规律，精心设计了幼儿阅读的内容与数量，编写了《幼儿趣味阅读》，与《幼儿韵语识字》配合使用。通过阅读帮助理解、巩固学过的字，还可以增识一些生字。这样，在识字中阅读，在阅读中识字，识一组字读一组文，边识字边阅读，边阅读边识字，相互促进，效果显著。在指导幼儿阅读时，开始可以让幼儿指读，做到眼到、手到、口到，以强化对每一个字的印象。教师要一句一句领着读，读熟后要强调双手拿书读，一篇文章读熟了以后，还可以让幼儿倒着指读课文，强化记字，效果好。提倡大量阅读，熟读成诵，读了就讲，讲文章意思，练习语言表达能力。识字是前提，阅读才是目的。因为识字与阅读、说话相结合，学了就用，是在运用中学习，因此，既能有效地激发学习兴趣，提高学习效率，又能显著地发展幼儿的语言能力。
5、实行模式教学。
为了便于操作，保证效果，幼儿韵语识字不仅有完整的配套教材和每一课的详细教案及课件，还有一整套具体的教学模式和教法，并都经过专家鉴定，科学实用，操作简便。特别适用于幼儿园和家庭等启蒙识字、阅读教育。教学时，只要按每一课教案的程序进行操作，即可实现理想的教学效果，运用课件教学效果更佳。为了确保教学效果，方便新教师操作，还配备了实际教学的“示范课”，用示范课进行指导，既方便，又实用。教师根据教案，对照“示范课”，不用专门培训，也会很快就掌握了操作要领。
教学时可先看图按韵文的内容讲故事，然后读熟、背诵后在再认字。进行"整体输入"、"整体识记"，根据幼儿的认知规律，从整体到部分，先整体后部分。认字时也要按一定程序：①去掉熟字读课文；②去掉熟字按序读生字（可以先读前两行，在读后两行）；③倒序读生字；④变序读生字（在课文中去掉熟字随便指读生字）；⑤移位变序读生字（可以利用卡片、课件读生字）；⑥在句子和短文中读生字。最后利用配套的《识字卡片》，通过"定位联想"达到移位记忆。不要给孩子提出数量要求，也不要求写字。坚持在"玩中学、学中玩"的原则，会多少算多少，重要的是创设一种有趣的学习情境，激发学习兴趣，使之乐学。特别是识了一批高频字后，应及时引导幼儿进入阅读。四、五岁的幼儿在常规教学条件下，一年学完《幼儿韵语识字》，熟读《幼儿趣味阅读》，可认识常用汉字2000多个，就能独立阅读普通读物了。
《幼儿韵语识字》教材是选用幼儿常用的1000个高频字编写的，并科学地设计了每篇韵文的各项权重比例，使之保证最佳识字效果。生字表以外的字，不属于高频字，可先不学。
6、开展早期阅读教育。
幼儿韵语教学特别强调尽早阅读，开展早期阅读教育。《幼儿园教育指导纲要》指出，要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
韵语教学的早期阅读教育，并非只是传统意义上的读书、识字，也不仅仅是指让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它应具有更广、更深的内涵和外延。幼儿园、家庭通过对幼儿提供与视听觉刺激有关的材料，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程都是阅读。韵语幼儿早期阅读教育通过从实物、图画故事、图片到文字，根据幼儿的心理特点和认知规律开展阅读活动，进而促使幼儿综合素质能不失时机地得到全面发展，充分发展。
对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，为幼儿今后的学习打下良好的基础。著名教育家叶圣陶指出：“什么是教育，简单说，教育就是培养习惯”。而阅读应该是人生最重要的第一习惯，阅读可以决定人生的发展，阅读可以改变人生。美国著名潜能开发专家杜曼说：“除了阅读，我不知道还有什么教育方法比阅读更有效。教育史上危害最大的错误就是将各种阅读教育都放到孩子6岁以后。如果要用最简单的词来表述早期教育的奥秘，那就是两个字：阅读。”
阅读需要注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力全部参与，因此，能极大地促进智力的发展。阅读也是一种内在陶冶的教育，它以自我感悟的方式取代了说教的方式，以主动吸取的方式取代了被动接受的方式。
苏霍姆林斯基指出：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 日本医学博士石井勋认为：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。”
