美国高中与国内高中有哪些差异

美国高中和中国高中教学内容有什么差异~

美国是可以选的，我们一般是固定的。美国高中课程分为基础课程、高级课程两个部分。高一、高二完成规定美国高中基础课程及学分，高二下及高三选修AP高级课程。基础课程包括英语、数学，科学、社会科学、艺术等；同时融入SAT课程，所有学生将在11年级时完成在校的SAT-I考试 。高级课程：即为AP课程，是美国大学先修课程，课堂学习结合大量的课后练习，还要完成实验/实践作业。通过这样的过渡及调整，使学生对于日后的大学学习环境有了实质的了解，更好地为下一阶段的学习做好充分准备。
解读美国高中课程
　　美国高中不分文理科，而是采用大学的管理体制-学分制。在美国，尽管每所中学安排的课程不尽相同，但一般九到十二年级的核心课程都有：英文四年(写作，英国文学，美国文学)、历史三年(世界历史，美国历史，欧洲历史)、数学三年(几何学，代数1，代数2)、艺术则因校而异。美国高中采取学分制，一般修读18-23个学分就可以获得美国高中毕业证书。

　　美国高中课程分为基础课程、高级课程两个部分。高一、高二完成规定美国高中基础课程及学分，高二下及高三选修AP高级课程。

　　基础课程：包括英语、数学、科学、社会科学、艺术等;同时融入SAT 课程，所有学生将在11年级时完成在校的SAI-I考试。SAT-I 美国大学入学考试11-12年级。SAT考试是美国大学入学考，旨在评估学生学习能力和学习成果。
　　必修课程：美国高中课程比较广泛，基础必修课程有英语、自然科学(3门：如生物、化学、物理或地理、环境、辩论)、社会科学(美国历史、世界历史、经济学、心理学)、数学(代数、几何、三角函数等)。
　　选修课程：美国高中的选修课程非常丰富，电讯，交通，工业，农业，水利，建筑，驾驶，商业，时装，食品，环境，经济，法律，文秘，外语，家政，航运，维修等领域，凡是学生感兴趣或有择业需要的内容，都有相应课程供选择。一般美国高中均要求学生选修一定的学分。

　　常见的选修课程有：
　　视觉艺术(画画、雕刻、油画、摄影);
　　行为艺术(合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐);
　　职业课程(木工、金属加工、汽车修理);
　　计算机/商科课程(文字处理、编程、图像设计、计算机俱乐部、网页设计);
　　体育(美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球);
　　新闻/出版(校报、年历、电视制作);
　　外语(一般是法语、德语、西班牙语);
　　家庭和消费者科学、健康(家庭经济学、营养学、幼儿发展);

　　高级课程：即为AP课程，是美国大学先修课程，唯一能增加高中GPA课程;可在大多数美国大学转换学分而获大学免修课程。AP – 课程的设置模式与大学课程相似，课堂学习结合大量的课后练习，还要完成实验/实践作业。通过这样的过渡及调整，使学生对于日后的大学学习环境有了实质性的了解，更好地为下一阶段的学习做好充分准备。

　　美国高中教育和中国高中教育的区别：
　　1、班级人数

　　在中国，虽然明文规定每个班级最多45人，但乡镇及县级学校班级人数平均却达60人之多。特别是高中，学校招生人数众多，一些重点高中班级人数甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐着如此多的学生，可想而知学习氛围会有多压抑。好学生坐在教室的前排，受到老师的照顾会比较多，稍差的学生则坐在教室的后排，很少有老师会主动关照到他们。

　　而在美国，学校采取小班制授课，高中班级的人数一般在10~15人之间。美国私立高中的师生比例为6%~16%。上课时学生围坐在老师的周围，学习环境和氛围好，老师能够关注到所有的学生，学生的学习效果自然是非常好的。

　　2、授课方式

　　人们往往喜欢用“应试”、“填鸭式”、“满堂灌”来形容中国的授课方式。这种教学方式其实是逼迫式教育，老师不停地灌输、学生被动地接受。如此授课方式往往使学生缺乏主动探求知识的愿望，老师抓的紧成绩提高快，老师撒手不管成绩则一落千丈。学生为考试而学，为老师而学，为家长而学，唯独不为自己而学。

