如何提高中学音乐课堂教学的有效性

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性~

新课标推广以来，现代教育理念逐步深入人心，中学音乐课堂教学内容也越来越丰富。音乐教师在教学中需更新教学手段，拓展教学内容，提高中学音乐课堂教学的有效性，全面适应新课程改革的要求。
　　一、在教学中渗透生活，激发学生的兴趣
　　要提高音乐教学的有效性，教师必须灵活地运用教学方式。教师在教学过程中要有目的地进行引导，使教学贴近生活，从生活中汲取、模仿甚至演绎出来。在学生现有知识的基础之上，有机地渗透音乐知识，科学地安排课堂活动，使学生在良好的学习氛围中进行学习，从而激发学生的兴趣，增强其对知识的应用能力。具体而言，可以分为以下几个方面：
　　（一）以美为核心激发学生兴趣
　　爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。
　　一位著名的美籍华裔科学家在回答中国科大一名学生提出的“中国能不能向世界贡献‘诺贝尔奖’获得者”的问题时，对中国的过去、现在和近期出现不了诺贝尔奖获得者的原因进行了分析，其中特别强调了中国的教育忽略了对学生音乐素养的培养问题。这封信发表后，在中国教育界引起很大的反响，人们在思考音乐教育为何引起这位科学家的如此重视？在音乐教学中，对美的感知和理解是核心教学内容。教师应该将审美教育作为中学音乐教学的重要内容，从学生感知、感受、鉴赏、体验和表现等方面培养学生欣赏音乐美的能力，潜移默化地陶冶学生的道德情操，使学生的学习兴趣得以激发。
　　（二）重视学生的主体地位
　　在中学音乐教学中，教师应该通过每个教学环节引导学生主动参与，让学生随着听觉、视觉及全身感官的运动感受音乐，从中寻找音乐的情趣，发展自身思维想象力，并愉悦身心。“以人为本”是当今教育精神的主旋律，发展学生的主体性是优化素质结构的核心，是实施素质教育的根本。主体性课堂教学是在教师指导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学活动，它是学校发展贯彻教育方针，实施全面素质教育的主要途径。教育改革要求建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，使学生主动积极参加教学的全过程，真正成为教学活动的主人。
　　（三）促进学生创新能力的培养
　　在中学音乐教学中，教师应充分了解学生个性并加以利用，留给学生更多的想象空间从而充分发挥其创造力。教师可以引导学生在生活中学习，在创新中学习，从而使其真正成为音乐学习的主人，并通过积极的探索、创新，提高其实践能力和创新能力，从而提高中学音乐教学的质量。
　　通过生活化的音乐教学能够使学生在学习中更加投入，积极主动地学习，从而获得美的享受和音乐鉴赏的能力，提高自身的创新能力，使音乐课堂教学不仅生动、充满活力，还能达到教书育人的目的。
　　二、创设教学情境，引导学生积极体验
　　在中学音乐教学中，教师应将情境教学模式充分结合，让学生在情境中学习，在情境中引入知识、提出问题并解决问题，使学生在情境中体验情感，充分发挥其对教学的催化作用，从而实现教材资源与学生生活的紧密结合。如在欣赏国歌时，教师要为学生创设一个严肃、安静的课堂氛围，让学生在铿锵有力的节奏中，体会全国人民万众一心、为民族解放而斗争的情景。通过对国歌的欣赏、演唱，激发学生的爱国热情，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。
　　三、采取多样化的教学方式，提高教学效果
　　在中学音乐教学中，教师首先应明确教学目标，采用有效的方法、恰当的手段，通过指导学生对歌曲艺术特点的学习，有步骤地进行歌曲内涵的挖掘，从而实现歌曲整体形象的完美展现。在中学音乐教学中，教学方法多种多样，不同的教学方法其效果也存在着极大的差异。因此，为了使教学效果最大化，就必须坚持现代教学观，从学生的实际出发，制定多样化的教学方法，根据不同的教学特征，采取不同手段进行教学。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过丰富的教学课件将教学知识展示给学生，并结合生动的讲解引导学生欣赏、讨论和创作。多媒体辅助教学，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受音乐的情感，从而实现寓学于乐的教学目的。
　　在当前现代教育观不断发展的趋势下，教师需不断更新教学方式和手段，以有效的教学促进学生的学习积极性，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，从而实现高效课堂教学。