有关研究标明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。
在早期阅读中，让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读的兴趣和技能，特别是能有效地培养孩子的注意力。美国培养英才生有27个项目，其中把注意力集中放在第二项，认为注意力不集中的人是不可能成为英才的。而阅读是培养注意力最有效的方法。
为了尽早阅读，韵语教学还研究出快速汉语拼音教学，并编写了《汉语拼音速成》教材。
汉语拼音教学是一个难点，多年来始终没有一套较理想的教法。为了使抽象枯燥的汉语拼音教学趣味化、形象化，韵语教学根据儿童的认知规律、知识的内在规律和儿童的心理特点，经过多年的反复研究实践，终于探索出一种汉语拼音“整体形象教学法”，效果显著。就是把汉语拼音的声母和韵母总共设计成七个童话故事，将抽象枯燥的汉语拼音变得形象有趣，印象深刻。并以最简短的形式形成了七个整体板块，运用定位联想，使之记忆牢固，然后熟练拼读138个“高频”音节。在正常的教学条件下，只用16个课时就可学完，达到熟练拼读，教学效率提高了三倍多，实现了汉语拼音速成的效果，属全国首创，此项研究成果获得了国家专利。《汉语拼音速成》的主要特点是：
（1）趣味形象化。儿童学习的动力是兴趣，儿童的学习兴趣主要来自知识内容的趣味化。汉语拼音抽象、枯燥、乏味，多年来，我们试用了各种方法进行教学实验，结果是根据快速记忆的原理，运用奇特联想的方法，将所有声母和韵母，根据儿童特点，设计成与发音相应的童话故事，使抽象枯燥的拼音字母趣味盎然，生动形象，使学生产生浓厚的学习兴趣，变机械识记为有意识记，取得了显著的教学效果。
（2）整体简单化。我们根据儿童先整体后部分的认知规律，采取了板块式整体教学法，把零散繁杂的汉语拼音字母组成一块块赋有意义的整体板块，使之变成整体化，简单化，易于快速识记。根据汉语拼音方案和儿童整体性认知的规律，把整个汉语拼音编成7个组块，自然形成了7篇课文，化复杂为简单。并为每一课都配备了详细的教案和生动的课件。教学时采取了看图讲故事、韵语直读、整体输入、定位联想等，教学程序与韵语识字课堂教学程序相同，也是先整体后部分，只用十几课时就可以全部学完，取得了快速高效的效果。
（3）高频捷径化。为了快速达到熟练拼读，我们从400多个音节中用电脑筛选出138个最常用的音节，称之为“高频”音节。学完声母和韵母后，再反复练习拼读这138个高频音节，就可以实现熟练拼读汉语拼音了，这是学习汉语拼音的一个捷径，科学高效。
幼儿韵语教学强调在各种活动中渗透语言教育。
幼儿的语言发展仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。
1、在美术活动中渗透。
美术教育是幼儿教育的一项重要内容。美术活动不但能有效地培养幼儿的观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力，而且特别有利于发展语言。从小培养幼儿的审美能力，能使幼儿通过美术创作活动开发智力，发展创造才能，促进幼儿身心健康成长。美术教育的形象性、自由性特点，有利于幼儿通过观察和想象，提高思维能力，促进右脑发育，产生灵感；美术教育的陶冶性、自由性、趣味性特点，有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等创造性品质，具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用；等等。因此，幼儿美术教育对幼儿的成长有重要意义。
幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话；同时我们也可利用优秀文学作品，让幼儿来画故事，孩子在画画的过程中，边想、边讲故事的内容边画画，这不仅符合孩子边画边说的年龄特点，还给孩子提供一次复述故事、锻炼口语的机会，加深孩子对文学作品的印象，提高孩子的语言表达能力。为了便于操作，取得理想的效果，韵语教学根据国家幼儿教育《纲要》和多年的幼儿教育经验，以趣味性为主线，以训练思维能力为核心，以多种器官参与、多种形式训练为原则，编写了一套完整体系的韵语《幼儿趣味美术》教材。
