统编小学语文教材中的三个挑战——听教学高峰论坛有感

~     在参加了小学语文“六年级统编教材”教学高峰论坛活动中，我听了浙江外国语学院培训部主任，浙江省中小学培训中心教授汪潮老师对统编教材六上的编写系统分析及教学建议。使我对这套新教材有了新的认识。汪教授指出在使用统编小学语文教材时，要直面三个挑战。

  一、旧文新教

    对于以前版本中有的课文或已经学过的课文要基于新的理念，采用新的课型进行新的设计。我将六年级上册的教材完整的翻阅了一遍，发现《灯光》《青山不老》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》几篇都曾经是人教版中的精读课文，而选入统编教材后都是略读课文。略读课文要求一课时完成，课后没有习题，课题下面导读中有阅读任务。他指出，在讲略读课文时，不用逐字逐段地去分析课文，只要完成阅读任务就可以了。如果这点不清楚，在教学时就很容易跑偏，按精读课文的要求去细讲课文，而忽视阅读人物。

二、长文短教

    统编教材中的课文大多篇幅较长，要抓住重点突破，难点简约而为，切忌平均用力。我想起了第11课《故宫博物院》略读课文共有四份材料，长达六页。所以我就想这么长的一篇课文，要求一课时完成，几乎不可能。细心备课时，我发现完这一课其实只有两个阅读任务：一、为家人计划故宫一日游画一张故宫参观路线图。二、选选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。完成第一个任务时，只需要关注材料1、3、4。完成第二个任务时，只需要完成材料1、2、3与阅读任务无关的内容，可以不读，也就是跳读过去。让学生有选择性的去阅读相关资料。听了汪教授的报告后，我心里更加明朗，明白了统编教材中略读课应该怎么上。长的文章应该如何去教。

三、名文巧教。

  汪教授报告中指出统编教材中的课文大都为名家名篇，重在精巧的感受其情节、语言和文化上的示范效应，应该读书和积累上下功夫。在细心翻阅统编版小学教材时，我发现这套教材传承先前多套教材的优点，立足于落实语的核心素养，在选文、编排、项目设计、体系建设等方面有诸多的创新，可以说是一套比较成熟、相对先进的教材。他好教，但教好并不容易。需要全面理解编者的意，细致理清结构框架，完整认识教材体系，准确把握教材特点。还需要紧扣单元导读中的语文要素，努力引导学生学习语言，欣赏语言、表达语言。价钱更加强化了，读写的有机融合，老师要做到课内外结合，扩大学生的阅读视野。如列夫托尔斯泰的经典之作《穷人》一课，重在感受小说的情节及人物心理和对话的描写。

    汪教授还分析了六年级上册教材中，安排了13次，有感情朗读课文的要求，主要是六首古诗的有感情朗读，五篇课文有感情朗读。本册教材对有感情朗读提出了具体的落实要求。

    听了汪潮教授对统编教材六上的编写分析及教学建议，使我更加了解了这套教材。对自己以后的教学有很大的帮助。这次学习中，我也看到了自己教学中的不足之处。使我想哪位学者曾经说过“学习，学习，再学习！学，然后知不足。”在学习的道路上我将继续努力，不断学习。

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