教学要尽量使学生做到“举一反三”“闻一知十”，需要遵循（）。
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【答案】：D
解析：启发性原则是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们独立思考，主动探索,生动活泼地学习，自觉地掌握知识和技能，并发展自己的能力。通过启发性教学能使学生能够独立思考，主动探索，超越教师所教内容，做到举一反三、触类旁通。
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苗贤沿解析：启发性原则是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们独立思考，主动探索,生动活泼地学习，自觉地掌握知识和技能，并发展自己的能力。通过启发性教学能使学生能够独立思考，主动探索，超越教师所教内容，做到举一反三、触类旁通。
15322194599：如何在数学教学中培养学生举一反三的能力
苗贤沿例如:我在教学一年级数的认识时,我紧扣大纲的要求,让学生在认识数的同时,我对他们进行规律数数的训练,我首先让他们数单数,再让他们数双数,最后让他们数间隔是3、4、5、6、7等数,经过这样的训练同学们不仅掌握了数的规律,又提高了计算的能力及速度,同时也为以后学习乘、除法奠定了坚实的基础。例如:拿间隔是3...
15322194599：对小学数学课堂教学中培养学生举一反三思维能力的几点
苗贤沿姜堰市举一反三课题组课题研究最主要的目标成果是各学科形成具有普遍适用性的举一反三的教学模式,个人认为要达到这一目标任重道远,原因有二:一是各学科有自己的学科特点,同一学科也有不同的课型,同时教师、学生都存在个别差异,要形成教学模式要一个过程;二是初步形成教学模式后还需要一段时间去优化、完善,这也需要...
15322194599：举一反三的论语原句
苗贤沿孔子教学，总是尽量先使学生“博学之、审问之、慎思之”。必要等到学生苦思而不得解、欲诉而不能言时，孔子才会予以启发，使其豁然贯通。若学生“不愤不悱”，孔子则不为启发，因为那对学生有害无益。即便是予以启发，孔子也是尽量适度，点到为止。也就是“举一隅”而示之，以期学生能举一反三，...
15322194599：谁能说说学习迁移理论在教学中的价值
苗贤沿迁移是知识学习过程中普遍存在,且最为关键的一环。这是国外教育心理学家几十年致力研究、探讨迁移理论的最新成果。当前,国内许多同志也认识到,学生学习问题虽千头万绪,但只要把握住迁移,教学就可做到“教有条理”、“学有头绪”,使学生收到举一反三、触类旁通的良好学习效果。因此,“为迁移而教”已成为当今教育...
15322194599：高一下学期语文备课组的教学计划
苗贤沿一、指导思想。 叶圣陶指出,教是为了不教。其要义是语文的教学要注重方法,以课本为借鉴范例,使学生能够做到举一反三,触类旁通,从而达到不教的效果。据此,我们要注重课本,以课本为依托进行辐射式的教学。同时,也要注重树立大语文教学观,如果仅囿一本教科书,要想学好语文是不可能的。此外,还要注意研究近几年来的...
15322194599：如何培养学生数学形象思维
苗贤沿要培养和发展学生空间观念,教学时一定要联系实际。如要使学生获得长度单位1厘米长短的表象,学生要先用直尺量图钉、手指,1厘米大约是1只图钉长,食指的宽大约是1厘米;要使学生获得面积单位1平方厘米大小的表象,就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量大拇指的指面,大拇指的指面大小大约是1平方厘米。通过这样在实际...
15322194599：如何在教学中调动学生的积极性
苗贤沿学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来,教师就应该及时给予评价、赏识,激发学生主动参与课堂的积极性,真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说,培养学生的逻辑思维能力。(2)引导学生总结规律在平时的教学中,教师要善于引导学生总结规律、方法、技巧,学会对问题及时拓展、延伸,真正做到举一反三,提高学生学习...
15322194599：如何培养数学思维能力
苗贤沿为了培养学生的思维灵活性,应当增强数学教学的变化性,为学生提供思维的广泛联想空间,使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑,并迅速地建立起自己的思路,真鼎做到“举一反三”。教学实践表明,变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用。如在概念教学中,使学生用等值语言叙述概念;数学公式教学中,要求学生掌握公式...
15322194599：高中数学思维怎样培养才好?
苗贤沿一、数学概括能力的培养 数学教学中,应当强调数学的“过程”与“结果”的平衡,要让学生经历数学结论的获得过程,而不是只注意数学活动的结果。这里,“经历数学结论的获得过程”的含义是什么呢?我们认为,其实质是要让学生有机会通过自己的概括活动,去探究和发现数学的规律。 概括是思维的基础。学习和研究数学,能否获得...
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苗贤沿解析：启发性原则是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们独立思考，主动探索,生动活泼地学习，自觉地掌握知识和技能，并发展自己的能力。通过启发性教学能使学生能够独立思考，主动探索，超越教师所教内容，做到举一反三、触类旁通。
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