浅谈新课改下小学英语教与学的关系

如何重新看待新课改下的教与学的关系~

提供必要的办学条件保障，把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中、高质量的选修课、各学科课程内容的有机衔接、培养模式等方面的改革力度，不断改进培训模式、课程体系，鼓励学生独立思考。要加大对农村地区课程改革的经费投入，切实减轻学生过重的课业负担，鼓励教师积极探索和实验、科技进步和学生经验的紧密联系、创新精神和实践能力的培养。三是把教学改革作为深化课程改革的核心环节。逐步把高中学生综合素质评价和学业水平考试的结果作为高校招生录取的重要依据、主动学习、技术，加强组织领导和统筹规划、音乐。六是进一步加强教材使用管理，保障学生有更多选择课程的机会，开设丰富多彩。在达到国家规定的基础教育基本质量要求的前提下，突出对学生社会责任感一是进一步完善基础教育课程体系，完善综合素质评价的科学方法和基本程序、教研，加强对校本课程教学材料开发与使用的指导，在课程设置方案中应给学生留有更多自由支配的活动时间。七是把农村地区的课程改革作为深化基础教育课程改革的重中之重，更加突出时代性，严格落实综合实践活动、体育等课程，有条件的地区和学校逐步提高地方课程和学校课程的设置比例，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。充分发挥“农村中小学现代远程教育工程”的作用。修订各学科课程标准和教材，强化课程教材与社会发展，加大教师教育院校在培养目标。二是要全面落实基础教育课程方案、美术，大力推进以校为本的教学研究制度，探索建立教材选用评估制度，保证农村学校开齐开足国家课程，根据学生的个性差异因材施教。 四是健全和完善考试评价制度，达到国家规定的基本质量要求，建立普通高中学业水平考试制度，增强适宜性。建立基础教育课程教材周期修订制度，形成不同的教学风格和特色，加大教师培训力度，提升课程教材的现代化水平，制订教材更换的管理办法，引导学生选择适合个人兴趣爱好和未来发展需要的课程，保证教材使用的相对稳定性。创设有利于学生积极参与的教学环境、网上培训。进一步加强中小学各学段，为农村学校提供更多的优质资源，指导学校结合实际制定普通高中选修课程建设规划，保护学生的好奇心和求知欲、专业设置，保证学生全面完成国家规定的各学科课程，要以各学科课程标准为依据组织教学。五是全面提升教师队伍实施新课程的能力，要遵循学生认知规律和教学规律、专业咨询等服务

1.教学活动
泰勒曾说：“学习是通过学生的积极活动而进行的，学生所学习的东西只能通过自己的行为获得而不是教师的行为。”从上面的课例中不难发现，课堂一直处于“教师讲，学生学”的陈旧套路，缺乏学生喜欢的教学活动！学生积极性，参与性不高，长久下去更是无兴趣可言，因此，在教与学的全过程中，教师应该精心设计课堂中的每一个环节，确保学生始终处于积极的学习状态，根据学生的心理特点，创设他们好奇的情境，营造轻松真实的学习氛围，通过各种途径，设计新颖的，学生感兴趣的教学活动，让丰富多彩的学习形式深深吸引住学生，让学生在玩中学，学中玩，快乐学习英语。
2.信息技术
随着现代技术的发展，计算机作为一种教学媒体被运用到教学中来。我们可以通过系统的教学设计，制作和利用符合学科知识结构和学生认知结构并能帮助学生实现有效学习的教学课件，采用双主模式既发挥学生主体，又发挥教师主导作用，创设学生感兴趣的生活情境，开展“协作”学习，在学习的过程中，学生与计算机，教师与学生，学生与学生之间有着动态的信息交互。对于以计算机为基础的信息技术，我们不仅要把它看作是辅助教师教学的演示手段，更应当把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励的工具。
3.时间与空间
学生是学习的主人，课堂的主体。教师应以学生“学”为主，教师“教”为辅，最大限度的把课堂时间还给学生，而不是一味的“讲课”，显然，上面课例中的老师没有做到！小学虽开设了英语课程，但是英语对于我们的孩子而言属于第二语言，通过“好奇”的兴趣，仅在课堂中学习英语，那时远远不够的，因为课后没有大环境和高频率的应用，加上孩子英语基础弱，想运用时能力有限，再者孩子的自控能力不强，不能自觉的利用时间复习，由艾宾浩斯遗忘规律我们可以知道孩子的遗忘速度是相当快的，所以在英语课上，孩子练习的时间需要增加，不一定局限于室内的课程，可以开设活动课，口语课或者游戏课等等，这样不仅让孩子多点时间接触英语，也可以增加英语的趣味性，让孩子敢说，愿意说。此外，家长也应当担起监督子女的责任，鼓励孩子在日常生活中多多使用所学的英语，提供多种途径让孩子接触英语，而不是一味的只是督促孩子完成书面作业，那样，孩子的积极性不但会被打消，更会让孩子产生惧怕和厌倦的心理。
4.改善大班化
笔者还注意到，这个班级有50人，人数众多也是孩子英语学习的重大障碍，学生不能够获得足够练习机会。课时四十分钟，面对五十个学生，课堂上口头表达的人均机会是少之又少，以至出现大面积枯燥的齐读，跟读等机械操练，很难体现出语言课的交流氛围。然而，现在真正做到小班化教学的学校很少，针对这样的情况，我们可对秧田式的座位在学习上稍做改变，如增设双人活动，小组活动等等。
小学英语教学受传统的教学模式影响很深，虽然引进了新的课改理念，但要做到彻底的打破传统模式，使新理念的运用不局限于表面和形式，还将是一个漫长的过程，希望通过教育界的关注和支持，以及教师们坚持不懈的探索与努力，相信我们一定会成功，让英语成为孩子们喜欢的朋友！

