如何有效进行小学语文低段教学

如何进行小学语文低年级教学~

插入一些有趣的图片，尽量不让教学变得僵硬，面对同学们的回答要耐心解释，提出的问题如果孩子们不太会就应当再讲一遍，讲的应该稍微细心一些，讲过一遍后，可以布置与讲解有关的习题，孩子们做对之后给与适当的奖励，一支笔，一块橡皮……这些能给孩子们莫大的鼓励，还有。可用抢答，输的人表演。或是在游戏中告诉他们知识。如果你能将这些做得很好。孩子们应该会很喜欢你的。千万不要霸占其他老师的课，这会让孩子讨厌你上的课，并讨厌你。

策略一 有效备课是有效课堂的前提条件

1.设计有效的教学目标

每学期开学前，我都要认真学习新课标，领会本册教材的编排特点，明确本册教材的教学目标，锁定促进学生全面发展，抓住本册教材的重、难点，进行系统的三级备课。做好教材分析、学情分析、教学进度计划、必背课文目录、单元检测情况统计一览表。然后做好单元备课，再进行课时备课。这样一来，本册教材的所有内容在我心里已经一目了然，如何进退，我已成竹在胸。之所以要这样做，是因为我明白教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

2.创设有效的教学环境

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。我积极转变教学理念，把教给学生知识放在第二，把关爱学生成长放在第一。做学生的老师，做学生的朋友，做学生的家长，和他们一起学习，一起游戏，一起活动，一起说笑，学生对我不是敬畏，而是依恋，他们喜欢我的课堂，喜欢和我在一起。因为在我的课堂中，没有批评只有赏识，没有强加只有启发，没有一问到底只有自己的发现。他们在课堂上是充满信心是乐观上上的。在这样的环境中学习，孩子们感到安全感到自由！他们最喜欢在下课的时候问我：“老师，下节什么课？”我要是回答：“语文。”他们就会跳起来说：“耶！又是语文课！”

3.安排有效的教学环节

现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。比如：小学低段的语文教学，我把字词作为知识重点教学，把朗读作为能力重点培养。但是字词的学习离不开语言环境，因此，我把字词放在文本的学习中进行教学，一边读课文，一边学习生字新词，一边理解语句的内容。这样，简化了单纯的读字、读词、写字指导环节，节省了时间，还扎实了字词的认识和理解。学生不但会认、会写还会运用这些生字新词，识字、学词和说话、写话紧密结合起来，环节简单而高效，事半功倍！

策略二 有效组织课堂是有效教学的保证

1.有效的课堂语言

实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。精心预设提问语；压缩锤炼讲授语；点拨巧用评价语都是高校课堂语言的表现。听特级教师上课时，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价，寓评价于师生交流之中。例如在前几天参加的第九届全国小学语文名师教学观摩活动中，有幸听到62高龄的黄抗美老师的《雷雨》，他在课堂上创设的幽默诙谐、轻松和谐的语言氛围，设计的凝练有力、抓纲提领的提问语；促人奋进、激人兴致的评价语无一不让人心悦诚服，无一不让人深受启发！没有批评出来的将军，只有表扬出来的英雄，我时刻记着这一点。

2.有效的教学调控

再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况。在周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好解决方法和步骤。所以，有效课堂的生成还必须做好有效的课堂调控。

记得前不久的一天，教室里刚要进行《古诗两首 绝句》的学习。忽然一阵大风夹着金黄的榆钱，从门口、从窗户铺天开地而来。霎时间教室里满是飞舞的榆钱。孩子们的目光充满了惊奇，这样的场景就算是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这么优美的语言和意境也是无法相比的。我静下来和孩子们一起尽情欣赏，尽情雀跃，直到风从窗户吹过，榆钱随风落定，一切恢复平静后，我才慢慢的引导他们谈谈自己所看、所想、所感，谈谈这场突如其来的“春风得意”，谈谈这场不请而来的“黄花满地”。孩子们跃跃欲试、兴趣高涨；小组内七嘴八舌，手舞足蹈。随后，还用自己语言写出了自己的想象，有的写着：“是春风来看望我们了，他把榆钱的种子送给我们，把快乐的种子送给我们！”有的孩子说：“春风春风，你是想和我们一起来学习吗？不然，为啥你连门也不敲就来到我们的教室了？”还有的写着：“顽皮的榆钱呀，等我们下课了，我就和你尽情的玩耍，现在你就乖乖的呆在我的课桌下，别迷了我的眼睛！”看着孩子们用稚嫩的文字写出对春天的感受，我觉得，这样的课堂才真正属于孩子们！在这样的环境中学，才是回归自然的学习。不用老师声嘶力竭的讲解，不用老师处心积虑的引导，不用老师千方百计的点拨，孩子们学得轻松，学得愉快，课堂也就低能高效了。

3.提高学生有效参与的程度，加强课堂教学时间的有效管理

有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”所以我在课堂教学中，总是想尽一切办法，调动一切可利因素来激发学生的学习兴趣，延长他们的注意力，提高他们的参与性。比如：我发现，低段学生特别喜欢和老师比赛，我就经常在他们感觉疲惫的时候，放下身段，故意让自己说错话，或者故意不经意似的写错字，让他们去发现，让他们来纠正，他们就觉得自己很了不起，兴趣来了，注意力也集中了，参与性也高了。其实，有时候一个细微的眼神，一个细小的动做，一个夸张的表情，一句不那么经意的提醒，都会调动学生参与的兴趣。我严格控制40分钟的教学时间，不浪费一分，也不延长一秒，切实向40分钟要质量。把课堂还给学生，把课外还给学生，把时间还给学生！

策略三 有效教学反思是有效课堂的得力助手

课后反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括。例如：当课堂气氛沉闷时，我是如何进行有效的调控的？哪些教学环节的工作没有按计划进行？在授课过程中，是否出现了令我惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？假如我再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？这些问题的思考来自于我对课堂教学的反思，在回顾中总结经验，在经验中厚积薄发，在反思中汲取教训，在教训中升华提高。

教育，是思想共生、智慧碰撞的“蔚蓝天空”，更是心灵沟通、情感交融的“辽阔大地”。我将努力地在这创造性的教学活动中，交流师生的情感，激发人性的快乐。不断学习，勤于总结，把我的课堂教学回归到人性、回归到生活，达到真正的有效、实效！

如何有效进行小学语文低段教学
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

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