如何做好小学和初中英语教与学衔接的问题?
到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂,难度也随之增大。教学要求从听说领先,逐步向读写跟上的阶段过渡和转移。学生要很快适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求。否则就会造成强烈的两极分化,造成学生、教师、家长三方面的焦虑。这就要求我们中小学教师在教学任务与教学内容上要全面思考,解决好中小学英语教学之间的衔接问题。第一,要提高教师自身素质。由于小学英语处于开设初期,师资力量匮乏,许多学校都存在非英语专业教师担任小学英语教学岗位。主要表现在未受过专业培训就直接上岗,自身语音语调不标准、基本语法知识不正确,导致学生出现错误性知识。所以难免受到中学英语教师的抱怨。近几年来,通过在甘肃省全省范围内做小学英语教师的培训,欣喜地看到小学英语教师队伍越来越专业化,教师起点高了,他们的工作重心就直接落脚在教学方法和经验探讨上。鉴于目前兰州市区许多孩子在入学前接触过英语,家长和社会对小学英语教育的要求越来越高,对教师的要求也越来越高。所以小学英语教师绝不能放松对自己的要求,要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论,全面提高自身素质。第二,要转变教育教学观念。多年来部分人把小学英语作为副课对待,没有引起人们的关注。诸多因素导致了中小学英语接轨时,社会、学校、家长、学生对小学开设英语课的种种看法。家长对子女的关注仅限于是否会读单词、句子,社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立。新课程标准颁布以来,明确提出小学生毕业,英语要完成二级目标。许多小学英语教师虽然学过多次新课标,但领悟到的真谛却是凤毛麟角,他们认为小学英语只要听听说说培养兴趣即可,没有中、高考那样的压力,学校领导、家长和学生都认为学多少算多少,没学会的进入初中以后,中学教师会重新教。笫三,要领悟课标真谛。著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的源泉”,所以说兴趣是最好的老师,怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”,关键在于激发他们的兴趣。教师应多鼓励,少责备,减轻学生的心理负担。教师要想办法提高课堂效率,备课就要充分分析学生的具体学情,精心设计教学环节;重要内容反复操练。针对不同层次的学生,无论是课堂设计,还是作业布置以及词汇、课文默写,要有不同的侧重点。培养他们学会自觉预习、复习,独立作业,形成良好的听、读、说、写习惯。由于小学英语课堂要求低、节奏慢,有时间精雕细凿。在课堂上教师积极创设情境,把听、说、读、写有机地结合起来,活跃课堂气氛,寓教于乐,使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多,学生自然兴趣盎然。随着词汇量的积累、年级的升高,在小学五六年级的时候,不管教材中是否出现语音教学,教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法。特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要。第四,要建立良好的师生关系。有句教育名言。“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围,才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。”教师只有和学生建立良好的师生关系,让学生消除畏惧心理,才有可能愿意与教师进行交流和探讨,才能真正了解学生的情感和学习状况。师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程,课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励;课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会,及时了解学生学习英语遇到的困难,以便能够帮助他们及时解决问题。对于暂时落后的学生,更要耐心有佳,采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学,各有所获。所以教师既要成为学生的良师,又要努力变成学生的挚友,才能吸引学生进入小学英语。第五,要搭建中小学沟通的桥梁。一直以来,中学英语教师责怪小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。小学英语教师又埋怨中学英语教师没有顾及学生的年龄特点,一味强调知识的传授和学习成绩,导致学生失去学习英语的兴趣。中小学英语教师应加强沟通与联系。小学英语教师应当熟悉初中阶段的英语教材,了解中学英语的教学情况。特别是初一教材,对初一全年教学的重点和难点有总体的把握。小学英语教师还需要经常到中学去听课,了解中学的教学方式与方法以及具体教学内容和常规要求,与中学教师进行交流时,小学英语教师要及时反馈小学的教学情况,让中学英语教师了解小学高年级的教学形式和内容,共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法,使中小学英语教学顺利衔接。中小学英语教学的衔接,是当前英语教学改革中的一个热点问题,也是英语教和学中的一个难点。它不仅是知识的衔接,还包括浓厚的学生学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接。解决这一问题是实施素质教育的需要,是中小学英语教育急待完善的教学观念。因此,建议各位小学英语教师充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨并解决中小学英语教学衔接问题的办法,帮助学生从小学向初中的顺利过渡,为学生可持续性发展学习和终身学习奠定良好基础。总之,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决。
