教师应该怎样去培养幼儿良好的学习习惯

如何在集体教学中培养幼儿良好的学习习惯~

美国心理学家威廉・詹姆士说：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于人一生的重要影响。幼儿期是培养良好习惯、形成健全心理的关键时期，抓住这一黄金时期帮助幼儿形成各种良好的习惯，将会使他们受益终生。
　　
　　一、了解良好习惯的内容
　　
　　目标是行动的指南，教师应该先让幼儿了解哪些习惯是良好的学习习惯。如：学习时认真听讲，仔细、安静地倾听别人发言；积极地开动脑筋，敢于提出问题和质疑；爱护物品和用具，在操作活动结束后能自觉收拾整理用品，将物品放回原处；平时能独立思考问题，努力克服困难；主动与人交流，善于与同伴合作、分享；学习时一心一意，不边做边玩，能认真及时地把学习任务完成；握笔姿势、书写姿势和坐姿正确等等。
　　
　　二、建立合理的学习常规
　　
　　良好习惯的养成不是一朝一夕的事，它需要一个长期的渐进的过程。教师要制定好培养目标和计划，在实施过程中既要严格要求，又要尊重幼儿，采取适当的方式和方法，争取他们的主动配合。例如，在教学活动中常会出现某些幼儿抢着发言的现象，对此教师要正确引导，既不能打击幼儿发言的积极性，又要让他们懂得遵守纪律的重要性。教师也可以和幼儿一起制定学习常规，使幼儿明白，集体活动要想顺利开展必须自觉遵守一定的规则。
　　
　　三、激发幼儿的学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，培养浓厚的学习兴趣，对幼儿良好学习习惯的养成有着不可低估的作用。教师应注重激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在自己感兴趣的活动中学习，这样他们就会对活动充满期待，就会感受到学习的快乐，就会自觉地约束自己的言行。如一位年轻的音乐教师在中班教学打击乐《郊游》时，由于对乐器如何使用讲解得不够明确，致使幼儿在操作环节出现了问题，教师只好反复讲解和示范，于是就出现了有的幼儿小声讲话，有的幼儿东张西望，还有的不安分的幼儿趁教师指导其他小组时与周围幼儿玩闹的现象。其实，只要我们课后认真分析、及时反思就能明白，我们不应该怪幼儿，是教师在教学中没有结合幼儿的实际情况，制定了过高的学习目标，致使幼儿产生了厌倦情绪。在培养幼儿良好学习习惯的过程中，激发幼儿的学习兴趣是非常重要的。幼儿只有从内心深处对学习或操作活动感兴趣，才能聚精会神地听教师讲课，听同伴们发言，才能坚持不懈地反复操作，甚至在活动后仍饶有兴趣地继续思考和讨论有关问题。
　　
　　四、注重教学活动中的细节
　　
　　习惯决定命运，细节决定成败。幼儿的良好行为习惯是由一个个细节串成的。教师必须从细微处抓幼儿学习习惯的养成，而且要常抓不懈才能取得成效。比如：当幼儿看完图书没有送回原处或不主动整理自己的学习用具时，教师要及时给予提醒，也可以抓住这一细节表扬那些能主动整理物品的幼儿，用激励的方式促进幼儿良好学习习惯的养成。
　　幼儿具有好模仿的特点，他们就如同一个个敏感的接收器，教师很多不经意的动作或微小的细节都会成为他们模仿的对象。好的细节慢慢积累就会成为好习惯，而不好的细节积累起来就会成为坏习惯。因此，教师要处处做到以身作则，为幼儿树立良好的榜样。如有位借班上课的教师在上课时为幼儿准备了材料袋和废物篓，并在操作活动之前提醒幼儿将废旧材料放入废物篓，但很多幼儿操作时将自己的材料随意丢放，将剪下的废旧材料和有用材料混在一起，于是就出现了有些幼儿在操作中找不到自己的材料的现象，影响了操作速度和教学效果。后来了解原因才知道，本班教师平时忽略了对幼儿物品摆放方面的要求，幼儿没有这方面的意识，因此上述那一幕就难以避免地发生了。
　　
　　五、发挥家园互动作用
　　
　　一个孩子的成长离不开学校教育，同样也离不开家庭教育。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。在培养孩子良好学习习惯方面，我们需要与家长达成共识，相互配合，共同对孩子进行习惯养成教育。幼儿园要通过家长学校、家长会等平台提升家长的育儿意识，通过沟通增进理解，共同承担教育幼儿的任务。苏联教育家乌申斯基说过：“对儿童幼小的心灵来说，榜样的作用就像太阳一样重要。”幼儿的生活中需要成人以身作则为他们树立榜样，只要教师和家长能够发挥言传身教的作用，多一份责任、多一份细心、多一份耐心，齐心协力为幼儿营造良好的学习和生活环境，孩子们一定会拥有一个美好的未来。

