小学生思维有哪些特点？
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一、根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
1．直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。不过，成人的动作思维是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。
2．具体形象思维
具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。
形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。
3．抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往是相互联系，相互补充，共同参与思维活动，如进行科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题症结所在。
二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维
1．经验思维
经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断；儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”；人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。
2．理论思维
理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。例如，根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学理论，学生运用理论思维学习理性知识。
三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维
1．直觉思维
直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断；公安人员根据作案现场情况，迅速对案情作出判断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维。
2．分析思维
分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。
四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维
1．聚合思维
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。
2．发散思维
发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革的多种方案的提出等的思维。
聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。
五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维
1．常规思维
常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。
2．创造性思维
创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维等。
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相关评论：15579786893：中小学生的思维发展具有什么样的特点?
周试治答：本题考查中小学生思维发展的特点。小学生思维发展的特点包括：（1）以具体形象思维为主；（2）抽象逻辑思维的自觉性较差；（3）抽象逻辑思维的发展不平衡；（4）思维缺乏批判性。因此，C、D两项正确。A项：小学生的思维特点以具体形象思维为主，而不是以直觉动作思维为主。与题干不符，排除。B项：...
15579786893：小学生的思维特点是( )。
周试治答：A项：直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解并做出判断的思维方式，是一种直接的、领悟性的思维方式。与题干不符，排除。C项：是中学生思维的特点。与题干不符，排除。D项：抽象逻辑思维这是一种以概念、判断和推理等形式进行的思维。由于这种思维是借助...
15579786893：根据小学生思维发展的特点,举例说明如何促进小学生思维的发展?
周试治答：小学生的思维特点是以发散思维为主，不像成年人是刻板思维，形成了思维定势。发散思维意味着想象力丰富、观点独一无二、思维跳跃、想法新颖，但同时也说明，小学生的发散思维，太过天马行空、专注力不强、易三心二意被转移注意力。同时，小学生的思维会与具象化的客观事物相联系，而无法形成具有高度概括...
15579786893：小学生思维特征有哪些?
周试治答：小学生的思维速度快，敏捷度高。他们很容易从一个概念或问题快速转换到另一个概念或问题。他们的思维方式尚未成熟，因此，他们可以产生独特的见解和创新想法。此外，小学生天生具有认知灵活性，能够快速适应新的思想和环境。特点三：注意力短暂 小学生的注意力集中时间通常非常短暂，很难长时间专注于一件事...
15579786893：小学生的思维特点是以直觉行动思维为主,是否正确?
周试治答：【错误】本题考查小学生的思维特点。小学生思维的主要特点是：以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。故表述错误。参考文献：章永生编著.现代儿童心理学[M].广州：暨南大学出版社，2014.10.
15579786893：如何基于小学生的思维特点进行有效数学教学?
周试治答：小学生的思维特点主要包括以下几个方面：1. 视觉思维：小学生更加注重视觉体验，他们更容易通过图形、图表等视觉化的方式来理解数学概念。2. 感性思维：小学生的思维方式更加感性，他们更容易通过实物、游戏等方式来理解数学概念。3. 想象力：小学生的想象力比较丰富，他们能够通过想象来理解抽象的数学概念...
15579786893：根据人的身心发展规律,小学生的思维特点是( )。
周试治答：【答案】：C 小学阶段属于具体运算阶段，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，并在后期向抽象思维过渡。
15579786893：如何基于小学生的思维特点进行有效数学教学?
周试治答：小学生的思维特点包括：1. 好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和发现。2. 想象力丰富：小学生的想象力很丰富，能够从不同的角度看待问题。3. 记忆力强：小学生的记忆力很强，能够记住大量的信息。4. 童心未泯：小学生的童心未泯，喜欢玩耍和游戏。基于以上特点，以下是一些有效的数学教学...
15579786893：如何基于小学生的思维特点进行有效数学教学?