情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

新课标推广以来，现代教育理念逐步深入人心，中学音乐课堂教学内容也越来越丰富。音乐教师在教学中需更新教学手段，拓展教学内容，提高中学音乐课堂教学的有效性，全面适应新课程改革的要求。
　　一、在教学中渗透生活，激发学生的兴趣
　　要提高音乐教学的有效性，教师必须灵活地运用教学方式。教师在教学过程中要有目的地进行引导，使教学贴近生活，从生活中汲取、模仿甚至演绎出来。在学生现有知识的基础之上，有机地渗透音乐知识，科学地安排课堂活动，使学生在良好的学习氛围中进行学习，从而激发学生的兴趣，增强其对知识的应用能力。具体而言，可以分为以下几个方面：
　　（一）以美为核心激发学生兴趣
　　爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。
　　一位著名的美籍华裔科学家在回答中国科大一名学生提出的“中国能不能向世界贡献‘诺贝尔奖’获得者”的问题时，对中国的过去、现在和近期出现不了诺贝尔奖获得者的原因进行了分析，其中特别强调了中国的教育忽略了对学生音乐素养的培养问题。这封信发表后，在中国教育界引起很大的反响，人们在思考音乐教育为何引起这位科学家的如此重视？在音乐教学中，对美的感知和理解是核心教学内容。教师应该将审美教育作为中学音乐教学的重要内容，从学生感知、感受、鉴赏、体验和表现等方面培养学生欣赏音乐美的能力，潜移默化地陶冶学生的道德情操，使学生的学习兴趣得以激发。
　　（二）重视学生的主体地位
　　在中学音乐教学中，教师应该通过每个教学环节引导学生主动参与，让学生随着听觉、视觉及全身感官的运动感受音乐，从中寻找音乐的情趣，发展自身思维想象力，并愉悦身心。“以人为本”是当今教育精神的主旋律，发展学生的主体性是优化素质结构的核心，是实施素质教育的根本。主体性课堂教学是在教师指导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学活动，它是学校发展贯彻教育方针，实施全面素质教育的主要途径。教育改革要求建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，使学生主动积极参加教学的全过程，真正成为教学活动的主人。
　　（三）促进学生创新能力的培养
　　在中学音乐教学中，教师应充分了解学生个性并加以利用，留给学生更多的想象空间从而充分发挥其创造力。教师可以引导学生在生活中学习，在创新中学习，从而使其真正成为音乐学习的主人，并通过积极的探索、创新，提高其实践能力和创新能力，从而提高中学音乐教学的质量。
　　通过生活化的音乐教学能够使学生在学习中更加投入，积极主动地学习，从而获得美的享受和音乐鉴赏的能力，提高自身的创新能力，使音乐课堂教学不仅生动、充满活力，还能达到教书育人的目的。
　　二、创设教学情境，引导学生积极体验
　　在中学音乐教学中，教师应将情境教学模式充分结合，让学生在情境中学习，在情境中引入知识、提出问题并解决问题，使学生在情境中体验情感，充分发挥其对教学的催化作用，从而实现教材资源与学生生活的紧密结合。如在欣赏国歌时，教师要为学生创设一个严肃、安静的课堂氛围，让学生在铿锵有力的节奏中，体会全国人民万众一心、为民族解放而斗争的情景。通过对国歌的欣赏、演唱，激发学生的爱国热情，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。
　　三、采取多样化的教学方式，提高教学效果
　　在中学音乐教学中，教师首先应明确教学目标，采用有效的方法、恰当的手段，通过指导学生对歌曲艺术特点的学习，有步骤地进行歌曲内涵的挖掘，从而实现歌曲整体形象的完美展现。在中学音乐教学中，教学方法多种多样，不同的教学方法其效果也存在着极大的差异。因此，为了使教学效果最大化，就必须坚持现代教学观，从学生的实际出发，制定多样化的教学方法，根据不同的教学特征，采取不同手段进行教学。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过丰富的教学课件将教学知识展示给学生，并结合生动的讲解引导学生欣赏、讨论和创作。多媒体辅助教学，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受音乐的情感，从而实现寓学于乐的教学目的。
　　在当前现代教育观不断发展的趋势下，教师需不断更新教学方式和手段，以有效的教学促进学生的学习积极性，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，从而实现高效课堂教学。

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