国外有没有思想政治教育

国外思想政治教育工作对中国有借鉴意义的有哪些~

　　 当代西方各国和一些经济较发达的国家都非常重视思想政治教育，国家思想政治教育工作的好坏，直接影响着该国政治、经济发展目标的实现。自二十世纪80年代以来，思想政治教育在世界范围内非但没有减弱，反而越来越受重视，表现为强调社会适应性、不拘一格的形式和途径等多重特征。政府在思想政治教育中具有重要的地位和作用，普遍注重制定统一的政策、目标、课程标准和教学大纲等。
　　 美国在冷战中因社会问题而严重影响了社会进步。1983年，美国教育改革委员会提出《国家危机中》，政府痛下决心进行教育革，加强对青年一代的道德教育；1988年，《重视优等教育》指出智力加道德才是教育的目的；1993年，政府颁布《2000年目标：美国教育法》的教育改革计划，大力推进品德教育活动；1996年和1997年的国情咨文强调：要恢复美国的国际竞争力，必须从培养人才开始，学校必须进行品格教育，必须把美国青少年培养为好公民。
　大学生思想政治教育的内容日益丰富
　　 1.在政府和学校的高度重视下，学校思想政治教育的社会公能和经济效益明显增强，教育内容在西方国家也日渐丰富。国外大学生思想政治教育的内容包括：第一，传统教育内容得到发展。其中包括道德教育、价值观教育、人生观教育、政治教育、公民教育、爱国主义教育、民族传统教育、人格教育、心理教育、法纪教育、职业道德教育、宗教教育等。第二，重视民族意识和全球意识的统一培养。如加强诚实、忠厚、正直、宽容、守纪律等个体道德品质的培养，使其形成共同的个人价值标准。第三，教育内容日益丰富。如环境教育、人权教育、现代人消费观念教育、国际和平与理解教育以及适应未来社会的品德与素质教育。
　　 2.西方国家在实施大学生思想政治教育中有一个共同点；以学校为中心，形成呈辐射状的家庭、学校、社会的相互配合的全方位教育网络。美国和西欧采取一种比较隐蔽的形式，即高校内严整的学生工作机构事实上行使着大学生思想正教育的职能，而他这种智能确实在日常行为管理的名目下进行的，且往往通过职业咨询、心理咨询等方式进行的。他们用一种非思想政治教育的形式，传输实质性的日常思想政治教育内容。他们的科学机构、专家话队伍，以及健全的工作系统、良好的服务中心和服务设施等都表明其思想政治教育实质是强调各种管理机制的协调一致性。
　　 三、对我国大学生日常思想政治教育的启示
　　 国外大学生思想政治教育中许多优秀的成果值得我们学习、结合我国实际、对于改善我们的工作，具有重大理论与现实意义。
　　 （一）以马克思列宁主义为指导，加强大学生思想政治教育目标和内容的意识形态性
　　 思想政治教育的意识形态功能，即其鲜明的政治性特征，就是凝聚人心、巩固政权、稳定社会。这在我国现代化建设面临许多新问题的今天，要抵御各种不良思想的侵蚀，必须加强思想政治教育的意识形态性；要坚定不移地坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为大学生思想政治教育的指导思想，深入贯彻落实科学发展观，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人；要加强民族传统教育，弘扬中华民族优秀道德传统与民族精神教育，将思想政治教育跟至于源远流长的民族文化之中，大力具有适应社会、解决问题的能力和自觉性。
　　 （二）以日常生活为突破口，促进大学生思想政治教育途径的多样化
　　 大学生思想政治教育融入为学生服务的具体时间中是国外大学生思想政治工作的另一个特点，增强大学生日常思想政治教育的实效性。要以学生日常生活为突破口，增强大学生思想政治教育途径的多样化。首先，必须坚持灌输原则。灌输式思想政治教育实践的本质，不是教育方法层面上的概念，在新的形势下，创新灌输方法，拓展灌输的空间。研究教育对象的学习与生活实际、教育的环境、教育的实效性等一系列问题，要以大学生日常生活实际为教育的核心。其次，注重“显性教育”与“阴性教育”、“灌输”与“渗透”的结合。既要注意系统的理论学习，使学校和教师在思想政治教育中发挥积极主动的作用，又要充分发挥教育对象的积极性、主动性和创造性。注意方式的自然性和隐蔽性，把教育融合在教师良好的言谈举止等人格熏陶中。最后，营造宽松环境，使学生在丰富多彩的活动和宽松的环境中树立正确的人生观价值观，让学生在更加宽松的环境中形成良好的思想政治品质。
　　 （三）坚持以人为本，突出大学生思想政治教育主体地位和作用
　　 在大学生思想政治教育过程中，教育着和受教育者都具有一定文化性、价值倾向性、能动性、个性化的人。在西方大学生思想政治教育中十分注重人的自主性，注重在教育中充分发挥人的主体性，这充分体现了以人为本的教育理念。我们的教育理念也要坚持以人为本，努力提高思想政治教育的吸引力、感染力。首先，充分发挥教育者的主体作用，注重提高教育者的业务素质与思想素质。作为大学生思想政治教育的教师和管理人员，要通过自己的政治态度、道德品质和生活方式对学生的政治观、道德观、人生观形成影响，充分发挥示范作用。其次，充分发挥受教育对象的主体作用。要把发展教育对象的主体性放在中心地位，重视主体性思想政治素质的培养；要增强教育对象的参与性与实践性，注重“行为养成”，使他们不仅掌握所学的知识和规范，而且还具有适应社会、解决问题的能力和自觉性；尊重他们的个性和独特情感，要营造民主的教学环境，再教育中以激发为主，给与教育对象充分的自由，让他们成为自己思想和行动的主人。