　　1、培养课前预习的好习惯。培养课前预习是提高学习效率的一个重要措施，一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。预习开始的时候，首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍，边读边思考：新课文的基本内容是什么？是按什么思路来阐述的？这个思路的道理是什么？读过之后懂不懂？还有哪些不理解的地方？把这些记录在预习笔记本上。这种预习方法，表层目的是对新课文知识的预习，深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线，看在独立学习的情况下，自己能掌握住多少内容。上课的时候，除了听老师讲课外，还要比较一下，自己的理解和老师的讲解有哪些差距，这种差距是属于知识方面的，还是方法上的，找到原因也就找到了补短的目标。经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。

　　2、加深理解、勤于笔记的习惯。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象曾做了一个实验，研究做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。有的同学认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种观点是错误的。研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下：一是记笔记有助于指引并稳定学生的注意，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。二是记笔记有助于对学习内容的理解，记笔记的过程可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。三是记笔记有助于对所学知识的复习和记忆，如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。那么，怎样才能记好课堂笔记呢？首先要做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。其次在笔记遗漏时，要保持平静。上课时，如果有些东西没有记下来，不要担心，不要总是惦记着漏了的笔记，而影响听记下面的内容，可以在笔记本上留出一定的空间，课后求助于同学或老师，把遗漏的笔记尽快补上。最后课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善。

　　3、专时专用、讲求效益的习惯。即在规定的时间内，按要求完成一定数量的学习任务。不少学生，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。当然，由于孩子之间的个性不一，存在差异，每次能够集中脑力的时间长短不一样，我们要从实际出发提出要求，但是绝对不能降低标准、放宽条件。要教学生根据老师的要求和学生自己掌握知识的情况，自己给自己提出学习内容的数量和质量要求，而且，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态，最好能达到一种“忘我”或者说是“目中无人”的境地。另外，我们不能只注重孩子学习时间长短，不作用孩子学习的效果。教师恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。同时要建立起评价机制，每次每堂课学习之后，让他自我评价学得怎样、做得如何，再请教练配合，让他们及时纠偏或给以鼓励。这样坚持下去，他们就会逐渐形成专时专用的习惯。

　　4、学会反思的习惯。所谓反思性学习即倡导学生善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，以学会学习为宗旨的一种学习方法。学生费尽心力学了，成绩不好，主要是因为学生死记硬背基础知识而对当堂所学知识不会反思，从而不能实现学习的调整。会学习的同学大家认为他们学得很轻松，原因就是他们会通过学习反思来加快学习进程，提高学习质量。因此首先要教会学生在课堂上进行题后反思。初一一入学，我就加强题后反思习惯的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。其次是进行章后反思可能是体验到了题后反思的好处，学生的积极性很高。除了个别同学抄书外，70%的同学写出别具特色的小结。如有同学每次小结都采用重点、难点、疑点等程序，40%的同学能够自己出章检测题。这样做要比老师讲复习提纲、出达标检测题学生做要好得多。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性都比较高；并且学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣，热情也很高；也敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。

从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面介绍一下教育方法:
(一)培养孩子学习兴趣
孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。那么，如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢?
1、增强学习快感，培养直接兴趣。 首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。其次，使孩子一开始就有成功的体验。尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。
2、明确学习目的，培养间接兴趣。 经验证明:学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。
3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。 孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。
4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。 父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。
(二)有效的注意力训练
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，比如下面的几种 训练方法:
1、复述性练习
2、拼图及七巧板练习
3、多米诺骨牌练习
4、抗干扰练习
(三)养成读(看)书的习惯
书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。具体可参考下列几点做法:
1、陪读:就是陪孩子一起读图书中的画面，和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。
2、演戏:就是读完一个故事或儿歌根据情节进行动作表演。
3、提问:首先向孩子提问，其次让孩子创编，把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，培养孩子不懂就问的学习习惯。
(四) 养成主动(自主)学习的习惯。要让孩子自己去做他应该做的事情和学习任务。
(五) 培养孩子的记忆力。记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。

