垂直与平行评课
来自: 更新日期:早些时候
数学符号{|}是什么意思?~
评课人:
【教学流程评析】
:
1
、画笑脸:教师巧妙地利用了送笑脸这一情境和学生交流,既沟通了师生的感情,同时也
为下面的教学做好了情境铺垫和资源储备。
2
、分一分,认识相交和不相交:教师通过组织学生动手分一分、画一画等途径充分认识、
体验、理解两条直线的位置关系,校正了学生的认识局限,拓展了学生的认识空间。
3
、认识平行:教师在学生已经认知“相交”和“不相交”的基础上,再进一步深入认识什
么是“互相平行”
,将“平行”的概念由远及近,层层推进,逐步完善学生对于“平行”的
理解,帮助学生认识“同一平面内,不相交的两条直线互相平行”
,并通过想象来初步建立
表象。
4
、认识垂直:化静为动,在动态的变化中引导体验、认识垂直的形成过程,并通过验证得
出科学的结论,
并在找一找中自然提炼出相交的特殊情况——垂直。
此时本课板书基本形成,
图文结合,
并通过形象直观的欧拉圈向学生展现了一幅完整的集合型板书,
对学生的集合思
想渗透水到渠成,润物无声。
5
、
练习:
在学生学习新知后,
及时帮助学生系统地梳理知识,
使学生有序地掌握所学知识,
不仅让学生对这节课的学习目标、
重点有更清晰地认识,
也学习了有效整理知识的方法。
同
时,教师展示了生活中地一些“垂直与平行”现象,能将所学知识拓展延伸至生活中,能让
学生感受到生活中处处有数学。
【总评】
:
听了
老师这节课,感受特别深刻,全课体现了数学课堂所追求的“简单、有序、有度”
的课堂观,具体体现在以下三个方面:
1
、简单的学习材料
教学素材只有与教学目标匹配,
并为教学目标服务,
才能真正发挥素材的有效作用。
教师选
择了添画笑脸的情景,
然后将笑脸抽取并抽象出不同位置关系的直线作为学习素材,
将直线
的位置关系“相交”和“不相交”
,将不相交中是否在“同一平面内”等知识有机地蕴含在
这些素材中,
看似简单,
却颇具匠心,
所提供的素材能很好地展示数学地本质。
使学生能充
分借助生活经验来学习数学知识,体现了教学素材的高效性。
2
、循序的学习历程
循序既要学生发展有“序”
,循知识结构有“序”
,循课堂教学有“序”
,教学就是要努力找
准三条序线的“黄金叉”
,尝试采用“由易到难,从简到繁;从感性到理性、由具体到抽象;
由已知到未知,从现象到本质;由特殊到一般,或从一般到特殊;感知
理解
巩固
运用;
模仿
想象
创造”等不同的数学教学形式。
老师在全课的学习过程中,有机的将知识结
构的“序”
、学生认知的“序”和课堂教学的“序”整合在一起,促进了学生的认知水平与
情意水平逐步深化。
3
、有度的学习活动。
如果老师将学习素材简单的呈现给学生,
学生很难有目的地进行学习,
即使部分学生能够参
与到学习中去,
也可能是低效的,
甚至是无效的。
合理处理好教师的引导和学生的自主学习
的关系,是每个老师努力的方向。在本节课中,
老师在有效与年龄学生的学习活动时,
把我地比较合适,
在建立概念时,
由于学生对这一知识几乎一无所知,
老师通过层层推进地
方式,
引导学生逐步建立并完善概念,
在学生基本建立概念后,
老师又放手让学生运用所学
地知识,
根据自己地理解来表示出平行,
给予学生足够地探索空间。
教师这整堂课中,
做
垂直与平行评课视频
相关评论:13817159385:平行与垂直评课优缺点及建议
郦定爬答:从教材上来看,本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手,逐步分析出平行与垂直。这样设计,不仅符合学生的认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论。所以,在设计教案时张老师大胆地让学生以分类为主线,通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条...
13817159385:《平行与垂直》这节课的教学反思有哪些?
郦定爬答:《垂直与平行》这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年...
13817159385:平行与垂直评课用语优缺点及建议
郦定爬答:1.以学生为主体,关注学生的情感体验,让孩子们始终处于积极的学习态度中。整节课,始终以学生的亲手作品为学习素材,使孩子们在学习中增加了亲切感,提高了主动探究的意识。学生的作品,学生自己来探究、分类、解决,挖掘隐藏着的新知识。我想,在关注知识目标的同时,更应该注重学生的情感态度,有了积极...
13817159385:平行与垂直评课优点及不足
郦定爬答:平行与垂直是四年级上册的内容,对于学生来说他们虽然生活中有潜移默化地影响,生活中存在着垂直与平行,但是学生在学习中是比较难把这些生活中的数学数学化、抽象化,因此教师应该从学生的实际出发去设计课堂。林老师从散两根小棒,并让学生记录所散小棒的位置关系,但是教师并没有利用学生的作品抽象出两...