21世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理思想,这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。《英语课程标准》分别对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面提出了相应的具体内容标准。其中,小学阶段是二级标准,初中阶段是五级标准。我区自全面进入新课程改革后,在中小学英语衔接的研究中,在学习内容衔接方面主要存在三大问题:
1.小学与中学英语教学内容相互脱节,各自为阵。现行小学使用的是省
编《PEP Primary English》教材,学制为四年,中学使用的是得香港《Go for
it》教材。而很多小学和中学英语教师都没有认真研究过、甚至没有看过对方的教材,导致了小学英语教师不了解中学、特别是初一的英语教学内容和目标,而中学教师不了解小学生的实际基础,出现重复教学的现象。因此,开展中小学英语教学内容上的衔接研究是我们广大中小学英语教师迫在眉睫,义不容辞的科研工作。
2.教材内容与学生的认知结构出现脱节。相对而言,学生在小学阶段听、说、读的训练较多,写的训练较少。有些学生到了初一后对字母、单词拼读还是模糊不清,词汇的遗忘率较高,对单词、句子会读但不会写,甚至对学过的单词既不会读,也不会写;不能正确理解语法;有些学生缺乏课前预习、课后复习等科学学习方法。
3.学生的两级分化问题严重。小学的英语学制为四年,学生毕业时,已产
生严重的两级分化问题。学生进入初中英语教学时,有些学生已有很好的英语基础和较高的英语水平,而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同,更加剧了两极分化。结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础,而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点,一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。因此,如何在小学减少两极分化,中小学英语教学如何衔接,如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。
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相关评论:
骆注昨应该根据学生小学英语的水平分班分级教学,不同班级采用不同的教学起点和教学容量。2.采取适当的课堂教学模式小学英语的教学模式基本贯彻了“
骆注昨老师教好英语与学生学好英语,都不是一件易事,需要教与学双方都要下苦功。尤其是在语法教学、口语教学和听力训练以及多媒体应用等方面的知识更是需要我们用心去探索和挖掘深度学习。
骆注昨要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。并且引导学生积极的对知识点进行进一步的拓展延伸。三、做好反馈课的基础夯实与单元知识系统归纳总结反馈检测课是对本单元知识进行系统的归纳总结。并对本单元学生所...
骆注昨抓好这4点,孩子英语学得好、记得牢。听力:只能多听,先在一些英语APP上听对应课程的语音,一遍不行就多来几遍,直到听明白为止,并且课程要从小学低年级开始,当他听的差不多了,再可以看些纯英文动漫电影,比如《狮子王》之类。单词:从最简单的开始背,每天固定背几个单词,周末进行循环巩固,在...
骆注昨辨认日常生活用品上持有的英语说明等。 2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。 心理学研究表明,轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,它有利于培养学生 的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方的感情 和思想的交流。
骆注昨一、注意中小学英语教学的接轨问题 为了减少英语学习的两极分化的产生,我们应注意小学与中学英语的接轨问题,尤其是对学生学习策略的培养。小学英语教学以听说为主,单词听写不作为重点,对于大部分学生来说,到了初中一下子要求记这么多单词,不仅要会读,还要会记、会写,加大了教与学的难度。我在接...
骆注昨教与学都不是一步而就,它要有一个循序渐进的过程。因为教学的效果受学生的生理、心理及已有的知识水平影响。语法是语言内部规律的总结, 在小学阶段渗透语法教学不是从语法到语法,而是要帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识,最后让学生在理性认识的基础指导下进行语言实践。小学阶段的英语实际就是对英语知识的...
骆注昨在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系。 二、适当多做题,养成良好的解题习惯。 要想学好数学,多做题目是难免的,熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再找一些课外的习题,以...
骆注昨4、引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用; 5、鼓励学生自主探索,合用探究,共同提高。 6、加强听力训练。 方法:任务型教学:教师提出指令,学生规范操作。听说,读写跟上。综合训练,扎实双基。 五、教改打算 用新课标理念,结合新课标精神,进行课堂改革,实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式,努力...
骆注昨1.英语专业知识。如果想教给学生知识,教师首先要具有丰富的语言知识,作为小学英语教师,应该做到语言规范、语调清新自然,给学生一种纯正的英语暗示,使学生在潜移默化中接受正确的发音,并使其终生受益。在教学过程中,教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识,教给学生正确的学习方法。2.创设情境的能力...