　　美国的教育善于给孩子一个启发，引发孩子的兴趣、激发其探求知识的欲望。授课大都采用小组活动、演讲、辩论、调研等形式，老师和学生，学生和学生之间直接交流，以此来不断增长知识。学生爱学、为自己而学，成绩提高自然很快。

　　3、课程选择

　　中国高中的课程都是固定不变的，唯一可选择的是文科理科，其各项课程也都是固定不变的。不同水平的学生所上课程完全一样。
　　美国高中普遍实行选课制和学分制。一般每学期至少选6、7门课程。不同课程对应不同的学分，提前修满学分可提前毕业。课程分为必修课和选修课，必修课一般设有英语、数学、科学、社会学等等。除必修课外，学生完全自主选择学校提供的所有课程。另外，可根据课程的难易程度，选择普通课程、荣誉课程和AP课程。不同水平的学生可根据自身的情况选择不同水平的课程。
　　
　　4、课堂氛围

　　中国的课堂很严肃，讲求纪律性。几乎所有的时间都是老师在教授知识，很少与学生产生互动，学生需要认真听讲认真做笔记。在课堂上遇到问题需要举手，经允许后方可站起来向老师提问。对课堂上老师的结论表示反对可能会遭到老师的批评与打压。

　　美国的课堂很活泼，多采用分组讨论、演讲等形式，以学生为中心展开教学，老师只是起引导与贯穿的作用。课堂中学生如有问题可随时自由发言，学生如对老师的结论表示反对非但不会受到责备反而会受到表扬。因为美国的课堂讲究人权；其次，不管对错，学生是在真正的思考，美国老师注重的就是这种思考与创新的思维。

　　5、家庭作业

　　中国的高中学生总是有写不完的作业，基本都是课内外试卷、辅导书一类的书面作业，不断的题海战术压得学生喘不过气来。

　　美国高中的家庭作业具有启发性，根据课程特色会有不同的形式。就以演讲课为例，老师留的作业是就校园内的某一建筑发表演讲。那么下节课老师会直接把同学们带出教室，来到演讲者所要发表演说的建筑前，演讲者开始演讲，其他同学要记录该演讲者的观点，并准备质疑发难，提出有关建筑物的建筑背景、历史、艺术等多方面的问题，如果准备不充分是过不了这一关的。同学们交流评论完之后，老师会要求学生把今天评论的议题整理出来写成论文提交给老师。这种看似玩耍、轻松愉快的氛围让学生积极开拓自身思维的同时完美地完成了老师布置的作业。

　　6、课余活动

　　中国的高中生课程很紧，每周只有半天到一天的时间休息，晚上还要上晚自习。尤其是到了高三，仅有的一点课余时间都会被各种补习班占据，学生几乎没有课余活动。

　　美国高中下午三点放学，放学后学校会安排种类繁多的课外活动和社区服务。比如垒球、棒球、高尔夫球、足球、游泳、攀岩、滑冰、皮划艇、艺术、舞蹈、合唱团等等，学生可以根据自己的兴趣参加各种活动。在活动中学生可以发掘自身兴趣、提升自己的动手及实践能力。这是美国高中非常重要的一块，并不比学科学习的比重轻。另外，很多学校不设晚自习，活动过后学生可以在自己的宿舍或是图书馆和自习室学习，时间场所完全由学生自行安排决定。美国高中之所以会给这个自由度让孩子自行安排时间，是希望孩子们能根据自己的情况合理利用及安排时间，提升自身自理能力的同时达到最佳的学习效果。

　　7、教育理念

　　中国高中的教育是为了大学而存在的，一切只向高考看齐。不论是老师家长还是学生自己，都以成绩衡量一切，这其中往往忽视了孩子自身的特点和优势。这种教育理念下的学生，缺乏创造力和创新精神，而这正是当今社会不竭发展的动力。

　　美国高中的教育理念是：德智体美劳全面素质的培养。学校注重启发式教学，特别重视个性发展和自我表现，注重培养动手操作和实践能力，不偏重考试成绩，鼓励学生发展特长、爱好。课堂气氛活跃，老师侧重引导学生独立思考，学生一旦表现出创造的思维或特殊的能力就会得到奖励。美国高中的孩子经过高中的学习与实践，能够了解自己想要什么、喜欢什么、擅长什么，进而为今后的发展打下一个良好的基础和方向。