13817159385:四年级数学垂直与平行的评课稿
郦定爬答:能够以目标为出发点,在准确把握本课教学重、难点的基础上科学、合理的处理教材。使教材内容具有科学性、现实性和趣味性,符合学生的实际学习需要,利于学生的探究和主动建构。林老师能有效利用生活中、教材中的一些教学资源,将“相交”“互相平行”“互相垂直”“在同一平面内”等知识有机地蕴含在这些...
13817159385:垂直与平行评课
郦定爬答:垂直与平行》评课稿 评课人:【教学流程评析】:1 、画笑脸:教师巧妙地利用了送笑脸这一情境和学生交流,既沟通了师生的感情,同时也 为下面的教学做好了情境铺垫和资源储备。2 、分一分,认识相交和不相交:教师通过组织学生动手分一分、画一画等途径充分认识、体验、理解两条直线的位置关系,校正了...
13817159385:平行与垂直教学反思优缺点
郦定爬答:平行与垂直教学反思优缺点如下:优点:1、符合学生的认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论,研究的意味浓了。所以,在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线,通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。2、...
13817159385:相交与垂直评课优缺点
郦定爬答:相交与垂直评课优缺点如下:一、相交与垂直评课优点 1、全班教学设计从引入生活,终于回归生活,反映了数学推广的价值。教师引导学生在平行和相交的现实中寻找生活,让学生体验数学的生活无处不在;尾巴,设计顽皮的河流的问题,学生应用这一课,了解到垂直知识解决这个问题,让学生体验数学在生活中的数学...
13817159385:小学数学公开课工作总结
郦定爬答:郑xx老师的《垂直与平行》一课,在有序的'课堂气氛中,对垂直和平行这一知识进行了全面的讲解。在整个教学过程中,既有对概念、法则的梳理,又有针对性较强的练习。将各知识点穿珠成线、连线成块,教学重点突出,效果较好。整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点。 这次活动的开...
13817159385:小学数学教研组青年教师教研活动记录
郦定爬答:结合区青年教师课堂教学比武预赛,开展由青年教师执教,全体数学教师全程参与(包括分析教材、备课、听课、评课)的教研活动。二、活动的展开 (一)教案设计 在确定了参赛教师(卢丽萍)、教学内容(四年级七册《垂直与平行》)之后,由参赛教师在集体分析教材的基础上进行个体备课,然后就参赛教师的备课进行...
{|} {x∈A|p(x)} 使命题p(x)为真的A中诸元素之集合
|左边的是代表元素,代表的是元素的类型(数,点等),右边的是它的规律。
例如:{x|x=2n,n∈Z}就是偶数集,:{x|x=2n+1,n∈Z} 就是奇数集,{(x,y)|y=x}就是函数y=x直线上所有的点的集合
你可以在高一数学(人教版)目录后的一页翻到《本书部分数学符号》上面集合的符号意义应有尽有。
评课人:
【教学流程评析】
:
1
、画笑脸:教师巧妙地利用了送笑脸这一情境和学生交流,既沟通了师生的感情,同时也
为下面的教学做好了情境铺垫和资源储备。
2
、分一分,认识相交和不相交:教师通过组织学生动手分一分、画一画等途径充分认识、
体验、理解两条直线的位置关系,校正了学生的认识局限,拓展了学生的认识空间。
3
、认识平行:教师在学生已经认知“相交”和“不相交”的基础上,再进一步深入认识什
么是“互相平行”
,将“平行”的概念由远及近,层层推进,逐步完善学生对于“平行”的
理解,帮助学生认识“同一平面内,不相交的两条直线互相平行”
,并通过想象来初步建立
表象。
4
、认识垂直:化静为动,在动态的变化中引导体验、认识垂直的形成过程,并通过验证得
出科学的结论,
并在找一找中自然提炼出相交的特殊情况——垂直。
此时本课板书基本形成,
图文结合,
并通过形象直观的欧拉圈向学生展现了一幅完整的集合型板书,
对学生的集合思
想渗透水到渠成,润物无声。
5
、
练习:
在学生学习新知后,
及时帮助学生系统地梳理知识,
使学生有序地掌握所学知识,
不仅让学生对这节课的学习目标、
重点有更清晰地认识,
也学习了有效整理知识的方法。
同
时,教师展示了生活中地一些“垂直与平行”现象,能将所学知识拓展延伸至生活中,能让
学生感受到生活中处处有数学。
【总评】
:
听了
老师这节课,感受特别深刻,全课体现了数学课堂所追求的“简单、有序、有度”
的课堂观,具体体现在以下三个方面:
1
、简单的学习材料
教学素材只有与教学目标匹配,
并为教学目标服务,
才能真正发挥素材的有效作用。
教师选
择了添画笑脸的情景,
然后将笑脸抽取并抽象出不同位置关系的直线作为学习素材,
将直线
的位置关系“相交”和“不相交”
,将不相交中是否在“同一平面内”等知识有机地蕴含在
这些素材中,
看似简单,
却颇具匠心,
所提供的素材能很好地展示数学地本质。