周试治答：小学生的思维特点包括：1. 好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和发现。2. 想象力丰富：小学生的想象力非常丰富，能够想象出各种奇妙的事物。3. 记忆力强：小学生的记忆力非常强，能够快速记住大量的知识和信息。4. 学习能力强：小学生的学习能力非常强，能够快速掌握新知识和技能。基于...
15579786893：如何基于小学生的思维特点进行有效数学教学?
周试治答：小学生的思维特点包括：1. 喜欢玩耍和动手，喜欢通过实践来学习；2. 对于抽象的概念和符号理解能力较差，需要通过具体的事物来理解；3. 对于新鲜事物和知识有强烈的好奇心和求知欲；4. 注意力不够集中，需要通过多种方式来吸引他们的注意力；5. 学习速度和能力有差异，需要差异化教学。基于以上特点，...
1．直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。不过，成人的动作思维是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。
2．具体形象思维
具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。
形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。
3．抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往是相互联系，相互补充，共同参与思维活动，如进行科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题症结所在。
二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维
1．经验思维
经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断；儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”；人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。
2．理论思维
理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。例如，根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学理论，学生运用理论思维学习理性知识。
三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维
1．直觉思维
直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断；公安人员根据作案现场情况，迅速对案情作出判断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维。
2．分析思维
分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。
四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维
1．聚合思维
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。
2．发散思维
发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革的多种方案的提出等的思维。
聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。
五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维
1．常规思维
常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。
2．创造性思维
创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维等。
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周试治答：小学生的思维特点是以发散思维为主，不像成年人是刻板思维，形成了思维定势。发散思维意味着想象力丰富、观点独一无二、思维跳跃、想法新颖，但同时也说明，小学生的发散思维，太过天马行空、专注力不强、易三心二意被转移注意力。同时，小学生的思维会与具象化的客观事物相联系，而无法形成具有高度概括...
周试治答：小学生的思维速度快，敏捷度高。他们很容易从一个概念或问题快速转换到另一个概念或问题。他们的思维方式尚未成熟，因此，他们可以产生独特的见解和创新想法。此外，小学生天生具有认知灵活性，能够快速适应新的思想和环境。特点三：注意力短暂 小学生的注意力集中时间通常非常短暂，很难长时间专注于一件事...
周试治答：【错误】本题考查小学生的思维特点。小学生思维的主要特点是：以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。故表述错误。参考文献：章永生编著.现代儿童心理学[M].广州：暨南大学出版社，2014.10.
周试治答：小学生的思维特点主要包括以下几个方面：1. 视觉思维：小学生更加注重视觉体验，他们更容易通过图形、图表等视觉化的方式来理解数学概念。2. 感性思维：小学生的思维方式更加感性，他们更容易通过实物、游戏等方式来理解数学概念。3. 想象力：小学生的想象力比较丰富，他们能够通过想象来理解抽象的数学概念...
周试治答：【答案】：C 小学阶段属于具体运算阶段，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，并在后期向抽象思维过渡。
周试治答：小学生的思维特点包括：1. 好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和发现。2. 想象力丰富：小学生的想象力很丰富，能够从不同的角度看待问题。3. 记忆力强：小学生的记忆力很强，能够记住大量的信息。4. 童心未泯：小学生的童心未泯，喜欢玩耍和游戏。基于以上特点，以下是一些有效的数学教学...
周试治答：小学生的思维特点包括：1. 好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和发现。2. 想象力丰富：小学生的想象力非常丰富，能够想象出各种奇妙的事物。3. 记忆力强：小学生的记忆力非常强，能够快速记住大量的知识和信息。4. 学习能力强：小学生的学习能力非常强，能够快速掌握新知识和技能。基于...
周试治答：小学生的思维特点包括：1. 喜欢玩耍和动手，喜欢通过实践来学习；2. 对于抽象的概念和符号理解能力较差，需要通过具体的事物来理解；3. 对于新鲜事物和知识有强烈的好奇心和求知欲；4. 注意力不够集中，需要通过多种方式来吸引他们的注意力；5. 学习速度和能力有差异，需要差异化教学。基于以上特点，...
