隋朝三征高丽怎么都失败了?

历史一定是正确的吗?~

历史就是过去的事实，没有正确与错误一说，只有真实和虚假的区别。但历史上的人物却有正确与错误的评价，这必须是与这段历史无关的后人才能给出的结论。在中国，也许结论要过去很多很多年才能得出，只要有利益人存在，历史就很难做到真实。

一、从现实入手，回望历史历史尽管是过去的事情，但是和现实都有着密切的联系。历史是人类的记忆，现实是历史的发展、延伸，任何现实问题都能从历史中找到根源。我们学习历史决不只是单纯为了猎奇而去翻检陈年旧帐，而是要立足现实，面向未来。学习中如果我们能从现实问题入手，就找到了一个适当的切入点，就能在我们的脑海中激活相应的那段历史，获得更加深刻的印象和真切的感悟，感受到历史学习的兴趣与价值。那么如何找到好的突破口呢？一是利用纪念性活动。对一些重大历史事件或人物，经常会有周年性的纪念，届时电视、报纸等新闻媒体都会有大量报道，还会提供许多背景资料，这就为我们学习历史提供了极好的条件和氛围。比如，今年是世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年，各种记念活动很多，我们在这个特殊的时候去回望那段历史，肯定会有和平时不一样的感觉。二是通过现实中的一些现象，追溯历史，类似于文学上的倒叙。比如，美国是当今世界唯一的超级大国，它在全球范围内推行霸权主义和强权政治，许多不安定的地方都能看到它的影响，那么这样一个实力强大的国家是怎么发展起来的呢？我们可以沿着这个思路去回顾美国200多年的历程，总结、认识它的起步、发展。　二、倡导有思想的历史学习面对众多的历史事件、人物，有些同学感到特别的无从下手、难以把握。其实盲目地沉到琐碎的历史片断中去自然会无所适从，同学们可以尝试整理一些相关的史实，形成自己的观点，用观点去统帅史实。这样可以让琐碎的知识获得一种生命力，让死的内容活起来。并且还要学会用清晰的思路，把自己的想法有理有据地表达出来。比如，对一些影响较大的著名人物，我们可以把散见于各课的内容组织起来，写出一篇关于他的人物传记，并且得出你对此人的看法和评价，对重大事件也可以用同样的方法对待。在这样的过程中，多种能力都得到了锻炼。
三、注重挖掘历史事件彼此之间的相互联系历史不可能是孤立的，而逐课的学习有意无意中将历史割裂开来，变成了一个个的片段。这就要求我们在学习中始终要有一种整体的观念，要突破“课”的限制，挖掘事件之间的相互关系。在历史的发展中，总是前面的事件引出后面的事件，后面的事件呼应前面的事件，环环相扣，连续不断，历史是不可能停顿、中断的。在总复习阶段要学会自己总结归纳，把知识按一定的学习主题重新整合起来，把看似零散的知识立起来、活起来，把隐含的关系挖掘出来。有人说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解，这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。 比如前面提到的在“美国的历程”的归纳中，我们会看到“独立战争有利于美国资本主义的发展”这样的叙述，那么它如何体现出来呢？在几课之后，可以找到“18世纪90年代，美国开始了工业革命，北部的资本主义工业迅速发展”。在南北战争的影响中说到“为以后经济的迅速发展创造了条件”，这又如何印证呢？实际上就是几年以后的“第二次工业革命中，美国高速发展，成为头号资本主义工业大国”。单从时间上就可以看出奥妙，我们的思维只需要往前跨出一小步，把它们之间隐含的内在关系揭示出来，就可以形成整体的认识。 联系对比可以是多方面的，横向可比同一时代不同国家、地区间的差异，纵向可看同一国家、地区的发展轨迹。角度不同，更能折射出历史的迷人之处和魅力所在，只有从更多角度的细致观察才有可能获得更加全面、准确、客观的认识。因此，我们要特别注重从不同角度梳理历史。比如在美国发展的每一阶段，我们还可以对比一下当时的世界形势、当时中国的状况等。　四、放宽视野观察历史，才能思路开阔历史学习和研究，总是以后人的眼光看待前人的事情，因为有了时空的距离，才使我们能够更加方便全面地去考察特定时代的人和事。我们在学习中要充分利用这种优势和便利，尤其是在总复习阶段，要以更加宽阔的视野去重新审视历史，把事件放到更加广阔的背景、环境中去观察认识，得到更加理性的判断，提高自己思想的境界与层次，摆脱浅陋与狭隘。比如从1840年开始列强发动的五次侵华战争，单个看、综合起来看、放在中国近代史范围中看、放在东亚范围看、放在世界范围看，是不同的视野，也会有不同的但是更加准确、客观、清晰、完整的认识。　五、多分析揣摩出题人思路，掌握一定考试技巧我们毕竟要面对考试，所以我们在谈论学好历史的同时中也绝不回避考试技巧的问题。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了，往往都是考你对某一事件的分析，这就需要用到读书时积累的那套功夫，当然此外也还有一些技巧，例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析，只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于材料问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析，通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，这样才能清晰明了。其实，我们每个人都离不开历史，也都有着自己的历史。过去是古人的历史，现在是今人的历史，未来是后人的历史。真诚希望同学们在历史学习的过程中能找准方法，注意培养好的学习兴趣，把历史学好。
说一句现实点的话，现在是应试教育，你只需要会背就好了，以后根本用不着这些东西。

