新课标下初高中历史教学衔接的几点建议
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新课标下初高中历史教学衔接的几点建议视频
相关评论：13876641907：新课标下初高中历史教学衔接的几点建议
范枫左答：所以，在授课的过程中，老师不能一味的灌输历史知识，而应该将学生作为课堂教学的主题，不能仅仅将教会学生历史知识点作为课堂目标，而应当教会学生如何去进行高中历史学习，老师可以在课堂上开展辩论大赛，让学生写历史小论文、收集历史资料等方式，来调动学生获取历史信息的主动性，培养学生评说历史问题，分析...
13876641907：【历史课堂教学设计的几个关键点】 课堂教学设计几个环节
范枫左答：摘要 历史教师要完成新课程改革形势下课堂教学任务,必须预先进行科学的课堂 教学设计 。在教学设计中要重点关注五个关键点:历史教师应从研究者的视角进行课堂教学设计;以课程标准为依据,从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上确立教学重点;分析课本知识的内在逻辑结构,通过对教学内容的增删、取舍、...
13876641907：初中和高中的课本内容衔接大吗?怎么提升政治历史。
范枫左答：回答：联系并不大,但如果你初中养成了好的习惯跟学法对高中帮助很大,提升这两颗首先要背熟,政治背的时候最好用发散思维,比如当你被“政府”这一部分的时候,联想一下有什么知识点(比如性质职能宗旨原则。。。),这样对做题有帮助。也可以看些新闻和课外书什么的,但大部头的书就没什么时间了,
13876641907：历史课程标准和新教材(人教版)的特点是什么?教师使用课程标准和新教材需...
范枫左答：《新课标》指出:“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。”它更加科学地揭示了高中历史课程的性质和特征:“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律”,规定了高中历史课的指导思想和内容;“进一步”...
13876641907：如何做好初高中历史的衔接教学
范枫左答：一、初中、高中历史课程设置状况分析：从课程目标看，二者有联系（衔接）也有差别:二者都强调三维目标，都强调历史学习的主要意义在于提高学生的人文素养。但二者仍有明显区别：（1）知识方面，初中主要从宏观角度入手，兼顾历史知识的时序性和基础性；高中则更强调历史知识的专题性、综合性。（2）能力方面，...
13876641907：简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
范枫左答：【答案】：高中与初中历史教学衔接应注意以下问题。 (1)教师要促进学生学习观念和学习方式的转变，变学生的被动式学习为积极主动的学习。教师在立足学生初中历 史学习的基础上，深入研究高中历史教材，理清历史教学内容间的关系，帮助学生逐渐掌握适应高中历史学习的具 体方法，接受新的学习理念，积极主动地...
13876641907：如何做好初高中历史学科的衔接
范枫左答：做好初高中历史学科的衔接，这就成为我们历史教师的首要任务。下面我想从我的教学实践中谈谈我的看法。二、走出误区，做好初高中的历史衔接的`方法 1.做好心理辅导工作，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生学习的主观动能性和积极性，才能使学生的大脑处于兴奋、活跃状态。教师在授课...
13876641907：历史教学中如何体现新课改理念
范枫左答：而初中是开卷考试的形式，学生没有记历史基础知识的习惯，由于没有初中的基础作铺垫，又进一步增加了学习的难度，因而，初中的基础知识与高中专题教学之间实在很难衔接。根据新课程的特点，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个...
13876641907：中学历史教学大纲与高中历史课程标准的区别
范枫左答：1 课程理念的联系与区别 初、高中的历史课程标准理念都包括了“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养；面向全体学生；倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变和形成对学生综合素质为目标的评价体系”四个方面,可见,初高中历史课程标准在指导思想上具有统一性.在此基础上,高中历史课程标准增加了...
13876641907：新课改高中历史教材弊端
范枫左答：收集丰富的教学资源,包括多媒体、图书馆资料和技术等;使材料同课程目标、学生需求以及学习方式相匹配。 (4)老师创造一个有助于学习的课堂氛围。教室布置合理、有吸引力和安全感;教室布局时常有变化、突出课程主题和学生的学习成绩;充分体现多元文化和各民族传统。 弊:目。 2.高中历史新课改下如何处理教材 安徽省于...
