如何处理好小学语文课堂教学中读与写的关系

如何处理好小学语文课堂教学中读与写的关系~

首先是从读入手,以读促写.以读促写首先要做到大量阅读,联系对照.大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成颂.但应该强调一点,这样的阅读不是指机械的“死读”.阅读课文或别的优秀文章,主要是学习理解内容,学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法.通过阅读,要使学生懂得怎样选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句.故而,读文章时要仔细认真,勤思多想,最好的方法是联系自己的实际对照阅读,即文章拿到手,自己先想一想:这种题目是什么体裁的文章?中心词是什么?有什么限制?让我写应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的.读完后再想想,这篇文章好在哪里?自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等.通过琢磨咀嚼,当会收到良好的效果.

你可以先讲解字词，让学生理解词的读音与词组。接下来讲课文时遇到字词再讲词的本意。

在小学语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的。只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高。但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了,这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。
下面就在小学语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的。只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高。但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了,这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。
那么小学语文教学中如何处理好读和写的关系,谈点自己的看法。
首先是从读入手,以读促写。以读促写首先要做到大量阅读,联系对照。大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成颂。但应该强调一点,这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读课文或别的优秀文章,主要是学习理解内容,学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读,要使学生懂得怎样选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句。故而,读文章时要仔细认真,勤思多想,最好的方法是联系自己的实际对照阅读,即文章拿到手,自己先想一想:这种题目是什么体裁的文章?中心词是什么?有什么限制?让我写应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想,这篇文章好在哪里?自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼,当会收到良好的效果。......
习作能力的根在阅读，平时我们说，写作基于阅读，阅读是写作的基础，就是这个道理。习作能力的根是阅读能力，它告诉我们怎样写，我们的写作方法，大多是从阅读中领悟到的。因为好的文章明明白白地告诉我们应该怎样写。只有厚积才能博发，因此，我们要加强和改进阅读教学。要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体验语文教学的读写结合。要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体验语文教学的读写结合。要重视结合阅读教学在课上进行练笔。这里面，机会、形式都是很多的。要改变阅读课上不动笔的这种现状。我看到目前我们的阅读课多数动口不动手。另外，我们要加强课外阅读的指导和交流，还要鼓励学生课外练笔，比如写读书笔记等等。语文学习，绝对是得法于课内，受益于课外，成才于课外，仅靠很少的语文课，仅靠几本薄薄的教科书，是不能够培养出很高、很强的语文素养的。 在语文方面，将来的成功者必定是勤于读书、乐于动笔的学生。目前我们正在进行的语文“读写链”的实践和研究，就是为了较好地解决读与写的链接问题。

我觉得要充分地读，尽量每节课有习作训练，但不一定节节都动手“写”，也可以是口头的小作文。

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