　　8、师生关系

　　在中国，一日为师终身为父，孩子从踏入学校那一步起，老师就是高高在上的。老师永远是对的、老师就是权威这种“唯师论”在中国各个阶段的教育中都屡见不鲜。在这种师生关系的模式下，老师怎么说学生就怎么做，缺乏自己的思想。

　　美国的学校讲究人权，人人生而平等，即使是教授也不代表权威。学生敢对老师提出质疑，在共同探讨中寻求老师和学生的共同进步。并且往往此类思想独特敢于创新与挑战的学生更能得到老师的喜爱。

　　9、考试制度
　　中国的高中三天一小考五天一大考，各科目考试、月考、期中考、期末考、会考、高考压得学生喘不过气来不敢有半点松懈。每遇考试学生都如临大敌，单人单桌，主监副监严防死守。尤其是高考，一考定终身，即使是平时成绩优秀的孩子一旦高考发挥失常就再无回天之力。以至于孩子很大意义上来说是为了应付考试而学习。

　　美国的很多考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，其考试目的在于查找自身存在的不足，查漏补缺，针对自身的弱点采取对策从而有利于今后的发展。

　　10、学生成绩

　　如果把中国孩子从小到大的成绩单排名都收集起来的话，叠起来应该有很高一摞了，我们时常能发现很多学习差的孩子非常自卑，就是因为他们相对差的成绩在老师、同学、家长面前是公开透明的，他们的隐私无法得到保障，学习上的自卑往往会让孩子在生活各方面都感到自卑。这份自卑感对孩子的身心发展是十分致命的。

　　在美国，成绩属于“隐私”。老师只给家长看各自孩子的成绩单，不会在班级或是学校公布全班的成绩排名，更不会利用成绩排名来凸显学校的成绩及升学率。这对孩子是一种保护，即使有些孩子学习成绩稍差也绝不影响他其他方面的发展，甚至有很多的特长是高分学生所没有的。最重要的是，美国大学的录取不仅看SAT的分数，学生的GPA也是非常重要的录取条件。有些学生SAT发挥再好分数再高如果GPA成绩不高的话依然不会被录取，这就使学生自然而然重视平时的考试，一步一步脚踏实地地朝着自己的理想大学前进。