隋炀帝三征高句丽最终铩羽而归，其中原因很多。
政策上:炀帝即位之后过度消耗民力，而这次对外战争，更是调集了全天下人口的十分之一参战，使得国力过度消耗，军心不齐。
军令上:炀帝过多干涉军令，使得将士们很被动，贻误军机。
军队上:第一次战争炀帝多募府兵，这些府兵多是地方军改编，并没有多少作战经验，而炀帝的分兵策略让军队的配合难以达到完美，所以虽然有百万大军，但实际战斗力并不强。
将领上:炀帝所分的二十四路左右军将领互不统属，更有不少纸上谈兵之辈或者企图借胜利升官发财的投机者。
战术上:战术上炀帝轻重不分，主力被困在辽东而偏师却深入敌方腹地，地形不熟，粮草转运不济，是失败的重要原因。而三路大军其实主角应该是炀帝所率中军，百万大军几近闲置，空耗军粮补给，这也是失败的关键因素。
战略上:炀帝这次东征本就是一个大错棋，耗费举国之力攻击一个在当时并不能实际占领获取资源的小国，其收入完全抵不住它的消耗，而骄傲的炀帝孤军深入，并没有与周边国家，如东突厥等，联手，从战略上可以说完全的失败。

兵不在多，在于精。将不在广，在于明。隋朝三征高丽每次动辄大军数十万，甚至百万，却屡次失败。我认为有以下几点原因：1.统帅决策失误，战场上战机稍纵即逝，隋炀帝确实不是一个好的军队统帅，把握不了战场的上息万变的局势，既想当“婊子”（平高丽），又想立“贞节牌坊”（招降高丽）注定了浪费军机。2.后勤方面吃紧，给养不足，劳师远征，隋炀帝一征高丽，总计征兵113.38万。运者倍之，约226.76万人。3.内部不稳；远征期间国内发生了杨玄感叛乱 农民起义风起云涌。4.当时高丽是很强的，可以说是朝鲜历史上相当强盛的一个时代。而且他的战略也很对头，就是坚壁清野，固守坚城。

隋朝文帝时东征高丽根本就没有做准备，没有考虑辽东地区的气候、后备线的补给、作战方针等因素，结果“值水潦，馈运不继，军士乏食，复遇疾疫”，（《资治通鉴》卷一七八）三十万水陆大军无功而返，而且“死者十八九”，损失惨重。炀帝时更是在政策上有大的失误。第一次东征时以招降为主要目的，更为可笑的是战争尚未开始却已经设置了招降使。行军缓慢失掉了先机，而且各军主帅没有自主行动权，军情须报告炀帝由他定夺，这在瞬息万变的战场上是极为愚蠢的。正是这种政策导致了隋军第一次东征的失败。第二次炀帝吸取教训，改变了招降的政策，授予各军主帅可以便宜行事的权力，但由于杨玄感的叛乱使此次东征功败垂成。第三次东征只是获得了高丽王的公开投降而已，但隋朝却离灭亡不远了。

隋朝纲纪堕落，大兴土木，民不聊生。休养生息是社会主流。隋炀帝却大动干戈，与人民期望不符。军队战力不强，远征疲乏。自然就失败了。

当时隋军的兵力虽然强大但是科技不发达，长途跋涉后的兵力明显下降，且当时的隋军主将是个轻敌的人，且不适应当地环境（这两点有点类似，英西海战和抗日战争中的以弱胜强的原因）而且当时的隋帝国是两线作战，东北方向争战高丽，西北方向则是抵御匈奴，明显不占优势。

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