女教师独守山村小学3年，是什么让她一直在坚持？

哪些教育理论适合小学教师使用？~

要具有人本意识。新课程标准认为：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”因此，小学数学教师的任务就不仅仅是向学生传授数学知识，更重要的是引领学生健康的成长。
在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天，小学数学教师应该具有人本意识，不是把学生当作我们教学的对象，而是当成与自己平等的数学学习的伙伴，在数学教学活动中，尊重学生的人格，尊重学生对数学学习的需求，尊重学生学习数学的差异性。
要具有数学专业知识与理论。必要的数学专业知识与理论是小学数学教师学科素养的基础。教师对自己所教的数学知识应该懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知其所以然。小学数学教师还应该掌握必要数学思想和方法。只有这样，在教学中才能游刃有余，才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。
要具有语言艺术。现代数学观认为“数学是一种语言”。数学符号、数学图形、数学文字都是数学的语言。有学者认为，数学语言是世界唯一通用的语言。这就说明数学语言具有很强的规范性和精准性。
因此，小学数学教师要能严谨的运用数学语言。不仅如此，还要在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯。除此以外，小学数学教师还应具有较强的口头表达能力。因为教师在教学活动中的语言口头表达能力将直接影响着学生数学学习的质量。
要具有的创造性。教师的教学工作是一项创造性的活动。教师教学水平的高低，教学质量的优劣，完全取决于教师的创造能力。如果一个数学教师只会拿着教材照本宣科，那这个教师就没有创造性，这样的教师是不合格的教师。
要具有较强的管理水平。数学的教与学组成一个系统。如果这个系统是有序的，其教学效率就高。反之，其教学效率就低。
教师的管理水平就体现在对教与学这个系统的调控，使之始终保持有序。要提高这种管理水平，教师就要加强教育学、心理学、管理学、控制论等方面的理论与知识的学习。

国家对小学每班应配备的教师人数没有具体数量规定，只有教职工与学生比例的规定：城市小学教职工与学生比为1:19；县镇小学教职工与学生比为1:21；农村小学教职工与学生比1:23。
中央编办、教育部、财政部于2001年10月11日公布了《关于制定中小学教职工编制标准的意见》，意见中规定：中小学教职工编制根据高中、初中、小学等不同教育层次和城市、县镇、农村等不同地域，按照学生数的一定比例核定。
初中教职工与学生比例分别为：城市1:13.5；县镇1:16；农村1:18。
高中教职工与学生比例分别为：城市1:12.5；县镇1:13；农村1:13.5。

扩展资料：
国家规定：中小学校的管理工作尽可能由教师兼职，后勤服务工作应逐步实行社会化。确实需要配备职员、教学辅助人员和工勤人员的，其占教职工的比例，高中一般不超过16%、初中一般不超过15%、小学一般不超过9%。
完全中学教职工编制分别按高中、初中编制标准核定。九年制学校分别按初中、小学编制标准核定。农村教学点的编制计算在乡镇中心小学内。
特殊教育学校、职业中学、小学附设幼儿班和工读学校教职工编制标准可参照中小学教职工编制标准，由各地根据实际情况具体确定。成人初、中等学校的编制由各地根据实际情况具体确定。
参考资料来源：中国政府网-关于制定中小学教职工 编制标准意见的通知

教师是一个崇高的职业，在教师的队伍中，有很多的老师，他们教书育人的事迹，都让人非常的感动。尤其对于那些支教的老师来讲，在山村里一待就是好多年，也有些老师，将自己的青春和人生，都奉献给了大山里的孩子。

在江西婺源，就有这样一位女教师，自己独守山村小学三年时间；而她所教授的学生，几乎都是留守学生。除了要负责学生的教学工作以外，还需要负责学生中午的伙食，还承担了半个家长的责任。

在我个人看来，是教师的责任，以及孩子们的童真，使得女教师独守山村小学3年，始终不曾离开这所学校。

一、教师的责任感

作为一名教师，他们的肩上都承担着教书育人的责任和使命，也正是这种使命，使得老师们多年来，一直默默地坚守三尺讲台。

我想对于江西婺源这位女教师来讲，也是教师的责任感，让她一直留在了学校。毕竟自己走了，这些孩子们，也就失去了学习的机会。

而知识对于身在大山的孩子来讲，非常的重要；只有多多的学习文化知识，最终才能够改变自己和家庭的命运，走出祖辈生活的大山。

二、善良淳朴的乡亲和孩子

年少的孩子总是能够唤起，我们心底的善良和美好；我想前去支教的老师，最初也是抱着“完成任务”的想法。但随着和孩子们相处加深，以及当地淳朴乡亲，慢慢的也就喜欢上了这里。

作为村里唯一的老师，会受到村民的热情对待；加上孩子们对于老师的殷切关心，就会使得老师，也对孩子们充满了不舍。

在这样的情况下，也就给了老师坚持下去的动力；使得老师们的支教时间，也有最初的几年，慢慢的延长。

我想这也是老师，最让人敬佩的地方；就如同蜡烛一样，燃烧了自己，却照亮了孩子。

她支援乡村的信念让她一直坚持下去，有些山村的学校可能只有几个老师，却教着好几个村庄孩子们上学，女教师不忍心看着这些孩子们，没有地方上学。

对人生价值的追求。评价人生价值的标准就是社会价值，很显然，这位女教师做到了两种价值的统一，确立了服务人民，奉献社会的人生追求，使自己成为了一名高尚的人。

山村的小孩需要她的教育。由于山村的小孩缺少老师教育，因此该名女教师能够独守山村小学三年，坚持为小孩传授知识。

我觉得是因为个人的职业素养，还有他的奉献精神。她是想要把孩子们都培养出来的，让山村里的孩子都能走出山村，造福社会。

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