北师大版小学数学二年级上册教师有多长教学设计

北师大版二年上数学教室有多长教学设计~

　　学习目标：
　　1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
　　2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。
　　3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
　　学习重点： 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
　　学习难点： 在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
　　学习流程：
　　一、激趣导入，揭示新知。
　　谈话：为了让我们的教室更美，老师想用拉花布置教室，可不知道教室有多长，你们能帮老师来测量一下吗？（引出课题：教室有多长）而测量教室的长度既浪费时间，又可能一些同学看不清，不如我们一起来测量黑板的长度，好吗？
　　二、自主探究，提出问题。
　　1、独立想一想，你准备怎么测量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？）
　　2、成立合作小组，准备活动。
　　三、合作学习，解决问题。
　　1、讨论：怎样量黑板的长度?
　　预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量等等。
　　2、学生以小组为单位进行实际测量。
　　活动前提出要求：
　　先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
　　3、组织学生讨论：
　　在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？
　　（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住量的次数等等）
　　4、提出问题： “如果老师这里只有一把尺子，或者一本书，能不能量出黑板的长度？”
　　5、再次动手操作，体会到用做标记的方法，只用一把尺子或者一本书也可以量出黑板的长度。
　　6、教师归纳：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为使用的测量工具不一样）
　　四、巩固拓展，思维提炼
　　活动一：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高。
　　1、活动规则：
　　一个接着一个往上摆，不能倒，30秒时间内，谁摆的最高，谁获胜。
　　2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。
　　3、各组都用易拉罐摆一摆，说一说。
　　4、老师归纳：摆得越多，摆得越高。
　　5、提问：你能用易拉罐量出自己的身高吗？
　　活动二：说一说哪根木条长？
　　1、分别用钉子测量两根木条的长度，测量结果见图。（出示课件）
　　2、说一说：哪根木条长？
　　（预设：两根木条的长度都是3枚钉子的总长，所以它们一样长；上面的木条比下面的木条长；下面的木条比上面的木条长。）
　　3、讨论：谁说的对？
　　4、小结：虽然都是3个，但是钉子长短不同，所以木条不会一样长。）
　　活动三：你知道吗？人的身高大约是自己的几个头长？
　　（出示课件，组织学生感知认读）儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。
　　五、全课总结，畅谈收获。
　　说说自己在测量活动中的收获。

教学目标：
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：
认识长度单位“厘米”
教学难点：
能正确地用直尺测量物体的长度（限整厘米）。
教学过程：
一、【视频导入，激趣揭题】
1、观看视频
师：有三位同学在课前用自己喜欢的方法测量了课桌的长度，我们一起来看看（播放三段视频）
问：为什么同一张桌子，测量出的结果却不一样呢？
学生回答。
小结：看来测量的标准不同，所得的结果也就不同了。
现在我们需要一种标准的、同意的测量工具——尺子。
2、认识尺子
课前小研究（一）：观察尺子，你都看到了什么？
介绍刻度、刻度线、厘米。
师：厘米是一种常用的长度单位，用它来测量物体的长度，今天我们就一起来认识厘米（板书：认识厘米）
二、【组织活动，探究新知】
1、认识1厘米。
小研究（二）说一说，尺子上从刻度0到刻度1是多长？你还能从尺子上找到这样长的一段吗？你有什么发现？
和同桌交流，汇报：尺子上从刻度0到刻度1是1厘米。
找尺子尺子上其他的1厘米，谈发现
总结：相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。
2、感知1厘米。
师：找到这么多1厘米，你能用手比划一下1厘米吗？（学生试着比划）
师：老师课前给大家发给你们那根短短的小棒就是1厘米，拿出来，用你的大拇指和食指轻轻夹住小棒，然后用另外一只手轻轻地把小棒抽出来，注意两个手指保持不动，看看中间的间隙有多长，这段间隙的长度就是1厘米，记住1厘米有多长。（学生操作）
师：闭上眼睛，想一想1厘米有多长，想起来了吗？
生比划，师验证，同桌再互相验证。
3、找生活中的1厘米。
师：在我们的身上或许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米，你能找到这样的物体吗？
（学生找，汇报）
4、在尺子上找其他的长度。
师：刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到刻度2的长度是多少？（生回答：2厘米）
师：你是怎么知道的？
师：你还能在尺子上找到2厘米吗？说一说你是怎么找的？
师：你能找到3厘米吗？能快速找到5厘米吗？
师：你们找得这么快的窍门是什么？
总结：方法1：两个数字是几个大格就是几厘米。
方法2：用后面的数减去前面的数，得几就是几厘米。
三、【自学探究，寻找方法】
师：尺子还有一个作用——用来测量物体的长度，怎么测量呢？我们一起来看大屏幕。（播放视频）
师：学会了吗？小熊迫不及待的开始测量了，同学们你们通过自学，一起判断小熊的方法对不对？ 出示自学提示。
北师大版二年级上册数学《课桌有多长》教学设计及反思（一）

学生独立判断，小组交流，汇报交流结果。
四、【巩固练习，拓展延伸】
1、 北师大版二年级上册数学《课桌有多长》教学设计及反思（一）

学生快速说答案。
2、测量小棒的长度
师：想不想自己动手试着测量一下物体的长度？先估手中小棒的长度？再测量。
3、 拓展：断尺测量小棒。
师：李老师也想测量你手中的小棒。
师拿出尺子，故意发出惊叹：糟糕，尺子断了，看来这个尺子是用不成了，扔了吧，。
生：不用扔，可以用。
师：怎么用？
让学生教老师，激发学生探究欲望。
总结：谢谢你们，你们太能干了，竟然变废为宝，只要另选一个起点就可以了。

【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单
位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学准备】课件、米尺
【教学过程】
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？
师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
课件出示：教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。
二、自主探究学习
1.认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。
测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米
活动三：
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。
活动四：
师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？
小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。
四、实践应用
1.巩固练习
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。
课件出示：教材第53页最下面的习题。
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2.认识米和厘米。
课件出示
师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。

教师有多长教学设计 ？问题有问题。

---

北师大版小学数学二年级上册教师有多长教学设计视频