学习珠心算对数学有帮助吗

学珠心算与小学数学有冲突吗?~

不会有冲突 因为现在学的都是解决问题多样化 。
再来说说学珠心算的利弊：
优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能

弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。
建议：
1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环，
2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。
3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。

有影响，对以后小学的数学有帮助。
1、珠心算融入小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习数学的难度大的问题。
2、珠心算的直观模型作用能培养小孩子的数学概念能力。
3、珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。


除法退商口诀
无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三，
无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六，
无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九，
除法商九口诀
见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三，
见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六，
见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九。

2006年，中国珠算协会编辑的《珠心算 教育与少儿智力开发——全国珠心算教 育对比实验测试优秀成果选编》一书通 过大量翔实的对比实验测试数据证实珠 心算教育对儿童具有显著的智力开发作 用,主要表现在以下八个方面：

1.记忆力提高。测试数据表明：接受珠 心算训练的儿童的记忆能力要比未接受 者高2～4成。

2.思维能力强。思维品质测试对比大量 数据表明，在珠心算实验班学生答题正 确率高于普通班的同时，答题速度也比 普通班快1/3—1/2。除此之外，无论一 题多解的数量、类型，还是组合分析的 发展水平，珠心算实验班与普通班的成 绩普遍存在明显差异。

3.独创性好。测试形象编题、数字编 题、模仿编题和独立编题等几项内容， 实验班的思维独创性优势明显。珠心算 教学不仅能够增加小学生自编应用题的 数量，而且能够提高他们在困难与新异 刺激面前采取对策的独立性。

4.阅读速度快。珠心算实验班学生的阅 读速度为13.93个汉字/秒，普通班仅阅 读7.85个/秒，实验班比对照班快 77.4%。

5.智商提高。通过智商的变化曲线可以 看出，实验班学生的智商增加值或智商 值均显著高于普通班。

6.各科学习成绩优异。小学数学成绩超 常提高，实验班学生成绩平均比普通班 最多高出20分以上；而且通过多届小学 毕业生在初、高中的成绩对比，发现学 习珠心算的儿童不仅在优秀生中占据重 要比例，而且大多是班级内的三好生和 优秀班团干部。

7.珠心算教育开发儿童智力潜能的作 用，不仅对普通儿童教育效果好，对智 障儿童教育效果也显著。

8.学习珠心算提升的脑力可以长期保 持，发展有后劲。学习珠心算儿童的后 期发展跟踪调查显示，学过珠心算学生 的后期发展状况明显优于未学习珠心算 的学生。如内蒙古宁城县五间房小学前 五届（1992～1996）珠心算教育实验 班，学生高中升学率平均为75.7%，全 县仅为15.6%；三届大学升学率平均为 39.3%，全县为15.6%。测试数据还显 示，无论从升入高一级学校（初、高 中）后的学习成绩还是综合素质，实验 班都明显高于普通班。这种现象不是一 届，也不是一所学校，具有普遍性。

望能给您帮助

据说是有的，但是离不开学生的学习能力

差个别人

当然有了、

有

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