教师考试面试技巧之如何说课

教师考试面试技巧――如何上好微型课~

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等，一般有10-20分钟。要上好微型课可以从以下几个方面着手：
1、把握好时间节奏。首先，当你抽到课文的时候，先对课文进行材料的加工，选择需要讲授的知识点，不必要面面俱到，有所取舍，一般一堂微型课能够容纳的1-2个知识点即可。其次，选择重点进行重点讲解，在进行课文材料的加工的时候，对于一些次重点的在讲解过程中干脆利落简洁的进行呈现，在重点篇幅的时候突出重点，采用互动的方式进行重难点的突破。那么在时间的分配上，建议如果是10分钟的微型课那么时间的分配为：1-7-1原则，即导入1分钟，新授巩固7分钟，小结1分钟，预留一分钟。
2、把握好课堂表现。
3、注意课堂环节完整。导入部分要能够激发学生的兴趣从而顺利的引入今天的新课;新授部分应该要知识点讲授准确并且逻辑清晰层次分明;巩固部分做到与新课相关联并且能够夯实学生所学;小结部分概括所学，起到总结升华的效果。

众所周知，教师面试的形式有结构化、说课、试讲、答辩几种形式，或是其中一个或者是两个三个的组合。纵观近期全国范围内的教师考试，说课的形式还是比较多的，因此今天我们针对说课中的技巧给大家一些参考，希望能对广大考生起到一定的参考作用。
首先，有人会问说课是什么?它跟试讲有什么不同呢?这是很多考生不明确的点，首先试讲是你要真实的在面试的十几分钟内还原真实课堂，此时对面的考官就是你的学生，你要敢去表演。而说课，则是在说授课思路，对面的考官是你的同行，你需要把你对学生的了解，对课程的了解，打算用什么样的教学方法去教授学生，怎么样教的说给考官听，与他们交流你上课的思路。我相信，现在聪明的你们都知道他们有什么区别了，而少数的同学在明白了区别之后，依然会犯错误，经常在说课过程中详细的讲授每一个例题，细致的讲解每一个知识点，那你就要想了，你对面的是你的同行，他们并不想听你讲课，而是要知道你打算怎么把这道例题讲出来的，所以你的语言应该是这道例题主要是一道有关哪个知识点的习题，解决它的重点难点是什么，你是让学生自己研究，还是小组讨论的，学生可能产生什么障碍，对于重点难点你是怎么点播的。而不是同学们我们一起来看这道题，然后就突然跑到试讲里去了。所以这里说的是说课的语言，另外你要时刻告诉自己不要去讲课而是要说思路。
以上只是说了一些什么是说课，那说课到底怎么说。首先你要知道说课都有哪些部分，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学工具、说教学过程、说板书、说教学反思。而这些步骤的构思和写你只有你清楚了如何讲课以及知道了每一部分的技巧之后，才能在短短的30分钟备课时间内写好。下面简单的概述一下各部分应该注意的点。首先说教材我们可以从教材的地位，与前后的联系，本课的知识内容，学生学会之后的收获来进行概述，当然三个层面不必都说，可以选择内容+收获，或者是内容+地位来进行概述。接下来说学情，可以从学生的知识储备，思维特点，能力方面来进行概述。这里就要求学生在自行准备的时候查找好相关的资料进行有针对性的储备。说教学目标是容易出错的地方，也就是一定要以学生为第一人称，而不是使学生掌握，让学生学会。教学重难点，应该注意的是最好能加上怎样突破重难点，这里学生可能会有疑问，那不就跟教学方法混淆了吗，其实则不然，我们这里要说的具体步骤，而不是概括性的教学方法。教学教法是比较简单的一部分，只需掌握几种特定的方法即可，一定要记住不要弄一些自己都不知道是什么的教学方法罗列在这里，然而教学过程却丝毫没有提及。接下来说教学过程，这一部分是占的分数最多的，在这里学生容易出现的问题是不知道怎么说，或者按照自己试讲的思路去讲题，那这里一定要记住逻辑性，分别从怎么教、为什么这样教两个方面去论述从导入新课、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分。并且新课教授要注意提取重点知识点去设计。板书设计要注意书写的时间，一边说一边写而不是说完了一起写。教学反思因为是正常上课之后根据学生的反应，也就是教学效果来设计的，因此此时还没有进行真正课堂的教学所以不用写。
以上就是说课过程中需要注意的一些问题，说课的前提是要知道怎样来试讲，不要觉得说课简单，就是背模板，我们要做的不是合格而是更好。