同学您好，美国高中与国内的高中的差异主要体现在：
　　1、班级大小
　　这是比较明显的一条，特别是在初高中阶段。中国老师平均一天上两节课，一堂课的人数在55人到65人左右。而美国老师一天平均上5或6节课，班级人数在25到30人之间。中国的任课老师使用课余时间批改作业，或者备课。
　　2、当美国人还觉得“群体”观念还很新影的时候，中国人已经将这个观念运用了好几年了。
　　全中国的学校都是把学生们编在一个班里，从入学到毕业他们都将会待在同一个班里。除非因为考试成绩优越，而被提升到了优等班。换句话来说，中国学校里每节课同学不换，老师换。而在美国高中则没有分班，比如说有30个学生一起上英语课，但是下节课这30个学生就会分别前往不同的教室。而两节不同的科目，学生却是同一群人的可能也有，不过是微乎其微的。中国大学里也是一样的，大学同班同学要一起上所有的必修课。
　　3、中国学生大部分时间都在同一间教室里上课，而老师需要跑不同的教室。
　　在美国则是，老师呆在同一间教室里，学生换房间。所以中国学校的走廊里没有属于学生的杂物柜，因为他们不换教室，而且是坐在同一张桌子后面学习，所以学生的个人物品都是放在自己的桌洞里，还有很多同学给自己的桌子盖上了桌布，感觉更温馨。
　　4、中国教育建立在一种“循环”的概念上
　　美国人把这称之为“looping”。意思是说中国的老师会一直跟着一班学生升级，从高一教到高三，然后再轮到高一。但是这在美国是很少见的!很多中国学生都表示舍不得离开自己的老师，特别是到了毕业的时候。而美国老师则不同，他们一般都是对一个年级的课程很在行，而且就专门教这个年级，不会上下变动。如果美国老师想教别的年级就需要想校方申请，如果真的换到了别的年级，那一般就在那个年级教到退休了。这就意味着在美国，授课内容和老师表现比美国高中生的需要和成绩更重要。
　　5、中美教育的另一个不同是“班主任”
　　在中国，班主任一般都是主科的任课老师，他们的责任还有监督和指导学生的功课，了解学生以及跟学生家长联系。为了每月多出来的200人民币工资，班主任们每天7点之前就要来到学校，有时候等学生放学也不能下班。班主任不仅仅要负责他教的那门课，同时也要注意他的学生在其他课上的表现。班主任还要负责开导学生，必要的时候联系学生家长，监督班级的午休时间，可以说班主任就像学生们的妈妈一样。有些学校还要求班主任利用节假日时间对学生进行家访。当然了，如果再学期末，这个班级的成绩有很大进步的话，班主任会得到一笔奖金。
　　在美国，老师们仅仅会在学生调皮捣蛋的时候跟家长联系，有些学校还有专门负责联系的辅导员。但是美国辅导员一般要负责350到500个学生，有时候难免会力不从心。
　　6、中国人相信使用绩效工资和学生成绩能帮助老师发挥他们的最大潜能。
　　举例来说，初三毕业的学生需要经过中考来决定去哪所高中。因为班主任通常都会把一个班从初一带到初三，所以学校将会对比学生们的入学成绩和他们的中考成绩，进步最大的班级的班主任就会获得一笔可观的奖金。据笔者了解，中国的大部分老师都支持这种奖励方式，但是在美国，这是教师工会一直极力反对的。
　　7、中国学校的监管力度比美国学校松。
　　比如说午休和课间的时候，一般只有一两位老师在校园或走廊里走动。其他老师都回到办公室，与学生单独讨论课业或者休息。
　　而在美国，课间只有3到5分钟，学生们要求在这几分钟内从教室走到他们的杂物柜，拿出下节课需要用的课本，再赶到下节课的教室里。而老师将会在走廊里进行监督，因为就在这短短一段时间里学生之间都可能会发生口脚或打架。所以美国老师根本就不敢想象如果课间有10分钟将会发生什么。
　　8、中国学生都非常尊重老师。
　　中国学生从小就被教导待人接物要用双手，当提到老师时要用“您”之类的。班主任的一项任务就是教学生们待人接物的礼仪。当学生们谈起自己初高中的老师时，一般都使用尊敬的语气，因为老师交给了他们做人的道理。而在美国，因为学生们和老师的接触仅有一节课的时间，老师们并没有机会深入了解学生，更不用说教他们礼仪了。
　　9、值日生。
　　在中国学校里都是学生们负责打扫教室，操场，分发午餐以及帮助老师管纪律的。校园里经常能看到戴着红袖章的学生到处检查同学们有没有认真做眼保健操。学校认为这么做可以帮助学生增强领导能力。就像“班主任”一样，由于中美教育体系的不同，“值日生”在英语里也找不到同义词。大多数中国学校都利用“值日生”系统来保持校园的干净整洁。
　　10、中国学生的教科书是那种软皮的薄书
　　而且基本每年都会改版。现在的部分学校免费发放教科室，但是学生还需要自己购买练习册。学生们经常要在自己的书上做标记，记笔记。而每当课文中提到什么人物时，他们都具有刻苦工作，保护环境，克服困难等美德。而美国的教科书通常都是硬皮的大厚书，每6年改版一次，并且是租借给学生的，学生们不许再书上做任何标记。
　　11、还有一个不同的是课程体系。
　　在中国，一个地区统一使用一样的教科书，同样的教学目标，同样的教学内容，同样的工资系统，并没有多样性。而在美国，教育目标主要是由各个州政府决定的。算上华盛顿特区，美国一共有51个州政府来决定公立学校教什么。而且除了夏威夷，每个州都有不同的学区。以印第安纳州为例，这个州有292个学区，因此他就有292种不同的教师合同，工资计划，和工作标准。
　　12、考试系统深深地扎根于中国文化中。
　　从宋朝开始，中国就靠考试来选拔他们的政府官员。而现在的考试系统则用来决定学生能去什么样的学校。全国统一的考试一般在每年的6月7、8日举行，一些中学会被用作考场。这场考试对学生们来说尤为重要，因为一年只有一次，很多家长都会在考场附近给学生租房休息。在学生考试的过程中，家长会一直在门口焦急地等待。
　　而美国高中留学学校的考试有“SAT”，一年有7次参加考试的机会，而且从高二就可以开始参加。考试内容包括阅读，数学，和写作。如果某一次考试的成绩不理想，可以当场取消，这样成绩就不会被记录在案。“而且SAT”并不是能否进入大学的唯一标准。更多美国高中留学知识，还请锁定天道出国留学官网的相关频道。