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　洋思的“先学后教，当堂训练”培养出了一大批优秀的学生，也成就了今天洋思中学在社会上的名誉。从洋思到西山，我们体验到了“先学后教，当堂训练”的魅力，也感受到了它的困惑。
　　在实践洋思经验中我最大的发现是：要真正实现“没有教不好的学生”就要求我们教师要把课前预习、课堂学习和课后复习有机地结合起来，使所有的学生能做到"堂堂清，天天清，周周清"，让质量形成于教学过程中，而这关键是学生要具备良好的学习习惯。
　　“好的学习习惯要比高的考试分数值钱 ”
　　“教育就是培养习惯”
　　西山的学生来自全国各地，并且学校为了生存和运转，招收的大部分是身心素质、道德修养、学习成绩欠缺的学生，更谈不上良好的学习行为习惯了。但是中学生的生理特点和心理特点决定了这又是最适宜养成良好学习习惯的好时期。看看我们西山的学生，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，他们都有一个共同特点：那就是他们具备良好的学习习惯；而学习有障碍或者学习成绩不稳定的孩子，他们的主要问题也就是缺乏良好的学习习惯。
　　那么，我们教师应该怎样去培养孩子良好的学习习惯呢？结合自己当班主任兼历史教师的经验和体会，我认为应该着力在下面几个方面培养孩子良好的学习习惯：
　　1、培养课前预习的好习惯。培养课前预习是提高学习效率的一个重要措施，一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。预习开始的时候，首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍，边读边思考：新课文的基本内容是什么？是按什么思路来阐述的？这个思路的道理是什么？读过之后懂不懂？还有哪些不理解的地方？把这些记录在预习笔记本上。这种预习方法，表层目的是对新课文知识的预习，深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线，看在独立学习的情况下，自己能掌握住多少内容。上课的时候，除了听老师讲课外，还要比较一下，自己的理解和老师的讲解有哪些差距，这种差距是属于知识方面的，还是方法上的，找到原因也就找到了补短的目标。经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。
　　2、加深理解、勤于笔记的习惯。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象曾做了一个实验，研究做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。有的同学认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种观点是错误的。研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下：一是记笔记有助于指引并稳定学生的注意，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。二是记笔记有助于对学习内容的理解，记笔记的过程可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。三是记笔记有助于对所学知识的复习和记忆，如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。那么，怎样才能记好课堂笔记呢？首先要做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。其次在笔记遗漏时，要保持平静。上课时，如果有些东西没有记下来，不要担心，不要总是惦记着漏了的笔记，而影响听记下面的内容，可以在笔记本上留出一定的空间，课后求助于同学或老师，把遗漏的笔记尽快补上。最后课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善。
　　3、专时专用、讲求效益的习惯。即在规定的时间内，按要求完成一定数量的学习任务。不少学生，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。当然，由于孩子之间的个性不一，存在差异，每次能够集中脑力的时间长短不一样，我们要从实际出发提出要求，但是绝对不能降低标准、放宽条件。要教学生根据老师的要求和学生自己掌握知识的情况，自己给自己提出学习内容的数量和质量要求，而且，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态，最好能达到一种“忘我”或者说是“目中无人”的境地。另外，我们不能只注重孩子学习时间长短，不作用孩子学习的效果。教师恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。同时要建立起评价机制，每次每堂课学习之后，让他自我评价学得怎样、做得如何，再请教练配合，让他们及时纠偏或给以鼓励。这样坚持下去，他们就会逐渐形成专时专用的习惯。
　　4、学会反思的习惯。所谓反思性学习即倡导学生善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，以学会学习为宗旨的一种学习方法。学生费尽心力学了，成绩不好，主要是因为学生死记硬背基础知识而对当堂所学知识不会反思，从而不能实现学习的调整。会学习的同学大家认为他们学得很轻松，原因就是他们会通过学习反思来加快学习进程，提高学习质量。因此首先要教会学生在课堂上进行题后反思。初一一入学，我就加强题后反思习惯的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。其次是进行章后反思可能是体验到了题后反思的好处，学生的积极性很高。除了个别同学抄书外，70%的同学写出别具特色的小结。如有同学每次小结都采用重点、难点、疑点等程序，40%的同学能够自己出章检测题。这样做要比老师讲复习提纲、出达标检测题学生做要好得多。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性都比较高；并且学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣，热情也很高；也敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。
　　总而言之，只要学生在中学时代能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，良好习惯将会使学生终生受益，从而完成教学的最根本宗旨，即学生全面的、可持续性的发展。“没有教不好的学生”将不会再是一句空话。

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