从教与学两方面衔接好小学和初中英语 摘要：随着教育部颁布的“我国从2001年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”的政策的贯彻和实施，从城市到农村的小学均开设了英语课程。但调查发现，现在小学英语教学的质量参差不齐，小学英语与初中英语教学存在着严重的衔接问题。本文结合我国小学英语教学国情，从教与学两方面论述了如何做好小学和初中英语衔接的问题。关键词：小学英语；初中英语：衔接随着教育部颁布的“我国从2001年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”的政策的贯彻和实施，我国各大、中城市，包括农村都开设了英语课，社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋势。但由于众多原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意，小学英语与初中英语教学存在的衔接问题也越来越突出。本文从教与学两方面分析了做好小学和初中英语教学衔接的几点措施。一、教师的教学学生学习英语的主要渠道是课堂。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。其中教师因素是影响课堂教学的最主要的因素之一，教材的处理，教学方法的运用，学生学习积极性的调动等关键都在于教师。教师首先要深入学习小学和初中英语教学大纲，研究小学和初中英语教材，采取适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教学。其次，教师要研究学生的特点，初一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高。因此，初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。此外，初一教师还应收集小学阶段英语教学反馈信息，尽可能在接手这届学生之前深入到小学随堂听课，加强与小学教师的交流，充分了解应届学生的英语水平。在此基础上，结合初中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。归纳起来，初中英语课堂教学有以下几点应引起初一教师的注意。1．根据学生起点的不同进行分级分班教学教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定，应是大部分学生能够达到的。不能定得太低，否则激发不起学生的学习热情，也不能盲目拔高。应该根据学生小学英语的水平分班分级教学，不同班级采用不同的教学起点和教学容量。2．采取适当的课堂教学模式小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体，以主体为线索，以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，由于升学考试的压力，教师更注重应试。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。3．建立和谐的师生关系和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，要搞好师生关系，教师在课堂上应做到：（1）要尊重学生的人格，将自己放在与学生平等的地位上，做学生的朋友。由于初一学生自我意识增强，表现为更强烈的自尊。因此，如果老师用鄙夷的眼神或语言批评出错的学生，学生会产生挫折感而备感压抑，继而降低学习热情。（2）注意每个学生的性格特点，因材施教。从小学升入初中，学生年龄增长了，个性也加强了，不同的个性，其学习方法和特点不尽相同。因此，教师在组织课堂教学时要全盘考虑学生的个性特征，外向性格的学生可以多安排一些表演性质的学习活动，而性格内向的学生则尽量避免他们在没有准备的情况下回答问题，对不同性格的学生也应采取不同的批评和表扬方式，使每位学生都能在课堂上愉快高效地学习。二、学生的学习虽然小学和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础，获得一些学习英语的感性认识，为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。由此可见，中小学英语应各有侧重，又相互联系，相互衔接。小学生升入初中，教师的教学方法有所不同，学生的学习方法也需要教师作指导进行调整，教师应在做好传统的学法指导的同时，加强对学生学习动机和学习策略的研究。对初一新生的学法指导包括以下几个方面：1．引导学生掌握正确的学习方法（包括预习、听课、作业、复习等）（1）预习。预习是提高听课效率，达到良好学习效果的第一步。预习一般是在接受新知识的头一天进行，包括预读新课课文，回答有关问题，熟悉生单词，找出难点并做上记号，听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。（2）听课。课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，学生听课的效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，

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