估计朝鲜有，米国什么的没有，这本来就是一门可以没有的专业

也有。看看美国的一些情况：
1、优化政治课程
美国空军军官学校把政治学politics细分为28门课程：
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＿＿政＿＿│pol sci 211 政治与美国政府
＿＿＿＿＿│pol sci 312 国际政治与国家安全
＿＿＿＿＿│pol sci 432 美国对外政策
＿＿＿＿＿│pol sci 471 欧洲政治
＿＿治＿＿│pol sci 473 亚洲政治
＿＿＿＿＿│pol sci 481 美国的选举和政党
＿＿＿＿＿│pol sci 483 美国国会
＿＿＿＿＿│pol sci 484 美国总统
＿＿学＿＿│……………………
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其中《政治与美国政府》和《国际政治与国家安全》是各专业每个学员的必修课。
2、注重道德教育
在该校的招生手册上刊载着第26任美国总统（1901-1909）西奥多·罗斯福的一句名言：“只在智力而不在道德方面教育一个人，就是在培养一个危害社会的人。”校方在手册中强调：该校道德教育的根本目的是“造就负责地为国家服务而不牟取私利的军官”。
所有学员被要求上一门伦理学核心课程，它是与回答下列问题有关的学科：什么是一种良好的行为？哪种人是最好的人？真正有价值的什么？生活应遵循什么原则？
3、弘扬爱国主义
道格拉斯·麦克阿瑟1903年以优异成绩毕业于西点军校。1917年任第42师（彩虹师）参谋长，赴法参加第一次世界大战。1919～1922年担任西点校长，进行一系列改革。1945年他被任命为盟军最高统帅，随后成为占领日本的军事首脑。1950年6月朝鲜战争爆发后就任“联合国军”总司令，中朝两国军队打击了他的嚣张气焰，使其在1951年4月被解职。1962年麦克阿瑟回到母校接受塞耶奖，发表主题为“职责、荣誉、国家”的著名演讲，这是他对西点理念的最后贡献；三个英文单词成为西点的校训，被铭刻在校徽上。
美国南卡罗来纳州军事学院是具有军事传统的地方大学，1910年以后的英文全称是“The Citadel, The Military College of South Carolina”，直译为“堡垒，南卡罗来纳州军事学院”，简称“堡垒学院”。在第二次世界大战（1939-1945）中，1944级全体学生被编入美军，280人战死沙场，仅有两名学生有幸获得毕业证书。
4、端正价值观念
堡垒学院宏扬六大核心价值观念：①专业；②责任；③荣誉；④道德；⑤纪律；⑥多元。
践行堡垒学院核心价值观念的典型人物是该校1957年毕业生小阿兰德·D.威廉姆斯（Arland D. Williams, Jr.）。1982年1月13日佛罗里达航空公司的一架飞机冲向美国首都华盛顿第14大街大桥，然后坠落在波托马克河的冰面上，78人当即sǐ亡，威廉姆斯等6人幸存。当直升飞机赶来救助时，他帮助另外5名乘客陆续爬上直升飞机，自己却滑落在冰河中英勇牺牲。描写这次空难的电影《波托马克河上的英雄》曾经在我国的一些电视台播放。该校学生组织了威廉姆斯社团，通过参加社会服务提高人生境界。
参考资料：
高金华，《点击美国空军军官学校》（上、中、下），《美国大观》2002年第7～9期5页。（本期执行编辑：张超、罗伟清、卢宁）
高金华，《西点军校的雕塑与纪念碑》，《环球军事》2004年6月下半月版第18-19页。（编辑：李斌琦）
高金华，《美国国防体系的一座“堡垒”——南卡罗来纳州军事学院管窥》，《看世界》2012年10月下半月版，第39～41页。（编辑：杂志未标）