《幼儿趣味美术》内容丰富，全面系统，形式多样，单元归类，注重基础，循序渐进；每周一单元，每天一幅画，方便了教与学，避免了教学中的随意性，特别是结合幼儿的生活实际及其发展特点，科学地设计了幼儿美术训练的内容和方法，有效地提高了教学效率。根据幼儿特点，在内容设计上坚持在学中玩儿，在玩儿中学，激发了幼儿的学习兴趣，发展了幼儿的智力。本书的训练方法具体，操作简便，科学实用，效果显著，是一套较好的具有特色的幼儿美术教材。
2、在计算活动中渗透。
马克思说：“一门科学，只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”从某种意义上来说，一个人的数学能力，体现其智力水平。因此，幼儿必须不失时机地学习数学。数学教育能使幼儿学会"数学地思维"，体验数学在生活中的应用，有效地促进幼儿思维的发展。幼儿会数数只是一个表面现象，这其中，是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。
国家《幼儿园教育指导纲要》非常重视对幼儿情感、态度的培养，认为这是幼儿一生可持续发展的基础。幼儿只有喜欢参加数学活动并愿意参加数学活动，才有可能感知、观察、学习到环境中各种事物的数、量、形、时间、空间等知识。韵语教学根据二十多年幼儿数学教育实践经验，编写了韵语《幼儿趣味数学》教材，便于系统的规范操作。强调培养幼儿的学习兴趣比学习知识更为重要，要为兴趣而教，为思维而教。
《幼儿趣味数学》内容丰富，循序渐进；形式丰富多彩，妙趣连珠，方法独特高效，运用口诀计算，科学实用，形象有趣，快速高效。特别是运用扑克牌作为数学卡片训练计算速度和注意力，效果显著。本书根据幼儿的特点，以趣味性为主线，以快速高效为核心，以训练思维能力为目标，运用了我们在教学实践中总结出来的一些独特有效的训练方法，使幼儿在有趣的数学游戏中，轻松愉快地完成各项数学内容及100以内的计算，扎实地培养了数学能力。尤其是对幼儿注意力和思维能力的培养，效果特别突出。本书训练方法科学实用，简便高效，是一套较好的具有特色的幼儿数学教材。
在上计算活动课时，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如：在学习10以内物体的数量时，可把幼儿带到花圃前，让幼儿讲一讲花圃有几种花？有什么颜色？使幼儿能充分发挥语言能力，引导幼儿学会运用五颜六色进行表达，然后引导幼儿数有几朵花等等。这样，不仅发展了孩子的语言表达能力，又提高了孩子的学习兴趣。
3、在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，有时不能控制自己的情感。根据这 一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，应采用先请幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法。这样，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，发展了幼儿的语言表达能力。

　设计意图：儿歌《好朋友》形式较一致，语言较多重复，易于幼儿记忆内容接近幼儿的生活，幼儿易于理解，通过幼儿的学习能感知两个事物之间的关系，激发幼儿思索生活中还有哪些事物是相关联的，扩散了幼儿的思维，然而在最后一句的问答，“鸟笼对小鸟说：‘我们是一对好朋友。’小鸟说：‘不对，我的朋友是森林、蓝天、白云，还有爱鸟的孩子也是我的好朋友。’”一个转折打断了幼儿的惯性思维，引发幼儿重新思考，激发了幼儿热爱大自然，保护大自然的情感。
　活动目标
　1、幼儿能复述儿歌内容，增强幼儿语言表达能力。
　2、发展幼儿的想象力，扩散性思维的能力。
　3、激发幼儿热爱自由，热爱大自然，爱护鸟类的情感。
　教学重点、难点
　1、感知两个事物之间的关系。
　2、幼儿语言的表达。
　活动准备
　1、操作材料：茶壶、水杯，桌子、椅子，笔、纸，钥匙、锁，围巾、手套。
　2、教具：鸟笼、小鸟，蓝天、白天，大森林和绿草地的背景图。
　3、同操作材料相同的图片5组，汉字“好朋友”。

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中班韵语识字《好朋友》怎样写教案视频