初高中衔接的几点思考
初高中衔接的几点思考
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。以下是我精心整理的初高中衔接的几点思考,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
每年都有大批初中生进入高中学习,然而,很快他们会感受到诸多的不适应,尤其在英语学科上。我们总是能听到这样的抱怨:英语课听不懂,听力太难了,语法太杂了,词汇太多了,阅读太深了,写作太烦了。由此可见,初高中在英语教学上存在着很大的差异,因此我们只有在高一阶段做好初高中英语教学的衔接,才能使高一新生顺利过渡到高中英语的学习中去。
一、如何衔接
(1)创造气氛,使师生能以宽松的心态来一起面对
在教学过程中,教师要注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感。只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力,并取得好成绩。因此,创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修1的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describe one of your best friends”,“Make a list of qualities a good friend should have”,“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题,让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这既锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养了他们创新灵活地运用英语的习惯。
(2)因材施教,满足不同学生的需求
学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此,在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如,对后进生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题。当他们回答正确时,我总会说“Verygood”,如果回答错误,我也会说“Thankyouallthesame.It doesnt matter。”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率要降到最低,课后要多做提高题,增加阅读量等。
在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最后合作解决,让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会,增大密度,培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组组员间的合作。学生在小组合作中进行学习,学习就变得更加愉快,从而激发了学习兴趣,提高了学习效率,并且在合作中面向全体学生,重视学生的个体差别,满足学生的不同需要。
(3)平稳过渡,做好衔接
初三进入高一的第一学期,是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看,高一和初三同属基础阶段,高一年级的教学内容不是新阶段的起点,而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题,将直接影响到学生将来的成绩。因此,教师要尽快使学生适应高中英语教学,培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯。另外,课后还应加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、衔接什么
(1)目标和内容
英语课程标准(实验)高中阶段的目标如下:
同样是《课标》的要求,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等几个方面分别提出相应的具体内容和标准。
(2)过程和评价
依据《课标》的目标和要求,我们要做的就是使我们的教学既具有科学性,还不失艺术性。我们可以就每个单元的内容出一份诊断性试卷,适当的时候可以检测,使知识重现向能力运用过渡;平时可以运用听写或活页等形式对学生进行评价,让学生体验成功。我们不仅可以引导学生学会自我剖析,写体会、谈经验、找不足,也可用问卷形式了解学生学习中普遍存在的问题,达到教学相长。
在大部分的课堂评价中,单一的评价造成学生听觉上的疲劳、心理上的麻木,毫无效果可言。新《课标》倡导评价有助于学生反思和调控自己的学习过程。它列举了25句不同层次的评价语,体现出对学生学习的导向性。教师在及时评价时应有意识地丰富自己语言,做到有的放矢。如对真实自然、内容丰富、句式多样的表演进行表扬;对逊色一点的表演提出改进意见;对优等生的精彩表演回答说:Excellent!对学困生的正确回答应该说:Well done!Nice work!Good job!教育的本质是激励和唤醒。教师对学生的.积极评价可以保护学生的自尊心,建立学生的自信心,提高学生的学习积极性。在日常教学中,师生集体评价的效果很明显,但大家的否定打消了学生举手发言的积极性,尤其是对那些性格内向、容易害羞的学生以及基础较差的学困生。新《课标》指出,评价要保护学生的自尊心和自信心,体现对学生的尊重和赏识。教师应根据学生的原有水平和当时的努力情况进行合理评价。对待错误的回答,教师不妨用婉转的语气作点评,如Nottoobad。Can anyone help him/her?A good try.
初高中的衔接对于整个高中阶段的学习有着举足轻重的作用,所以我们应该在第一时间就做好衔接,一边学生能更好地进入到高中学习中。我们可以在开学初就马上进行初高中知识的衔接,也可以根据实际情况分阶段进行。然而英语教学的衔接并非一朝一夕的事情,我们英语教师只有认真学习新《课标》,领会其精神实质,通过教学活动不断努力摸索,才能找出一条适合自己的路子,使英语教学活动顺利进行。
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