蒙台梭利说过:"我听到了,我忘记了,我看到了,我记住了,我做过了，我理解了
《童年的秘密》一书中说到：“我听到了，但可能忘记了；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”
《童年的秘密》是意大利作家玛利亚·蒙台梭利创作的心理学研究图书，由中国长安出版社发行于2010年5月。
该作主要讲述了儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动（书中称为工作）来获得。
《童年的秘密》内容简介：
《童年的秘密》详尽地告诉父母，儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动（书中称为工作）来获得。
成人如果想促进儿童成长，最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境，尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。儿童自然会知道自己想做什么，该如何做。在一次又一次的探索中，他会逐渐成长起来。
书中还讲到许多具体的观念，比如，儿童充满精力乐此不疲地去工作（活动），只是一种内在的心理驱动，并没有任何目的。在这种工作中其能力也得到了发展。儿童对“秩序”有一种天然的敏感性，如果这种秩序被打乱，会引起他心理上的不安，甚至会引起生理上的疾病。
更换保姆、脱穿衣服、移动一些物品的摆放位置等这些秩序的打乱，儿童都能敏感的感知，并做出相应的反应。儿童还喜欢重复性的活动，对于喜欢的活动，他会十分专注的、安静的反复操作进行，并在这种重复的活动中获得极大的满足感。成人绝不应该去取笑或打断孩子的工作。
出自蒙特梭利。
玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
扩展资料：
蒙特梭利具体教学内容
日常生活教育:包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互动、爱物等好习惯。
感官教育: 培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力
数学教育: 使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学: 让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
文化教育: 蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
参考资料来源：百度百科-玛利亚·蒙台梭利-个人语录
参考资料来源：百度百科-蒙特梭利教学法
玛利亚蒙特梭利的教育理念是：发挥孩子的自主性。实践大于一切。听得再多，不如自己看一眼，看得再多不如自己动手做一做。蒙台梭利认为，感官教育要给儿童以活动的自由，成人尽量不予干涉，让儿童各人根据自己的意愿和进度选择(按等级顺序排列的)教材、教具，并自行操作。
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展，就必须创造适宜的环境。
蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。这样的环境设置明显地是服务于儿童的自由活动的。
扩展资料
基本原则
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性，适时的协助与指导。
参考资料来源：百度百科-玛利亚·蒙台梭利
孩子具有巨大的潜能，孩子生命的发展是走向独立，应该打造一个以他们为中心、让他们可以独立“做自己”的“我的世界”，让他们独立探索和学习，让孩子主动去接触、研究，教师和家长从旁适时地给予协助与引导，形成孩子自身的智慧。
孩子的学习与成人不同，他们不是用大脑而是用心理能力直接吸收知识，并通过吸收周围环境的知识和经验，他们逐渐建立起自己的精神世界。孩子这种被称为“吸收性心智”赋予了孩子巨大的学习能力。
儿童的进步
进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。在传统教育中，成人决定孩子需要学习什么，孩子记忆及复制的能力是衡量学业成就的标准。而教师积极地给予知识，孩子被动地接受。
但在蒙特梭利教育法中，一切的活动都是围绕着“让孩子主动学习“。教师和家长扮演着全然不同的角色，即提供适宜的环境与情境，透过环境与情境引导孩子从中发现自己的需求，进而让孩子成为主动学习者，并能发现自身独特的天赋。
听不如看，看不如动手做！
他的意思就是：对于儿童的教育，说教的作用是左耳朵听右耳朵冒，没有什么实际的意义！而让孩子们看看事情的发展经过，最好是让孩子亲自动手来做一做，感受一下，孩子们才会感兴趣而记住和理解了！
听见是瞬间记忆，看到是短期记忆，做过是加深记忆
蒙台梭利说过:"我听到了,我忘记了,我看到了,我记住了,我做过了，我理解了视频
相关评论：
班绍政1、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神；2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品；3、反复练习是儿童的智力体操；4、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己；5、儿童通过自立获得身体的独立，通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立，通过没有干扰的独立工作获得思想上的...
班绍政蒙台梭利认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展，就必须创造适宜的环境。蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；...
班绍政出自蒙特梭利。玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设...
班绍政意大利幼儿教育家蒙台梭利说过:孩子每一次的成长都是从模仿大人开始的。从诞生的那一天起，宝宝就开始了他的模仿。模仿是0-3岁的孩子智力发展的重要过程。模仿敏感期的表现:1.模彷妈妈的面部表情和发音，然后是身体运动和话语的模彷。2.对动作和技能的模仿能力很强。看到别的宝宝做鬼脸，也会学着做鬼...
班绍政蒙特梭利博士曾说过：“大自然是24小时免费开放的教室。”和自然一样，社会本身就是一个大环境、一所大学校，是幼儿成长的资源库。因此，在孩子六岁前，老师、父母带领孩子走进大自然、走入社会，是增长孩子见识、开阔孩子视野、积累生活经验的大好时机。蒙台梭利的主要教育观点：1、儿童有着与生俱来的“...
班绍政蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。玛利娅·蒙台梭利的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
班绍政意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”叶澜教授也说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”我们知道：对学生生命产生终身影响的...
班绍政有的朋友跟我说，他们很崇尚蒙台梭利，所以要给孩子充分的自由，不要教孩子东西，这让我觉得很奇怪，蒙台梭利什么时候说过这样的话呢？我这里摘录一些蒙台梭利书中的内容，大家看看就明白了，蒙台梭利主张给孩子自由，但是并没有主张不给孩子教东西，相反，她设计了很多的教具和学具，这些教具和学具让他的教...
班绍政蒙台梭利说过,“父母并不是子女的创造者,只是孩子的监护人。父母必须承担崇高的使命,去保护儿童,并深切地关注他们。为了完成这个使命,父母应该净化大自然赋予他们的对子女的爱,并尽力去明白这份爱是藏于内心深沉情感的外露,绝不应对它留有私心或加以怠慢。” 为人父母,都希望孩子前途光明,不断地给孩子提要求,并学习...
班绍政但是孩子归属于环境的历程,玛丽亚蒙台梭利说:“只发生在生命的前六年,因为我们说过,适应的历程是在吸收性心智的帮助下完成的,所以它只放在生命的前六年,蒙台梭利说:”孩子生命的前六年会经历这样的过程,这个过程对身体动作模式以及其他方面产生影响,比如:如何使用自己的动作,如何使用自己的手等等,这个适应的历程将会对...