使学生能充
分借助生活经验来学习数学知识,体现了教学素材的高效性。
2
、循序的学习历程
循序既要学生发展有“序”
,循知识结构有“序”
,循课堂教学有“序”
,教学就是要努力找
准三条序线的“黄金叉”
,尝试采用“由易到难,从简到繁;从感性到理性、由具体到抽象;
由已知到未知,从现象到本质;由特殊到一般,或从一般到特殊;感知
理解
巩固
运用;
模仿
想象
创造”等不同的数学教学形式。
老师在全课的学习过程中,有机的将知识结
构的“序”
、学生认知的“序”和课堂教学的“序”整合在一起,促进了学生的认知水平与
情意水平逐步深化。
3
、有度的学习活动。
如果老师将学习素材简单的呈现给学生,
学生很难有目的地进行学习,
即使部分学生能够参
与到学习中去,
也可能是低效的,
甚至是无效的。
合理处理好教师的引导和学生的自主学习
的关系,是每个老师努力的方向。在本节课中,
老师在有效与年龄学生的学习活动时,
把我地比较合适,
在建立概念时,
由于学生对这一知识几乎一无所知,
老师通过层层推进地
方式,
引导学生逐步建立并完善概念,
在学生基本建立概念后,
老师又放手让学生运用所学
地知识,
根据自己地理解来表示出平行,
给予学生足够地探索空间。
教师这整堂课中,
做
垂直与平行评课视频
相关评论:
郦定爬答:从教材上来看,本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手,逐步分析出平行与垂直。这样设计,不仅符合学生的认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论。所以,在设计教案时张老师大胆地让学生以分类为主线,通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条...
郦定爬答:《垂直与平行》这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年...
郦定爬答:1.以学生为主体,关注学生的情感体验,让孩子们始终处于积极的学习态度中。整节课,始终以学生的亲手作品为学习素材,使孩子们在学习中增加了亲切感,提高了主动探究的意识。学生的作品,学生自己来探究、分类、解决,挖掘隐藏着的新知识。我想,在关注知识目标的同时,更应该注重学生的情感态度,有了积极...
郦定爬答:平行与垂直是四年级上册的内容,对于学生来说他们虽然生活中有潜移默化地影响,生活中存在着垂直与平行,但是学生在学习中是比较难把这些生活中的数学数学化、抽象化,因此教师应该从学生的实际出发去设计课堂。林老师从散两根小棒,并让学生记录所散小棒的位置关系,但是教师并没有利用学生的作品抽象出两...
郦定爬答:能够以目标为出发点,在准确把握本课教学重、难点的基础上科学、合理的处理教材。使教材内容具有科学性、现实性和趣味性,符合学生的实际学习需要,利于学生的探究和主动建构。林老师能有效利用生活中、教材中的一些教学资源,将“相交”“互相平行”“互相垂直”“在同一平面内”等知识有机地蕴含在这些...
郦定爬答:垂直与平行》评课稿 评课人:【教学流程评析】:1 、画笑脸:教师巧妙地利用了送笑脸这一情境和学生交流,既沟通了师生的感情,同时也 为下面的教学做好了情境铺垫和资源储备。2 、分一分,认识相交和不相交:教师通过组织学生动手分一分、画一画等途径充分认识、体验、理解两条直线的位置关系,校正了...
郦定爬答:平行与垂直教学反思优缺点如下:优点:1、符合学生的认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论,研究的意味浓了。所以,在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线,通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。2、...
郦定爬答:相交与垂直评课优缺点如下:一、相交与垂直评课优点 1、全班教学设计从引入生活,终于回归生活,反映了数学推广的价值。教师引导学生在平行和相交的现实中寻找生活,让学生体验数学的生活无处不在;尾巴,设计顽皮的河流的问题,学生应用这一课,了解到垂直知识解决这个问题,让学生体验数学在生活中的数学...
郦定爬答:郑xx老师的《垂直与平行》一课,在有序的'课堂气氛中,对垂直和平行这一知识进行了全面的讲解。在整个教学过程中,既有对概念、法则的梳理,又有针对性较强的练习。将各知识点穿珠成线、连线成块,教学重点突出,效果较好。整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点。 这次活动的开...
郦定爬答:结合区青年教师课堂教学比武预赛,开展由青年教师执教,全体数学教师全程参与(包括分析教材、备课、听课、评课)的教研活动。二、活动的展开 (一)教案设计 在确定了参赛教师(卢丽萍)、教学内容(四年级七册《垂直与平行》)之后,由参赛教师在集体分析教材的基础上进行个体备课,然后就参赛教师的备课进行...