在数和式运算的教学中,如何控制其难度的要求

在数和式运算的教学中,控制其难度的要求如下：难点突破需要慢处理、难点突破需要真体验、认真学习课标与教材。

1、难点突破需要慢处理：

教育是“慢”的艺术，在教学难点突破时更需要遵循和把握教学过程中“慢”的客观规律。此时的“慢”应该是教学过程中的“含而不露，指而不明，开而不达，引而不发”，教师不急于揭示答案，给学生充分的探索的时间和空间，这样表面上看似“慢”，实际可以生成和解决很多问题。

许多教师为了尽快突破难点，过早地揭示结论，而忽略了学生的认识的浅层次。对于抽象的数学问题，教师概括性结论的过早揭示从一定程度上增加了学生思考的难度。在教学过程中，因结论过早揭示而引发的尴尬，究其原因，就是没有做到“慢”处理。

2、难点突破需要真体验：

为什么学生会答非所问，究其原因是在实际的教学过程中缺少真体验。现在更多的是体验流于形式，学生并没有真正领悟。透过这种尴尬的局面，我们不难发现：主体体验不足或缺乏主体体验仍是目前教学低效的症结所在。教学过程不仅是一种特殊的认识活动，更是一种情感过程、一种探究过程、一种体验过程。

教学过程最本质的目的应该是充分关注学生的体验能力，关注学生全面发展。只有让学生多一些探究结论、发现问题的体验，才能真正形成科学的态度，培养良好的学习习惯。

3、认真学习课标与教材：

从知识结构和对能力的需求分析该知识点的“难点”，从而制订教学计划与目标，换言之就是“吃透教材”。课标上对各知识点明确有：了解、理解、掌握与灵活应用四个层次的教学要求，教师参考书更是具体。备课与教学时一定要把握自己对这要求的具体理解。

关于规范课堂教学的三项要求：

一、认真备课。做到备教材、备学生、备方法。教案基本环节齐全、流程清晰、目标明确、重点突出、难点清楚，要落实三维教学目标，注重学生核心素养的培养。

二、规范礼仪。预备铃响前，站在教室前门注视全班学生。学生唱歌结束后健步走上讲台，学生起立，师生相互问好，学生坐下。授课期间教态自然、大方，以站立为主，不得将手插入口袋，不说口头禅。提问或讲解时目光注视学生，来回走动不宜频繁。

三、着装得体。教师上课期间着装要符合教师身份，给学生起示范带头作用。不得穿背心、短裤、拖鞋、带钉高跟鞋进教室，不浓妆艳抹、不佩戴耳环、首饰等。上课、辅导、监考等不许把手机带入教室。