美国高中教育和中国高中教育的区别：
1、班级人数
在中国，虽然明文规定每个班级最多45人，但乡镇及县级学校班级人数平均却达60人之多。特别是高中，学校招生人数众多，一些重点高中班级人数甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐着如此多的学生，可想而知学习氛围会有多压抑。好学生坐在教室的前排，受到老师的照顾会比较多，稍差的学生则坐在教室的后排，很少有老师会主动关照到他们。
而在美国，学校采取小班制授课，高中班级的人数一般在10~15人之间。美国私立高中的师生比例为6%~16%。上课时学生围坐在老师的周围，学习环境和氛围好，老师能够关注到所有的学生，学生的学习效果自然是非常好的。
2、授课方式
人们往往喜欢用“应试”、“填鸭式”、“满堂灌”来形容中国的授课方式。这种教学方式其实是逼迫式教育，老师不停地灌输、学生被动地接受。如此授课方式往往使学生缺乏主动探求知识的愿望，老师抓的紧成绩提高快，老师撒手不管成绩则一落千丈。学生为考试而学，为老师而学，为家长而学，唯独不为自己而学。
美国的教育善于给孩子一个启发，引发孩子的兴趣、激发其探求知识的欲望。授课大都采用小组活动、演讲、辩论、调研等形式，老师和学生，学生和学生之间直接交流，以此来不断增长知识。学生爱学、为自己而学，成绩提高自然很快。
3、课程选择
中国高中的课程都是固定不变的，唯一可选择的是文科理科，其各项课程也都是固定不变的。不同水平的学生所上课程完全一样。
美国高中普遍实行选课制和学分制。一般每学期至少选6、7门课程。不同课程对应不同的学分，提前修满学分可提前毕业。课程分为必修课和选修课，必修课一般设有英语、数学、科学、社会学等等。除必修课外，学生完全自主选择学校提供的所有课程。另外，可根据课程的难易程度，选择普通课程、荣誉课程和AP课程。不同水平的学生可根据自身的情况选择不同水平的课程。
4、课堂氛围
中国的课堂很严肃，讲求纪律性。几乎所有的时间都是老师在教授知识，很少与学生产生互动，学生需要认真听讲认真做笔记。在课堂上遇到问题需要举手，经允许后方可站起来向老师提问。对课堂上老师的结论表示反对可能会遭到老师的批评与打压。
美国的课堂很活泼，多采用分组讨论、演讲等形式，以学生为中心展开教学，老师只是起引导与贯穿的作用。课堂中学生如有问题可随时自由发言，学生如对老师的结论表示反对非但不会受到责备反而会受到表扬。因为美国的课堂讲究人权；其次，不管对错，学生是在真正的思考，美国老师注重的就是这种思考与创新的思维。
5、家庭作业
中国的高中学生总是有写不完的作业，基本都是课内外试卷、辅导书一类的书面作业，不断的题海战术压得学生喘不过气来。
美国高中的家庭作业具有启发性，根据课程特色会有不同的形式。就以演讲课为例，老师留的作业是就校园内的某一建筑发表演讲。那么下节课老师会直接把同学们带出教室，来到演讲者所要发表演说的建筑前，演讲者开始演讲，其他同学要记录该演讲者的观点，并准备质疑发难，提出有关建筑物的建筑背景、历史、艺术等多方面的问题，如果准备不充分是过不了这一关的。同学们交流评论完之后，老师会要求学生把今天评论的议题整理出来写成论文提交给老师。这种看似玩耍、轻松愉快的氛围让学生积极开拓自身思维的同时完美地完成了老师布置的作业。
6、课余活动
中国的高中生课程很紧，每周只有半天到一天的时间休息，晚上还要上晚自习。尤其是到了高三，仅有的一点课余时间都会被各种补习班占据，学生几乎没有课余活动。