引导学生改变学习方式，推行参与式学习
新课改后，很多学校和老师开始倡导与推行参与式学习，在学习的过程中，让学生能够更多的发现书本中的问题，提出问题，并协作同学和老师解决问题，从而使自身的素质得以提升。
所以，在授课的过程中，老师不能一味的灌输历史知识，而应该将学生作为课堂教学的主题，不能仅仅将教会学生历史知识点作为课堂目标，而应当教会学生如何去进行高中历史学习，老师可以在课堂上开展辩论大赛，让学生写历史小论文、收集历史资料等方式，来调动学生获取历史信息的主动性，培养学生评说历史问题，分析基本原理的能力，与此同时，还能让学生体验到学习的快乐之处。
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范枫左答：所以，在授课的过程中，老师不能一味的灌输历史知识，而应该将学生作为课堂教学的主题，不能仅仅将教会学生历史知识点作为课堂目标，而应当教会学生如何去进行高中历史学习，老师可以在课堂上开展辩论大赛，让学生写历史小论文、收集历史资料等方式，来调动学生获取历史信息的主动性，培养学生评说历史问题，分析...
范枫左答：摘要 历史教师要完成新课程改革形势下课堂教学任务,必须预先进行科学的课堂 教学设计 。在教学设计中要重点关注五个关键点:历史教师应从研究者的视角进行课堂教学设计;以课程标准为依据,从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上确立教学重点;分析课本知识的内在逻辑结构,通过对教学内容的增删、取舍、...
范枫左答：回答：联系并不大,但如果你初中养成了好的习惯跟学法对高中帮助很大,提升这两颗首先要背熟,政治背的时候最好用发散思维,比如当你被“政府”这一部分的时候,联想一下有什么知识点(比如性质职能宗旨原则。。。),这样对做题有帮助。也可以看些新闻和课外书什么的,但大部头的书就没什么时间了,
范枫左答：《新课标》指出:“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。”它更加科学地揭示了高中历史课程的性质和特征:“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律”,规定了高中历史课的指导思想和内容;“进一步”...
范枫左答：一、初中、高中历史课程设置状况分析：从课程目标看，二者有联系（衔接）也有差别:二者都强调三维目标，都强调历史学习的主要意义在于提高学生的人文素养。但二者仍有明显区别：（1）知识方面，初中主要从宏观角度入手，兼顾历史知识的时序性和基础性；高中则更强调历史知识的专题性、综合性。（2）能力方面，...
范枫左答：【答案】：高中与初中历史教学衔接应注意以下问题。 (1)教师要促进学生学习观念和学习方式的转变，变学生的被动式学习为积极主动的学习。教师在立足学生初中历 史学习的基础上，深入研究高中历史教材，理清历史教学内容间的关系，帮助学生逐渐掌握适应高中历史学习的具 体方法，接受新的学习理念，积极主动地...
范枫左答：做好初高中历史学科的衔接，这就成为我们历史教师的首要任务。下面我想从我的教学实践中谈谈我的看法。二、走出误区，做好初高中的历史衔接的`方法 1.做好心理辅导工作，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生学习的主观动能性和积极性，才能使学生的大脑处于兴奋、活跃状态。教师在授课...
范枫左答：而初中是开卷考试的形式，学生没有记历史基础知识的习惯，由于没有初中的基础作铺垫，又进一步增加了学习的难度，因而，初中的基础知识与高中专题教学之间实在很难衔接。根据新课程的特点，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个...
范枫左答：1 课程理念的联系与区别 初、高中的历史课程标准理念都包括了“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养；面向全体学生；倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变和形成对学生综合素质为目标的评价体系”四个方面,可见,初高中历史课程标准在指导思想上具有统一性.在此基础上,高中历史课程标准增加了...
范枫左答：收集丰富的教学资源,包括多媒体、图书馆资料和技术等;使材料同课程目标、学生需求以及学习方式相匹配。 (4)老师创造一个有助于学习的课堂氛围。教室布置合理、有吸引力和安全感;教室布局时常有变化、突出课程主题和学生的学习成绩;充分体现多元文化和各民族传统。 弊:目。 2.高中历史新课改下如何处理教材 安徽省于...