教师招聘面试说课就是在说授课思路，对面的考官是你的同行，你需要把你对学生的了解，对课程的了解，打算用什么样的教学方法去教授学生，怎么样教的说给考官听，与他们交流你上课的思路。

教师招聘面试说课技巧：

首先你要知道说课都有哪些部分，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学工具、说教学过程、说板书、说教学反思。而这些步骤的构思和写你只有你清楚了如何讲课以及知道了每一部分的技巧之后，才能在短短的30分钟备课时间内写好。

教材我们可以从教材的地位，与前后的联系，本课的知识内容，学生学会之后的收获来进行概述，当然三个层面不必都说，可以选择内容+收获，或者是内容+地位来进行概述。

说学情，可以从学生的知识储备，思维特点，能力方面来进行概述。这里就要求学生在自行准备的时候查找好相关的资料进行有针对性的储备。

说教学目标是容易出错的地方，也就是一定要以学生为第一人称，而不是使学生掌握，让学生学会。

说教学过程，这一部分是占的分数最多的，在这里学生容易出现的问题是不知道怎么说，或者按照自己试讲的思路去讲题，那这里一定要记住逻辑性，分别从怎么教、为什么这样教两个方面去论述从导入新课、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分。并且新课教授要注意提取重点知识点去设计。板书设计要注意书写的时间，一边说一边写而不是说完了一起写。

1.在备课室中，一般会有复印的教材节选或教材(课本)。教材上通常会呈现相关习题，关于这点考生无需过多担心。考试的教材通常选自苏教版、人教版、北师大版(每个版本内容大体相同，但编排有各自的特色)。若是数学广角之类的课，则一定是人教版。
若对于教材版本不清楚且无从得知，在说教材时可以不说。但哪个年级一定要说，只有这样学情分析才具有针对性。
2.教材分析：主要分析教材的主要内容，地位作用、前后联系(比如：是前面学习了什么的进一步学习，也为后面学习什么奠定基础。因此具有承上启下的作用)，和对学生的能力培养有什么作用。多数考生容易忽略的是教材的主要内容。相对来说，教材分析有一定模板的或套路，考生在备考的时候可以自己多多总结，写出一个属于自己的模板，防止和他人重复。
3.教学方法也有套用的理论知识，但要合情合理接地气，符合本节课的内容。在说方法时适当将新授环节的内容简单地穿插进去(简单说你的方法打算怎么去用以及这样用的好处)。同时这里的教学方法要与新课后的总结(新授课的设计意图)呼应起来。比如：你是用“引导探究法”，总结时则说明“你是如何引导学生探究”，一定要将方法落到实处。考生容易忽视前面教学方法中提到的教法学法在教学过程中的体现这一点。
4.教学流程主要包含四个环节，而新授课环节则是说课的精华部分。设计时力求有亮点。当然在短时间内备课难以有所创新，因此在平时准备时可多参考中公师资教案，了解其设计意图，切忌闭门造车。说课主要是说明“教什么、怎么教、为什么这样教”，有些地区的评分标准中明确指出重点说明“为什么这样教”，而考核标准各个地区大同小异。因此，好的“为什么这样教(设计意图)”可以说是说课的一大亮点。所以在说新课的每个环节中，要说清楚设计意图：“为什么这样设计，有什么优点。其次是层次清晰，说清主要分几个层次进行教学，在这一层中我首先……然后……最后……。但是也不能生搬硬套，很多考生教学过程都是在背模板而显得很空洞、内容不充实，脱离实际。
5.练习也是整堂课的亮点之处，最好设计一些有利于发展学生思维能力的题目。说课过程中也要具体体现，可以说明是关于什么的练习并阐述设计这一习题的好处。尽量不要简单粗暴的说完成书上第几页第几题而没下文。

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