美国高中下午三点放学，放学后学校会安排种类繁多的课外活动和社区服务。比如垒球、棒球、高尔夫球、足球、游泳、攀岩、滑冰、皮划艇、艺术、舞蹈、合唱团等等，学生可以根据自己的兴趣参加各种活动。在活动中学生可以发掘自身兴趣、提升自己的动手及实践能力。这是美国高中非常重要的一块，并不比学科学习的比重轻。另外，很多学校不设晚自习，活动过后学生可以在自己的宿舍或是图书馆和自习室学习，时间场所完全由学生自行安排决定。美国高中之所以会给这个自由度让孩子自行安排时间，是希望孩子们能根据自己的情况合理利用及安排时间，提升自身自理能力的同时达到最佳的学习效果。
7、教育理念
中国高中的教育是为了大学而存在的，一切只向高考看齐。不论是老师家长还是学生自己，都以成绩衡量一切，这其中往往忽视了孩子自身的特点和优势。这种教育理念下的学生，缺乏创造力和创新精神，而这正是当今社会不竭发展的动力。
美国高中的教育理念是：德智体美劳全面素质的培养。学校注重启发式教学，特别重视个性发展和自我表现，注重培养动手操作和实践能力，不偏重考试成绩，鼓励学生发展特长、爱好。课堂气氛活跃，老师侧重引导学生独立思考，学生一旦表现出创造的思维或特殊的能力就会得到奖励。美国高中的孩子经过高中的学习与实践，能够了解自己想要什么、喜欢什么、擅长什么，进而为今后的发展打下一个良好的基础和方向。
8、师生关系
在中国，一日为师终身为父，孩子从踏入学校那一步起，老师就是高高在上的。老师永远是对的、老师就是权威这种“唯师论”在中国各个阶段的教育中都屡见不鲜。在这种师生关系的模式下，老师怎么说学生就怎么做，缺乏自己的思想。
美国的学校讲究人权，人人生而平等，即使是教授也不代表权威。学生敢对老师提出质疑，在共同探讨中寻求老师和学生的共同进步。并且往往此类思想独特敢于创新与挑战的学生更能得到老师的喜爱。
9、考试制度
中国的高中三天一小考五天一大考，各科目考试、月考、期中考、期末考、会考、高考压得学生喘不过气来不敢有半点松懈。每遇考试学生都如临大敌，单人单桌，主监副监严防死守。尤其是高考，一考定终身，即使是平时成绩优秀的孩子一旦高考发挥失常就再无回天之力。以至于孩子很大意义上来说是为了应付考试而学习。
美国的很多考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，其考试目的在于查找自身存在的不足，查漏补缺，针对自身的弱点采取对策从而有利于今后的发展。
10、学生成绩
如果把中国孩子从小到大的成绩单排名都收集起来的话，叠起来应该有很高一摞了，我们时常能发现很多学习差的孩子非常自卑，就是因为他们相对差的成绩在老师、同学、家长面前是公开透明的，他们的隐私无法得到保障，学习上的自卑往往会让孩子在生活各方面都感到自卑。这份自卑感对孩子的身心发展是十分致命的。
在美国，成绩属于“隐私”。老师只给家长看各自孩子的成绩单，不会在班级或是学校公布全班的成绩排名，更不会利用成绩排名来凸显学校的成绩及升学率。这对孩子是一种保护，即使有些孩子学习成绩稍差也绝不影响他其他方面的发展，甚至有很多的特长是高分学生所没有的。最重要的是，美国大学的录取不仅看SAT的分数，学生的GPA也是非常重要的录取条件。有些学生SAT发挥再好分数再高如果GPA成绩不高的话依然不会被录取，这就使学生自然而然重视平时的考试，一步一步脚踏实地地朝着自己的理想大学前进。

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