古今中外的各个国家的统治阶级为了使本阶级思想成为占统治地位的思想，绞尽脑汁想尽方法采取种种手段达到思想政治上的统治目的。思想政治教育作为统治阶级进行思想政治统治的手段，是现实社会和历史上客观存在的现象，是人类社会实践的一个重要方面。谈起思想政治教育，它并不是一个国家独有的，也不是社会主义国家专有的。重视思想政治教育已经成为世界各国和时代发展的趋势，无论是发达国家还是发展中国家都是如此。所以，在资本主义国家不仅有思想政治教育，而且将其置于显著地位，不断予以强化。
国外没有提出“思想政治教育”这个概念，而是在“公民权利和义务教育、国民精神教育、道德教育、宗教教育和历史教育”的旗帜下悄无声息地进行着思想政治教育，但这并不是说在实施教育过程中没有“政治性”色彩。在西方国家，学校思想政治教育的主要任务是以不同的方式向学生传播灌输资产阶级的意识形态，重视学校思想政治教育的政治功能，将其作为确保资产阶级统治地位、巩固和发展资本主义制度的重要工具，强化爱国主义教育。国外思想政治教育中贯穿着凝聚人心、巩固政权、化解矛盾、稳定社会的政治功能会给人一种“无政治色彩”的错觉，但其政治性功能却被无限度地延长和扩大，使受教育者在潜移默化中接受教育者的思想。
在国外，很多国家对其公民进行思想教育，通常是隐蔽和无形的。例如，美国和西欧的学校中的学生工作机构，在日常对学生进行行为管理的过程中，通过职业咨询、心理咨询等方式对学生施加影响，进行引导，实际上是行使着思想政治教育的职能。在教育的实践活动过程中，教育者隐蔽教育目的和意图，通过间接、暗示或迂回的方式，使受教育者在不知不觉中受到教育。它对受教育者来说，是无意识的，但对教育者来说，则是有意识的。同时，国外思想政治教育非常注重与家庭、学校、社会的相互配合，形成一个辐射全社会的全方位的思想政治教育网。美国政府每年都要将巨资投到传媒和出版事业上，它们在宣扬传播资产阶级的价值观、世界观上起到了重要作用。更是不惜血本进行文化设施建设，在全国各地建立纪念馆、科技馆和博物馆，如美国国会大厦、白宫、林肯纪念堂、国会图书馆、航空航天博物馆等一百多处参观点全部免费向公众开放。这些场馆集中体现了美国的物质文明和精神文明，无时无刻不在宣扬其政治制度和价值观念，在潜移默化中强化了爱国精神和民族意识，这是美国政府向其国民进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。