如何针对幼儿个性特点进行教育

怎样根据幼儿性格特点进行教育~

当孩子大发脾气的时候，家长应坚持两个原则第一：绝对不要斥责或体罚孩子。第二：紧紧拖住孩子，不要让孩子撒野自毁或毁物。待孩子发过脾气之后，应同孩子谈心，教育孩子认识发脾气的危害，学会以后理智驾驭感情。平时，对孩子的合理要求应主动给予满足，不合理的要求坚决不能满足，怎么撒野也不行，让孩子明白：凡事必须讲理，无理寸步难行。最后要告诫家长：对脾气大的孩子，父母的教育的口径必须一致，教育务必坚持。婴儿一出生，就经常大声哭闹，手脚乱动，这种小孩容易形成暴躁的性格。但是大多数小孩脾气暴躁是后天形成的。其原因很多，溺爱是造成脾气暴躁的重要原因。如果家长对小孩一味地溺爱，百依百顺，有求必应会使小孩脾气越来越暴躁。假如家长对小孩的合理要求也是拒绝，使他的欲望总是求而不得，也会使小孩变得脾气暴躁，有时还会产生怀恨心理。因此家长应尽量满足其合理的要求；对不合理的要求，要耐心地做说服工作，不要在小孩不知道原因的情况下断然拒绝，特别是当小孩一提出要求，没等讲完家长就马上给予否定，这样会使小孩分不清自己的要求哪些是合理的，哪些是不合理的，从而会影响他认识水平的提高，以致形成“反正家长也不同意”的想法。矫正的方法：
首先家长应找一找小孩好发脾气的原因，是小孩自我情绪调节能力低，缺乏自我控制能力，表达能力差，一点小事就发脾气；还是小孩对自己的要求是否合理缺乏判断的能力
家长检查一下大人对小孩的态度是否一致，特别是当小孩发脾气时，周围的人是一味袒护他，还是教导。假如一味袒护，就会使他尝到甜头，这实际上是一种负强化，他就会闹得更凶。正确的做法是家长应该让小孩懂得并记住一个道理：吵闹发脾气是没有用的。这样就可以使小孩明白用“哭闹发脾气当武器”不起作用。经过几次这样的教育，小孩爱发脾气的毛病就会有所改变。
3家长平时要多与小孩沟通，了解小孩的需要，关注小孩同小朋友之间的交往。家长可以多方了解别的小朋友在玩什么、想什么、要求什么等，当小孩提出自己的要求时，家长就比较能体会小孩的心情了，再加以开导和耐心的说明，是能够消除或减轻小孩发怒的情绪的。

培养孩子良好的性格要从立规矩、定界限做起，但不是严得不得了。
为什么要这样做？第一，植入对于对和错的理解。虽然一开始他不能完全懂得这种区别，但讲多了会慢慢理解的；第二，种下自我控制的种子，这个种子不会很快发芽，但如果好好培养，它会变成未来行为的根。完全靠成人控制才能表现好行为的话，一旦成人不在场，他就不知所措了；第三，可以让他们对正确行为尊重，他就会从自我中心转变成有同情心的、关心他人的孩子；第四，在你的孩子长大一点时，给他成为快乐的大孩子的机会；第五，保护你的家，保护孩子本人，保证你神志正常，因为没有管教的孩子，放纵自己，会无法无天，家里会搞得乱七八糟，你也会失去理智。
在培养孩子守规矩、有界限时，要注意以下几点：
首先要结合年龄。对一岁孩子要立的规矩一定要和对两三岁孩子的规矩不同。对一岁孩子你只能要求他不大声乱嚷、不能“打”妈妈；对两岁孩子，你可以要求他不打小朋友、上街自己走路，不要抱；对五岁的小朋友则可以要求他把玩具玩过以后收起来、吃饭前去洗手、安静地玩或看图画书、小朋友跌倒了要扶他起来等。
第二，对孩子要表示爱，但不是溺爱。没有受到爱的孩子，自我价值会受到影响；受到太多的非理智的爱，会自我砰膨胀，目空一切。表示爱的方法是对事不对人。你可以对孩子说："我不喜欢你穿着鞋爬到沙发上去"，不要说："我不喜欢你"，这两者是不同的。错误行为纠正了，但仍不伤害孩子。
第三，有效的训练是个别化的。每个孩子有其自身的特点和环境的特点，不能一样对待。
第四，儿童需要界限。他们往往不能自己控制冲动，而当他们失去控制时，又会非常骇怕。比如他们乱蹦乱跳，毫无约束，会把柜子弄翻，东西哗哗啦啦全掉出来了，使他们不知所措。如果家长设置了界限，并执行，他们知道可以欺望什么，而且提供了一个舒适的范围，使他安全、稳定。
第五，孩子有时是会有些行为问题的，但他并不“坏”，不要说他是坏孩子。他们做出不恰当的事是他们缺乏经验，不知道对和错。他们要通过实践、观察因果关系、体验周围环境认识世界。比如：我把牛奶弄翻了，看妈妈怎么办？厨房抽屉里有什么？倒出来看一看，看爸爸会怎么样？……不要老说他坏，这会损害他的自我形象，也会干扰他自信心的发展。老听：“你总是这么坏”，以后可能会变成预言（“如果妈妈说我坏，我一定就是坏了”）。要表扬孩子好的行为，他才能对比，才能弃恶从善。
第六，坚持是必要的。如果昨天允许吃饭前不用洗手，今天又非要洗手不可，孩子会想事儿怎么这么乱呀？到底是不是一定要洗手呢？
第七，儿童的记忆是有限的。你不可能让他们只听一两遍就记住规定了。一定要耐心，而且要在他“犯错误”的过程中，不断重复说规定，这样才可以把规定印刻在他脑子里。比如说不要捡地上掉的脏东西吃，他往往捡一次、两次、三次，你每次都告诉他这不能吃，渐渐地他就懂了。如果只说一遍，他可能什么也没听见。
第八，在对他进行教育时，最好走近他，面对面地对他说，让他看清你的姿势、表情、听清你的语调，这有利于他理解。
第九，偶而为之的行为与故意为之的行为要分开处理。每个人都有犯错误的权利。孩子由于智力、情绪、身体等方面的不成熟，可能会犯更多的错误，但不一定是有意的。比如他因为取远处一块面包，碰洒了牛奶，你可以说：“宝宝，下回小心啊！”但如果是他有意弄翻的，你就应该说：“牛奶是喝的，不是玩的。你看，现在什么也没有了。”然后可以给前一种情况的孩子另外倒一杯牛奶，而对后一种情况的孩子只倒半杯牛奶，并告诉他下回不可以这样了。
第十，没有人天生是完美的，也不要要求孩子是完美无缺的、不要设置孩子达不到的目标，他达不到时，就批评他，使他蒙冤受屈。

所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。

学前儿童个性形成和发展的阶段和特点
1．先天气质差异(出生至1岁前)
孩子从刚刚出生开始，就显示出个人特点的差异。这主要是与生理联系密切的气质类型的差异。这种先天气质类型的差异作为个别差异而存在，同时又影响着父母对孩子的抚养方式，并在与父母的E1常交往中越来越明显地成为个人特点。
2．个性特征的萌芽(1～3岁前)
此间孩子的各种心理过程包括想象、思维等逐渐齐全，发展迅速。3岁左右，在气质类型差异的基础上及与父母和周围人的相互作用中，孩子之问出现较明显的个性特征的差异。
3．个性初步形成(3～6岁)
幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性逐步形成。

学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，成为个性进一步发展的基础。学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。
学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格及能力各方面的发展。

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